心理健康教育论文点亮心灯、拨动心弦.doc

点亮心灯 拨动心弦“既生瑜，何生亮”浅议小学生嫉妒心理的成因与对策论文缘起：我校是中江唯一一所民办公助学校，也被很多人称为中江的“贵族学校”。学生中有绝大多数都是独生子女，家庭条件相对优越，大都在父母的娇娇生惯养下长大。他们是父母眼中的“小皇帝”、“小公主”。经常听到家长和老师这样的称赞声：“你是最棒的”、“你是最优秀的”等等。长此以往，他们心里容不下他人，他们不能接受谁比他们优秀。欣欣和悠悠是我班学生，原本私下里关系很好。欣欣学习成绩优异，经常得到老师的认可。悠悠学习成绩虽然不及欣欣，但擅长演讲。前不久，学校举行了一次“忆英雄事迹、颂继光精神”的演讲比赛，要选一个同学代表学校参加县上的比赛。欣欣和悠悠都很认真的准备了，但最终悠悠技高一筹脱颖而出，并且在县演讲比赛中获得一等奖的第一名。学校在升旗仪式上表扬了他、老师在班上也给了他很高的评价，这使欣欣很不高兴，从此不理悠悠，而且还发动身边的同学也不和悠悠玩耍。这就是典型的嫉妒心理在作怪，孩子中像这样的例子还有很多。内容摘要：在学校生活中，我们经常可以看到这样的情况：有的同学看到别的同学受到表扬、取得好成绩或穿着新衣服、使用新笔时往往表现出不屑一顾或不满的态度，严重者一旦发现别人胜过自己，就产生一种失败的埋怨，并伴有攻击性情绪或行为。这就是学生嫉妒心理的明显表现。作为教育工作者，我们应反思，在传授学生知识的同时，是不是对学生的心理状态关注的不够？小学生是祖国的未来，他们单纯、幼稚，其世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助小学生克服嫉妒心理对于我们教师来说就显得尤为重要。关键词：小学生 嫉妒心理 成因 对策 三国演义中周瑜有“既生瑜，何生亮”的感慨，这虽是诸葛亮的一个计谋，但却暴露了周瑜内心充满强烈的嫉妒心理。嫉妒是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。嫉妒是一种心理缺陷，小学生嫉妒心理主要表现在学习和物质两个方面。在学校生活中，我们经常可以看到这样的情况：有的同学看到别的同学受到表扬、取得好成绩或拥有别致的玩具、使用高档的学习用具时往往表现出不屑一顾或不满的态度，严重者一旦发现别人胜过自己，就产生一种失败的埋怨，并伴有攻击性情绪或行为。这就是学生嫉妒心理的明显表现。究期原因，有以下几个方面：首先我们可以从小学生的年龄特征来分析。小学生年龄小，知识较少，认知水平较低，喜欢表现自己，而自我控制能力又不足。在生活和学习中，他们希望自己在各个方面都比别人好，希望得到家长、教师的肯定和表扬。因此当看到别的同学得到表扬或超过自己时，内心就会一时失衡，但又不能理性的对待，不能控制自己的情绪，于是便产生了嫉妒。其次可以从家长、教师对孩子的要求和教育方法来分析。家长和教师错误的教育观点和教育方法也是触发孩子嫉妒心理产生的重要原因。如教师过分强调分数，在班级中按分数排名，把学生的“升降进退”与其他同学对比，使学生感到其他同学对自己是一种威胁；某些家长在生活上一味攀比，“气人有笑人无”等等。另外，从学校环境、社会环境等因素分析，也有嫉妒心理产生的温床。现在的学生由于社会交往日益扩大，置身于一种充满竞争的学校或社会环境，于是个别差异在相互交往和学习生活中被突出了。一部分学生在家庭中是“小皇帝”、“小公主”，是一个家庭的核心，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都围着他转，但在学校他就失去了这种优越的地位，他只是一个大集体的普通一员。在这样的心理变化下，某些学生产生了一种包含着厌恶与羡慕、恼怒与怨恨、猜疑与失望、自惭与虚荣，以及伤心与悲痛，甚至带有破坏性的感情，也就是嫉妒。与成人的嫉妒心理不同，小学生的嫉妒心理有其明显的特征。需要的排他性：只许自己拥有，不许他人占有；只能自己取胜，不许他人成功。对象的选择性：一般选择与自己条件大体相当的人作为嫉妒对象，也就是可比性越大越容易被嫉妒。例如男孩很少嫉妒女孩，低年级学生很少嫉妒高年级学生，这是因为他们的可比性小。方式的多样性：或冷淡疏远，或嘲讽轻蔑，或曲折隐蔽等。心理的不稳定性：今天嫉妒你，明天嫉妒他。小学生正处在长身体、长知识的关键时期，而嫉妒是阻碍学生健康成长的一块绊脚石。首先他有碍于人际关系的和谐发展。憎恨或怨恨能干的人，必然在言行上有所表现，或耍态度，讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷淡；或造谣中伤，诋毁对方。所有这些都会严重破坏同学间的友谊。其次，嫉妒直接影响人的情绪，会分散精力，大大降低学习的效率。所以嫉妒心理应该予以避免。作为教育工作者，我们应反思，在传授学生知识的同时，是不是对学生的心理状态关注的不够？