汉语学习调查报告

1/14汉语学习调查报告作者：郭振伟自1958年我国公布汉语拼音方案以来，汉语拼音已经广泛应用于汉语教学、辞书编纂、广播电视及中文信息处理等各个方面，促进了普通话的推广，给人民生活带来了极大的方便。1988年，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会又制定公布了汉语拼音正词法基本规则，并于1996年作为国家标准正式公布。从此，汉语拼音的使用逐渐走上了规范化的轨道，汉语的拼写由原来的按音节拼写改为分词连写，这样更符合话语自然切分原则，使汉语的拼音书写与汉语实际口语一致起来。但时至今日，虽然汉语拼音正词法基本规则已经颁布实施了十几年，在使用中仍存在大量汉语拼音书写不规范的情况。为此，我们进行了一次汉语拼音书写的社会调查，涉及到在商标、报头、书刊封面、企事业单位名称、道路标牌、个人名片以及电视台台标和节目名称当中出现的汉语拼音，从中发现了不少问题。我们希望这一调查能够引起社会各界的重视，人们能够严格按照国家法规正确使用汉语拼音，以保证语言文字规范化的顺利进行。一调查状况在我们所调查的几千处汉语拼音中，商品商标3922/14种，其中书写拼音的有128种，书写不规范的63种，占使用拼音的商标总数的%；各类书籍2018种，封面书写拼音的245种，不规范的145种，占%；各类期刊716种，封面使用拼音的190种，不规范的61种，占%；报纸报头、栏目名称67个，使用拼音的60个，不规范的43个，不规范率高达%；电视台栏目名称65个，使用拼音的35个，不规范的30个，不规范率高达%；调查个人名片100张，使用拼音的20张，不规范的14张，不规范率高达70%；济南市某区标牌286个，使用拼音的50个，不规范的23个，占46%；济南市某区地名、街道名36个，全部使用拼音，但无一拼写正确。从以上的统计数字我们可以看出：社会上汉语拼音的使用较少；汉语拼音书写不规范的情况十分严重。本文重点分析汉语拼音书写不规范的情况。出版物、电视、商标中的不规范书写主要是分写和连写。分写指汉语拼音按音节拼写，连写则是拼音字母一连到底形成长龙式的拼写法。这是两种典型的不规范拼写法。1988年公布的汉语拼音正词法基本规则以及在此前后颁布的一系列有关规定都要求分词连写，如：关于广播、电影、电视正确使用语言文字的若干规定、关于企业、商店的牌匾、商品包装、广告等正确使用汉字和汉语拼音的若干规定、关于在各种体3/14育活动中正确使用汉字和汉语拼音的规定以及中文书刊名称汉语拼音拼写法等。但是我们在调查中发现，分写式和连写式相当普遍，约占不规范书写的60%还多。例如：该文章由http:/整理；1.分写：书籍封面：语言学基础理论拼写成YUYANXUEJICHULILUN期刊封面：汉语学习拼写成HANYUXUEXI报头：中国改革报拼写成ZHONGGUOGAIGEBAO电视栏目名称：中央电视台“演艺竞技场”拼写成“YANYIJINGJICHANG”，“综艺之友”拼写成“ZONGYIZHIYOU”。2.连写：书籍封面：现代汉语拼写成XIANDAIHANYU期刊封面：语文学刊拼成YUWENXUEKAN学语文拼成XUEYUWEN报头：中华读书报栏目“教育观察”、4/14“成长书架”、“史学专著”等均为拼音连写式。电视栏目名称：中央电视台“中国音乐电视”拼写成“ZHONGGUOYINYUEDIANSHI”人名中的不规范拼写：早在1974年，中国文字改革委员会就公布了中国人名汉语拼音字母拼写法，对人名的拼音书写作了规定；1988年的汉语拼音正词法基本规则又重申了姓名写法，规定“汉语人名按姓和名分写，姓和名开头字母大写”，非汉语人名本着“名从主人”的原则，按照罗马字母原文书写，非罗马字母的人名，按该文字的罗马字母转写法拼写。以这两个文件为标准，人名拼音书写也具有了明确的规范。但在我们对个人名片、已知期刊封面及其英文目录中人名的调查中，仍发现许多拼写不规范的情况，主要有以下几种：1.非汉语人名拼写不正确。如：“哥白尼式”的革命拼成Gebainishidegeming。2.姓全部大写，名开头字母大写，其余小写；有的名两个字之间有连线。如：世界汉语教学英文目录中“赵金铭”拼成ZHAOJinming,“张凯”拼成ZHANGKai。地理学与国土研究目录中“吕一燃”拼成“Luyiran”。5/144.有的甚至出现字母书写错误的情况，如：现代法学目录中“文正邦”拼成“WENZhen-bang”。