安徽省当涂县乌溪初中谷铮语文论文3

迎接挑战 大胆想象 努力创新作文教学中的想象力乌溪初级中学 谷 铮 要邮编：243162摘要：想象 创新关键词：创新 培养正文： 语文教学难，作文教学更难。作文教学既没有现成教材，也无固定的教学模式，只能摸索前行。在教学中发现，写文章缺乏想象思路就会拘泥于眼前，受制于时空，文章便捉襟见肘，呆板枯涩，读来必然面目可憎，然而写作文时，给思路插上想象的翅膀，科学合理地运用想象，不仅能活跃思维、开拓思路，而且能使文章内容充实、感情丰富、意境深远、文采斐然。由此可见，想象的运用在作文教学中至关重要。一作文教学中存在的若干问题及其原因1缺乏想象力是作文教学的难点之一 许多学生大呼作文难，老师布置作文题时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，结果是了了几语，不能成文，真是“江郎才尽”。即使七拼八凑，应付了事，也是千人一面，人云亦云。如写“我的老师”时，同学们无非是“老师带病上课，深夜备课”之类，无法打开想象之门，无法把“老师”意项扩大，因此内容枯燥，语意浅薄，作文训练只能是低效率，机械运转，作文水平如何能提高呢？学生为什么在作文时缺乏想象力？引人深思。2想象力匮乏的根源（1）考试的消极因素 根源之一 作文仍创造性精神劳动，有感而发，有事而叙，创造出新的未出现的东西，而这种新鲜事物，必须借助想象这座桥梁来实现，桥的这头是客观生活，桥的那头是创新。然而现行教学模式是导致想象力匮乏的主要根源。目前，作文教学大多把与考试直接关联的内容作为硬任务，反复演练，学生机械单调的写作，根本不能逾越老师所规定的区域，否则视为“犯规”，面对非常熟悉的写作对象，学生竟不知写什么好，即便写出来也是陈词滥调，千篇一律，胡编乱造，应付了事。想象力无从谈起，学生对作文自然没有兴趣，没有激情，只好作无病之呻吟。考试是检测的一种手段，不是真正目的，而现行作文教学只追求结果，淡化过程，只追求高分，而不从词语提炼，句子推敲，片段描写入手，其消极影响致作文方式僵化，如一潭死水，在老路上徘徊，毫无新意，没有想象怎能创新？（2）作文批改僵化根源之二 长期以来学校要求精批细改，家长也认为这样才是负责任的，优秀的。有水平的教师，在这样的氛围中，教师也只能这样做，诚然，教师精批细改能帮助学生纠正错别字，提高用词的准确率等等。在某种程度上对提高作文水平的确有帮助，但长此以往，一部分教师思维定势形成，认为只有“这样”才好才对，若写成“那样”便是“离题”、“离谱”。教师一味追求作文教学中的“套路化”、“标准化”，以达到提高升学率的目的，大大抹杀了学生写作中的想象力和创造力。众所皆知，一位语文老师布置了这样一道题：“冰雪覆盖，太阳出来了，将会怎样？”许多学生都作出“冰雪融化”，老师满意地画上“钩”，然而一位学生却作出“春天来了”这样的答案，老师生气地打上“钗”，并认为这样的学生上课没有认真听讲。现在我们认为这样的学生极富想象力，老师的行为严重地抹杀了一位“天才作家”，当然，我们不能否认老师批改作文的效果，但僵化的批改模式，只能压制、抹杀学生的想象力和创造力。二想象力与作文教学1什么是想象力？ 想象力是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的过程。想象也是一种人脑对于客观现实得反映，只是一种特殊的反映形式，是创造性的反映。如“思念”在字典中这样解释：是人们对离别的人或环境不能忘怀，希望重新见到。如果我们运用想象可以说：思念是一只养熟了的鸽子，飞得再远也能回来。两者相比较不难发现后者更形象、具体，把一个抽象的概念提升到看得见摸得着的程度，读者的阅读兴趣也达到了一个崭新的台阶。想象可以说是把客观现实通过主观形式反映出来。我们不可接触到世上所有事物，更不能否定我们所未接触的新鲜事物，但我们可以运用想象，认识更多、更新的事物，我们没有经历波涛滚滚，无边无际的壮丽大海，但我们通过目睹长江雄姿，插上想象的翅膀，浮现大海美丽的画卷；舰艇没有见过，有了轮船和想象，舰艇的模样便清晰起来。想象借助记忆表象，经过加工，重新组合，创造出新的事物。2想象和作文的关系 想象和作文的关系，如同水和鱼的关系，水可以无鱼，但鱼不能离开水。