小学生是祖国的未来，他们单纯、幼稚，其世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助小学生克服嫉妒心理对于我们教师来说就显得尤为重要。小学生嫉妒心理的疏导方法：1、帮助学生正确认清嫉妒的危害嫉妒是一种有害的令人讨厌的情感，它能使亲密好友翻脸，双方感情受到伤害。在日常生活中，如果小学生经常被嫉妒心理所左右，他们会变得对周围的一切都熟视无睹，喜欢孤身独处、忍受空虚，时而阴沉、退缩，时而急躁、激进。因此，帮助小学生提高对嫉妒心理的正确认识是一项重要的工作。这些不良性格和消极情感体验，直接影响学生的身心健康发展，不利于学生走上形成健全人格的道路。要帮助学生正确认识嫉妒的危害，使嫉妒心理处于萌芽状态就将之消除。2、帮助孩子树立自信 心理学家认为，缺乏自信的孩子往往更容易产生嫉妒心。对这类孩子来说，教师的爱、赞扬和理解是医治自卑、进而克服嫉妒的佳方良药。对孩子每一长处由衷的肯定和赞美无疑可大大增加他的自信和自尊，而一个充满自信和自尊的孩子往往会充满了安全感、满足感和快乐感，他们深知，别人的成绩是自己通过努力完全能取得的。因此，他们不大会被他人的成功搅得心神不宁，或生出畸形心理。他们会心胸开阔，笑对人生。而大度和乐观，恰恰是扑灭嫉妒之火的最好的“灭火剂”!3、引导学生正确竞争人，大都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。竞争在集体学习、生活中难免。它也是医治嫉妒的特效药。嫉妒是无能和自私的化合物，而公平、友好的竞争，要依靠能力和智慧。“他比我强，我要比他更强，我一定要通过努力，在竞争中去战胜他!”通过竞争这种积极进取的方法去克服由嫉妒而产生的消极心理，把嫉妒转为昂扬的斗志，唤起勇于探索和超越自我的力量，激励自身奋起直追，使自己有所作为。我们要通过竞赛，比谁学习勤奋刻苦，比谁考试成绩优异，比较高技能技巧。对竞争胜利者，要拍照、戴红花，上光荣榜。在胜利者的优异成绩面前，闲言碎语成了笑话，在这过程中，还要让学生理解竞争不是最终目的，而是提高自己才能，促使自己不断进步的途径，由此，嫉妒者的嫉妒心理自然会逐步失去引起共鸣的土壤。4、创设良好的班集体心理环境创设良好的班集体心理环境，有利于消除产生嫉妒的土壤和温床。良好的心理环境应该是生动活泼、丰富多彩、充满友爱、积极向上的，应该是和谐、融洽、宽松、合作的。在这种环境中，学生会对学习生活产生愉快、轻松感，增强对未来的信心。要给学生提供健康的心理环境，教师首先要有健康的心理和健全的人格。教师不只是担负着传授科学文化知识的责任，既要管“教”，也要管“导”。师生相互配合，形成合力，才能创造健康的心理气氛（包括课堂气氛、课外活动气氛和人际关系的良好气氛等）。通过班集体热情关怀、帮助嫉妒者，让嫉妒者无地自容，自惭形秽，使因为嫉妒而引起的冷漠、孤僻、偏执、焦虑、阴郁等不良情绪有所减轻或得到消除。其次，要重视道德情操的培养，明确班级、个人奋斗目标。不要一味强化学生为一已私利而拼搏的观念，不要一味催促学生超张三超李四，让孩子胸中有祖国，有人民，有集体。一旦孩子有了崇高目标，有了广阔的胸怀，也就不再为一已私利去争个人的什么名次等等，不再为某个同学某方面超越自己而耿耿于怀了。这是防治嫉妒最根本的对策。5、教给具体方法消除嫉妒在日常教育工作中教师要做有心人，学习先进的心理教育理论，当学生之间嫉妒一旦产生，教师一定要认真分析嫉妒产生的原因，引导和教给学生消除嫉妒的方法，如：弱点展示法。可以把自己某些弱点展示给对自己心存嫉妒的同学，这样可以缓解和消除对方的自卑感，从而产生平等意识。另外，除了暴露弱点外，被嫉妒者也可以巧妙地向心存嫉妒的同学请教一些难题，并诚意地与之交流，化解彼此的对立情绪，缓解嫉妒心理。“酸葡萄”式调节法。可以要求学生个体对自身心理与行为调整，以保持内心平衡。如，有位学生非常想参加绘画兴趣小组，但选拔时没被选上，那么这位学生有可能对被选上的同学产生嫉妒心理。这时，这位学生就这样安慰自己：“没被选上也没关系，可能是这位老师不喜欢我画的这种风格，只要我喜欢自己的画就行了。其实参加兴趣小组也没多大好处，说不定还会耽误学习呢！”这种“酸葡萄”式的精神慰籍，在某种条件下不失为一种自我调节的好方法。人际沟通法。教师尤其班主任应指导学生主动与心存嫉妒的同学交往，在交往中了解、体谅、帮助嫉妒者。精神发泄法。正确引导学生去做学生自己感兴趣的事情或找好朋友诉说，消除紧张、烦闷、焦虑情绪。6、家校合力，建立正确的家庭教育观学生大部分的时间在学校和家庭度过，除了学校教育外，家庭的教育对学生性格的形成也至关重要。而现在的家长对子女的期望值很高，给孩子很大的压力，孩子取得好成绩时，极力表扬，进行物质鼓励等，而一旦考试不好，就会严厉批评，以至某些孩子看到别人好就产生嫉妒心理。我们可以通过家长学校或家访活动，帮助家长确立正确的教育方法，引导家长正确教育子女。