地名、单位标牌中的不规范拼写自1984年我国就开始了对地名的汉语拼音书写的规范，颁布了中国地名汉语拼音字母拼写规则，对地名拼写中的“分写连写”、“大小写、隔音、儿化音的书写和移行”以及“起地名作用的建筑游览地、纪念地和企事业单位等名称”等方面都作了详细的规定：1987年，又发出关于地名标志不得采用“威妥玛式”等旧拼法和外文的通知；1988年汉语拼音正词法基本规则除重申以上规定外，又规定了非汉语地名的拼写法，使地名的拼写规范更加完善。这些规则至今已颁布了十几年，然而在我们的调查中，仍发现不少问题，除分写和连写现象比较普遍外，主要还有以下几种：1.标牌书写中英文混杂。如：“省中医储蓄所”拼写成“SHENGZHONGYISAVINGOFFICE”。2.邮政式、威妥玛式等旧拼法仍比较常见。如：“北京大学”拼写成“PekingUniversity”，“青岛啤酒”拼写成“TSINGTAOBEER”，“贵州茅台”拼成“KWEICHOWMOUTAI”，“中华”香烟拼成“CHUNGHWA”。在我们所调查的汉语拼音书写中，还有大小写混杂，6/14漏用隔音符号、移行错误等情况，这些都表明，汉语拼音书写中存在的问题是很严重的，甚至许多核心期刊、权威部门都出现类似情况。更为严重的是，本来应该成为汉语拼音书写典范的现代汉语词典和新华字典，其封面的汉语拼音也连写成长龙式，与书中规范的拼写十分不协调。这种种情况表明，对汉语拼音书写进行严格的规范势在必行。二分析讨论拼音正词法的意义“分词连写”的意识在清末切音字运动中就已经呈现，当时称为“一笔连书”。1923年，黎锦熙在国语月刊特刊汉字改革号上发表长篇论文，明确提出“词类连书”。他对“词类连书”进行了详细的分析，强调“词类连书”对汉语拼音文字的重要性，这是分词连写问题第一次得到比较系统的研究，从此对“正词法”的研究逐渐发展起来。1988年公布的汉语拼音正词法基本规则是近百年来“分词连写”研究的结晶，是汉语拼音方案的必要补充，在现实生活中具有重要意义：1.从语文教学角度看，实行分词连写，更加符合汉语的语义单位，可以提高认读速度。任何语言都是以词为表意单位的，汉语也是如此。我们平时说话总是先在心中默默分词，说话时自然地按词为单位说出来；实现拼音的分7/14词连写，更加符合话语的自然切分原则，使拼音书写与汉语实际口语一致起来，这样可以减少将一个个音节转换成词语的过程，大大提高人们的认读速度。同样，任何一种拼音文字都要分词连写，否则会造成认读困难。我们来看下面的英文例子：Thefishtastedsounpleasantthathethrewitawayindisgust.Thefishtastedsounpleasangtthathethrewitawayindisgust.两种情况相比，显然一目了然，意思是“这条鱼非常难吃，他厌恶地把它扔掉。”而虽然与构成完全相同，但由于没有分词连写，却让人看不懂。2.从机器信息处理角度看，第一，利用汉语拼音分词输入，可大大减少同音率。在现代汉语里，词语的音节数目越多，同音的机率就越小；单音节字同音率很高，而双音节、多音节的词同音率则较小。运用多音节化规律，实行以词定字的词式输入，可以大大减少同音选择的机率，提高工作效率。例如：“学生”这个词，单独输入“xue”或“sheng”都有许多同音字，需要选择，但按词输入“xuesheng”就不必进行同音选择。第二，以分词连写为依据，可预先做好词语切分，便于机器自动阅读文本。近8/14年来这方面的研究已取得巨大进展，80年代末制定了信息处理用现代汉语分词规范，利用计算机把汉语书面语的词逐个切分出来，大大促进了中文语词处理速度，有利于中文电脑等现代科技的研究和运用。出现不规范书写的原因：汉语拼音正词法既然有如此重要的意义，那么就应该在社会上得到广泛应用，可是又为什么出现这么多无视“正词法”的不规范拼写呢？我们分析有以下几个原因：1.传统的“汉字”意识的影响我国自古重文字而轻语言，有人甚至颠倒语言与文字之间的关系，认为语言附属于文字。而且我们在书写汉语时，都是将汉字一连串写下来，词与词之间没有距离，这就造成只有字的书写单位而无词这一书写单位的假象，长此以往，这种“字”意识在人们头脑中根深蒂固。周有光先生曾经说过，每个人说话时都有“词感”，即使幼儿也不例外，但学习汉字后，逐渐养成以“字”为单位的阅读习惯，就慢慢将明确的词感压到下意识中去了，认识了字，失去了词，这叫“失词症”。由于传统字意识的影响，书写汉语拼音时，或分写成一段段的，或连写成一长串，这都是失词症的表现。