浅谈如何提高学生的习作能力

浅谈如何提高学生写作能力 摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从确立自信，赏识教育,大量阅读,三方面着手 ，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。关键词：自信 赏识教育 大量阅读 写作 能力 语文课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”然而，部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈三点。一、成功源于自信、失败起于恐惧。成功源于自信！就算失败，请不要放弃自信和毅力。像爱迪生这样伟大的科学家，在经历那么多次失败中，从来没有放弃过，因为他相信自己可以做到，所以最后他成功了。为了最后能成功，请相信自己，寻找到自信，就等于向成功迈进了一大步！世界著名的走钢索人卡尔华伦达曾说：“在钢索上才是我真正的人生，其他都只是等待”他就是以这种非常有信心的态度走钢索，每一次都非常成功。但在1978年他在波多黎各表演时，从75英尺高的钢索上掉下来摔死了，令人不可思议。后来也是走钢索名人的华伦达太太说出了原因。在表演的前三个月，华伦达开始怀疑自己“这次可能会掉下去”，他时常问太太：“万一掉下去怎么办？”他花了很多精力在避免失败上，而不是在走钢索上。其实，有很多人把失败的原因归咎为能力、经验、环境等客观因素，从而忽视心理因素。诚然，客观因素会制约人的成功，但不是必然的，而心理上的恐惧才是招致失败的根源。不怕失败和害怕失败的人虽然都考虑面临的困难和问题，但前者的注意力集中在怎样争取成功上，而后者的注意力集中在避免失败上。注意避免失败虽然有助于成功，但关键是避免失败的着眼点是在害怕失败上，精力耗在防止失败上，此时就不考虑如何去获得成功，因而失败是必然的。古今中外凡是有成就的人，都有一条成功的秘诀，那就是自信。他们对自己的才能、事业和追求充满必胜的信心。而缺乏自信的人，因为怀疑自己的内在实力，在其内心塑造了一个失败的“自我”，受其心理暗示，面对自己所从事的工作，所面临的困难、所遇到的挑战，首先考虑的是自身条件对成功的制约。由此，一方面过高地估计客观的困难和阻力，另一方面贬低了自己的能力，缩小了自己的价值，放大了自己的缺点，继而表现出困惑、自卑、消沉、退缩，直至逃避。他们不去主动追求、去奋进、去创造、去主宰自己的命运。在遇到某个难题时，就预想着注定要失败，从而对失败的结果产生恐惧感，害怕失败招致他人的讽刺、挖苦、嘲笑，担忧白白地耗费自己的心血、精力、物力和财力，难以承受失败后的绝望。受“失败”的自我暗示的驱使，不断强化失败心理，最终接受了失败的自我。因此，让学生确立自信很有必要。二、赏识教育是成功写作的第一步。学生的写作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要，因此，赏识性评价，是促使他走向成功的第一步。让学生在写作过程中体会成功的快乐。我认为从以下两方面得以实现：（一）不限文体，易于动笔。一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。（二）尊重学生的劳动成果。学生写作是一项难度较大的综合性作业，体现学生的创新精神和创新能力，所以无论何时都不能挫伤他们的自尊心。对学生的作文要充分肯定，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。自信心是孩子的原动力。孩子的自信心需要维护和激励。我的做法是：（） 评语里充分肯定。在评语里充分肯定文章的优点，哪怕一个词或一个句子，然后再中肯提出该学生存在的不足及修改方法。（） 课堂中朗读欣赏。每周安排学生朗读自己的佳作，特别是原有基础上有进步的学生。差生作文面批，并划出闪光点，与其他同学交流。（） 定期张贴公布，结集成册在班内传读或推荐发表。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学听到或看到自己同学的好文章，会有亲切感。有了榜样，榜样的力量是伟大的，慢慢地学生爱上了写作。一旦有了兴趣，学生便不再畏惧写作。有人说，赏识是一个人无形生命的阳光。那么，就让这缕温馨的阳光去净化人生，亮化人生，优化人生，美化人生吧！三、要想提高学生写作，必须大量阅读。读书破万卷，下笔如有神 .只有读得多，读得好，积累丰厚，下笔才会如汩汩泉水往外流淌。阅读是学习语文的重中之中， 不重视阅读，阅读很少，对学习语文.学习写作而言，无疑是釜底抽薪，万万要不得。具体而言，阅读之于写作的重要作用可以总结为以下几点：（一）阅读可以积词习篇，是提高写作能力的要径。 阅读可以帮助读者掌握谋篇之法。写文章不仅要有丰富材料和内容，还要有严谨的章法布局奇妙的整体构思。 古今大家都曾阐述过文章谋篇布局的多种技法，同时又通过他们的鸿文妙篇不露痕迹地展示了谋篇布局的重要之处。阅读古今杰作，就是要通过反复体味、思索，理解和获得为文谋篇之要诀，并举一反三，开启创造之门，从而写出好的作文来。 阅读中更重要的是学习语言、语汇和句式。人们在写作中遇到的最实际的问题是“苦于无词”。古今中外极为丰富的典籍和著作，为学习写作的人们提供了取之不尽、用之不竭的语言宝库。阅读其实就是深入宝库、自由探珠的过程。历史上，人们称那些好作品为“锦绣文章”，称那些好词句为“字字珠玑”，足见世世代代人们对出奇文与创新之语的珍爱。 当然阅读还可以帮助我们掌握丰富的写作技巧。比如阅读古代散文，可以吸收他们的思维方式，说理和抒情技巧等方面的宝贵经验;阅读史传作品和文言、白话小说，其中的叙事、写人技巧等方面值得学习写作的人去借鉴；阅读近代典范白话文作品，更会直接受益。比如我们读鲁的祝福可以学习其倒叙方法，读钱钟书的围城可以学其修辞方法，许地山落花生可以学剪裁如此等等。因此，要提倡学生要多读优秀作品，揣摩它们的方法技巧。 （二）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 在写作教学中，要经常注意激发学生阅读的兴趣。 阅读兴趣并不是天生成的，靠教育，靠启发，靠培养。首先要晓之以理。让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。植物，没有阳光、雨露，难以茁壮成长，我们的学生，离开了良好的读物，撑不了社会需要的有用人才。莎士比亚有句名言生动而深刻，他说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。其次，要动之以情。经常向学生推荐优秀读物。推荐时不停留在一般地介绍书名，作者，故事梗概 ，而是选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处，妙语连珠的段落，等等，剖析、咀嚼 ，让学生动心，动情，使学生产生阅读兴趣。再次，让学生自己推荐读物，自己谈阅读体会，造成“移趣”的氛围，让喜爱阅读的学生能够的兴趣传播到尚不大爱阅读的学生身上，用“滚雪球”的办法，使阅读兴趣这个球越滚越大。当然，还有其他许多办法