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”“春蚕”、“蜡烛”成为老师的象征。如果没有想象，只是一味抒情，议论，文章也只能成为空中楼阁，海市蜃楼。作文的生动性、形象性，想象成为重要因素之一。古今中外，不胜枚举。屈原的离骚开展了中国浪漫主义文学源头，把人物形象特征，想象成花草树木，抽象的个性，形象地展现在读者面前。朱自清的散文可谓脍炙人口，在春中形象地运用比喻，把春比喻成“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”，突出了春的“新、美、力”。春天的画卷清晰可见。契诃夫的短篇小说蜚声海内外，其作品之所以深受读者喜爱，因为作品中无不透露出机智和幽默。变色龙便是很好的例证。在机智和幽默中最重要的便是想象：狗的主人一变再变，见风使舵欺下媚上的奥楚蔑洛夫的形象便跃然纸上。无数生动的事例证明一篇优秀的文章，不能离开想象。想象力丰富程度，能反映作品优秀程度。想象是推动作文前行的重要动力，好似一架发动机，为学生写作提供源源不断的能量。三想象力的培养1引导学生学会观察，获得感性经验，丰富想象 想象不是空穴来风，它的源头活水乃是生活中的知识、经验、情感的积累。这些东西积累在大脑之中成为原始材料。写作时打开记忆的闸门，触发灵感，形成想象。因此，世界上不存在没有现实基础的想象，也不存在没有原因的想象，人的想象内容和水平总要受到社会实践制约。著名剧作家夏衍，为了写包身工冒着生命危险，深入第一线亲历包身工的悲惨境遇，方能刻画“芦柴棒”这样极富想象力的人物命运，因此客观现实是想象的源头。如何获取客观现实，对中学生而言，必须学会观察，留心身边事，身边不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。2引导学生积极思考，打开想象大门 想象，主要是想，作文教学中我们主张先想后做，若不想而做，不如不做。我们可以尝试把阅读和写作有机结合起来，以读促写，以写促读。如上卖炭翁一课，学生对老翁已有了深刻的了解，课后要求学生运用想象“续写卖炭翁”，许多学生就写老翁回家后与老太婆想见，唯有“泪千行”的场景，不但加深了对课文的理解，而且刻画人物做到细致入微，其效果不言而喻。想象是一把钥匙，能打开写作的大门。设置良好的情境，激发学生的好奇心，培养想象动机，努力创新。如上完孔乙已后。出这样的一道选择题，并要求说明理由。二十一世纪的孔乙已会成为：A.书法家 B.教授 C. 商人 D. 酒鬼。同学们纷纷发言，其中有位同学给人留下深刻的印象，他选择教授。他认为孔乙已勤奋好学且治学严谨，连一个茴香豆的“茴”也不放过。这样新旧“孔乙已”形成了鲜明的对比，对孔乙已这个人物形象就有了深入了解。在刻画人物方面得到了提高。想象的大门对每一个人来说都是敞开的，你愿在门外，还是在门内呢？3引导学生参加科技、文艺、体育活动，丰富生活。 想象为发展创造了良好的条件，风筝上天，人们便想象人类也能自由飞翔；积木浮水，人们便想象人类也能游弋海洋。科技发明如此，文学创作也不例外，一部优秀作品都是由时事触发而始。蓦然回首，一部优秀作品不可能一蹶而就，而是长期酝酿而成。为什么要长期呢？因为优秀作品内容丰富，包含许多的层面，因此想象力的培养离不开丰富多彩的“社会实践”活动，而学生的生活面更窄，如何扩大生活面，这就要求学校、老师尽可能多地开展一些科技、文艺、体育类活动。让学生参与其间，亲身体验生活的酸甜苦辣。写作时便能缘事而发，触动灵感，调动想象。4培养学生大胆想象的欲望 万事开头号难，引导学生积极思考，大胆想象，困难诸多。许多学生过多地顺从“老师意愿”，安分守已，不肯想象，跟着老师走。从不“逾越鸿沟”；也有的学生怕“离题”不敢想。针对这样的状况，老师可以调动学生的想象激情，如布置“考试”作文题时，老师规定写作内容必须以“考试”为喻，引导学生走上想象之路：写人生，写生活中的“考试”。也可以鼓励学生去想象，如把想象力丰富的作文当场评讲，更多地给予表扬。鼓励人人都去想，变被动为主动。四培养想象力过程中应注意的问题1想象力应建立在真实的基础之上，文学高于生活，但来源于生活，而生活不能离开真实。因此写作时，学生的想象必须与生活实际，思想实际相联系。学生应为真情而作，为兴趣而作，为交际而作，为实用而作。总之，离开真实，想象便成了空想。2想象是一种