因此从其思想根源来说，要在全社会范围内规范地使用汉语拼音，就必须使全民族摆脱“字”意识的束缚，树立正确的“词”意识。9/142.对汉语拼音正词法宣传力度不够汉语拼音正词法基本规则的实施要在行政手段的保障下才能得以贯彻。但是实际上许多部门并没有对此予以足够的重视，法规公布以后，在贯彻执行和检查督促方面缺少强有力的措施，以致人们对拼音书写规则不了解，社会上出现的不规范书写长期得不到纠正。3.正词法在学校教育中未受到充分重视学校是推广普及正词法基本规则的主要阵地。但是据我们调查，自1988年以来，小学和中学语文教材中都没有讲汉语拼音正词法基本规则；所调查的16种高等学校的现代汉语、语言学教材也大多数没有涉及，只有几种教材讲了汉语拼音正词法，如：徐青主编现代汉语，陕西师范大学现代汉语编写组主编的现代汉语，黄伯荣、廖序东主编的现代汉语以及彭泽润、李葆嘉主编的语言文字原理。除此之外，美术装潢等专业根本就没开语言学课，更不用说正词法了。4.对汉语拼音用途的广泛性缺乏认识汉语拼音是给汉字注音的工具和推广普通话的工具，这是它的基本职能；汉语拼音正词法基本规则出现以后，汉语拼音进一步发展成为记写汉语的工具，并因此而具有了更加广泛的作用。但社会上大多数人仍将它的功能局限在注音和推普上，仅仅为了设计的美观而任意拼写，10/14忽视了汉语拼音作为记写汉语的工具这一重要用途。5.文言文与英文旧拼法的干扰近年来，文体的复古倾向有所抬头，文艺性作品中流行运用较“雅”的文言词和半文不白的表达方式，由于其中有很多单音节词，所以在拼写时只能按音节逐字拼写，造成与口语偏离的倾向；同时，社会上的广告、商标、宣传物上仍有许多旧式拼法的书写形式。在这样的环境里，人们会渐渐习惯，甚至会形成这就是标准拼写法的错误意识。对策：针对以上造成不规范的汉语拼音书写的种种原因，我们认为要想尽快消除错误拼写，就应该追根溯源、标本兼治。首先，要强化政府行为，充分发挥政府部门的主导作用，通过立法等行政手段，确保汉语拼音正词法基本规则及其他有关规定的顺利实施。国家有关部门有必要重申历年来已经公布的各项规定，并批示下属机构尽快纠正不规范的拼音书写。令人鼓舞的是，2000年10月31日，九届全国人大常委会第十八次会议通过了中华人民共和国通用语言文字法，这是我国第一部关于语言文字的专项法律，它的诞生标志着我国语言文字规范化、标准化工作11/14正式步入法制轨道，进入一个新的时期。此法重申汉语拼音方案是国家通用语言文字拼写和注音的工具，是中国人名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范。通用语言文字法正文中没有提到汉语拼音正词法，我们建议在以后的实施细则中加入这一部分内容，使汉语拼音书写的规范化得到法律的保障。其次，要充分发挥学校教育对汉语拼音书写规范化的基础性作用。学校是贯彻实施国家语言文字有关规定的基本阵地，学校教育成功与否，直接关系到整个社会的语言文字使用的规范化程度。针对当前学校教育中的某些不完善之处，我们建议高校语言学教材尤其是现代汉语教材中必须要加入正词法的内容。除此之外，应该在基础教育中加入正词法内容，至于是在小学还是中学讲，讲到什么深度，还要根据学生的接受能力、学习的连贯性等因素进一步研究，在适当的阶段进行正词法教学，使学生树立起“词”意识。养成正确的书写习惯，规范地使用汉语拼音，这是普及正词法的关键一环。语文规范化建设是我国现代化建设的基础工程之一，如果政府加强管理、学校教育填补空白，使汉语拼音正词法得以普及，就一定能大大提高语文教学水平和中文信息处理水平，有力地推动国家现代化建设的进程。参考文献：12/141现代汉语词典,商务印书馆，19962新华字典,山西教育出版社，19993周有光中国语文纵横谈，人民教育出版社，1992汉语学习调查报告【研究报告】造成汉语学习难度的症结在哪里汉语难学这是一个几乎是世界公认的结论。根据ScottMcGinnis提供的美国ForeignServiceInstitute的调查报告，相对于欧美学生来说，汉语、阿拉伯语、韩国语和日本语属于同一难度等级文字，2）语法，3）声调。阿拉伯语和韩国语虽然是拼音文字，但是他们的拼音文字与拉丁字母差距太大，这对欧美学生来说是一个难点；汉语和日语都有声调，汉语普通话是字调语言，日语是词调语言；语法类型上，阿拉伯语是VSO语言，韩国语和日本语是SOV语言，这些都与欧美语言有较大差距。在以上三个要素中，这四种语言都分别占据了两种以上的难度因素：阿拉伯语：文字和语法；韩国语：文字和语法；日本语：文字、语法、声