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第 1 页 共 3 页 作文教学方法初探作文教学方法初探 恩施市屯堡中学 许本义 众所周知 作文教学作为初中语文学科的重要实 践基地 是实施素质教育的重要途径 作文教学质量 的高低 直接影响着学生语文素质和思想道德素质的 形成和提高 然而近几年来 作文教学却出现了许多 值得深思的问题 教师只重视命题 忽视对作文内容 的把握 使学生缺乏素材的选择能力 所写的内容也 过于宽泛 其次 教师的作文指导针对性不强 指导 过程未能循序渐进 无助于学生观察 描述能力的培 养 也会造成学生练习写作缺乏成就感 形成对抗 应付 依赖等不良心理 针对上述情况 笔者认为 作文教学中要想真正落实素质教育要求 应从以下几 方面考虑 一 教会学生选择 吸收素材 指导学生作文 要从内容入手 而作文困难 的学生 往往感到 无话可说 无话可写 鉴 于此 教师有必要帮助学生全方位 多角度的广泛搜 集素材 让学生提高主动选择 分析素材的能力 1 持续实践体验 学生自己看到 听到 想到 的内容丰富了 亲身经历的事情多了 并掌握了良好 第 2 页 共 3 页 的积累方法 养成了良好的积累习惯 作文的素材也 就多了起来 然而 在作文教学中 教师除帮助学生 获得足够的素材外 更应指导学生主动选择和分析有 用的素材并养成习惯 而实现这一目标最有效的途径 是持续的实践体验 教师可根据生活实际组织学生持 续某项力所能及的活动 如公益劳动 自我服务劳动 饲养 手工艺劳动等 这些劳动可以学生个体活动为 主体 也可以小组形式出现 教师从旁坚持要求 督 促鼓励 并重点引导学生坚持体会实践过程中的喜怒 哀乐 如 帮妈妈做家务 做个好邻居 楼 道里的故事 等让学生体味生活之道 教师还可指导 学生确定一个事物 人 动植物或景物 目标进行定向 观察 让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具 体表现及显著特点 从而引导学生的认识向纵深发展 如在 豆芽长出来了 秋菊 门房老大爷 等内容的训练中 学生通过自己的持续观察 获取到 了许多别人未能发现且富有特点的材料 2 以阅读为本 阅读是 吸收 最主要的方式 之一 作文所需要的遣词造句 布局谋篇在很大程度 上依赖于阅读 阅读 架起了由模仿到创作的桥梁 教师借助课本 通过典型课文或片断讲解 不仅是 让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性 更 第 3 页 共 3 页 重要的是让学生体会作者观察事物 分析事物 遣词 造句 连句成段 连段成篇的方法 例如 从百草园 到三味书屋 的阅读片断中 有一段 我冬天捕鸟的 描写 扫开一块雪 露出地面 用一枝短棒支起一 面大的竹筛来 下面撒些秕谷 棒上系一条长绳 人 远远的牵着 看鸟雀下来啄食 走到竹筛底下的时候 将绳子一拉 便罩住了 这段描写中 扫 露 支起 等词 学生经过阅读体会到其与后面名词 搭配的准确
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