认识分数 (2).doc

认识分数 如皋开发区实验小学 许秀建教学内容：苏教版数学 三年级（上册）第98100页。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教学过程： 一、创设情境、讨论揭题 1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（出示情景图）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。 师生交流： 4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？教师板书“2”。把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？教师板书“1”。师：把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？你会用一个数来表示这半个吗？ 2、揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友分数。（板书课题）二、认识分数、操作深化 1、口述：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2。（出示蛋糕图）你们也能说一说吗？（同桌之间互相指图说一说） 师：1/2怎样写呢？指导：先写中间的横线，表示平均分。再在横线下写2，表示平均分成了2份。最后在横线上写1，表示是其中的1份。（边说边板书：1/2）质疑：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（板书1/2）追问：为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。 （板书）2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？ 自己打开书找一找，读一读。（学生活动）师生交流：中间的横线叫什么？（板书：分数线）分数线表示是平均分的。分数线下面的数呢？（板书：分母）分母是几？ 这里的2表示什么？分数线上面的数呢？（板书：分子）1又表示什么？追问：谁在上？谁在下？小结：分子在上，分母在下，就像母亲把孩子高高举起。3、谈话：我们已经认识1/2了，想不想再动手做一个1/2呢？ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再和同桌说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？ 全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（展示）追问：还有谁与他的折法不一样的？他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，也可以吗？还有不一样的吗？（一一展示） 三、自主探索，比较大小1、认识其他的几分之一。激趣：刚才折的不过瘾吧，想不想再试一试？提醒：那要注意要求：在小组里选一张纸，折一折，看看能不能折出其他的几分之一，涂上颜色并和小组的同学说一说。（学生活动）师生交流：你们折出了几分之一？说说怎么折的。（一一展示并板书）师生归纳：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。（板书）追问：你知道这些涂色部分是几分之一吗？（出示想想做做1）学生完成。2、强调平均分。师生交流：刚才有几个同学这样折出了几分之一，（展示学生的折法）谁来评价一下？为什么不对？强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。3、比较几分之一的大小。师生交流：这些同学用同样的圆片折出了不同的几分之一，（展示学生的折法）他们折的是几分之一呢？板书：1/2、1/4、1/8谈话：对照图形，这三个分数，你能说出它们谁最大，谁最小吗？（学生交流）师问：能按顺序排一排这3个分数吗？（板书：1/21/41/8）追问：如果再折出一张圆片的十六分之一，应该排在哪里呢？（展示）为什么？三十二分之一呢？六十四分之一呢？越来越怎样了？探究：你有什么发现？小结：分子都是1，分母越小，分数越大；分母越大，分数越小。借助含义理解：XX和XX也来平均分蛋糕了，小强和小丽分到的蛋糕是多了还是少了？如果再来4个人呢？师：会比较了吗？要不，试一试？（出示想想做做5）学生独立完成。师生交流四、延伸拓展、总结评价 1、（出示）“想想做做”第6题图。 谈话：这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？ 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。 2、（出示） “想想做做”第3题。 谈话：如果第一张纸条用1来表示，那么第二张纸条该用什