鄂教版《科学》三年级下册《电磁铁》说课稿

制作电磁铁实验说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我展示的实验内容是制作电磁铁。下面我将从“实验内容分析、实验目的、实验器材准备、实验过程、实验现象、实验结论、实验注意事项”这七个方面展开今天的说课。一、 实验内容分析 今天我要展示的实验内容是：电磁铁是科学教材三年级下册第21课的教学内容，是“家庭用电”这一单元的第四课，是对电学知识初步了解后的一次探究，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。二、实验目的 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和三年级学生的认知水平，我希望通过次实验达到以下目的：1、 知识与技能：让学生知道什么是电磁铁，能够动手做一个电磁铁。知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关，了解电磁铁的应用。2、过程与方法：经历提出问题、猜想、实验验证等过程，通过小组合作、自主探究学习培养学生动手能力，激发学生探索科学的好奇心。3、情感态度价值观：体验科学探究的历程，培养学生的科学实验合作意识，激发学生不断深入钻研的科学探索精神。本课的教学重点是：通过实验探究认识电磁铁的基本性质。 教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小变化的因素。 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 三、实验器材准备：电池、电池座、电线、回形针、大铁钉、打火机、毛巾、开关、小磁针、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。 四、实验过程： 科学课程标准强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）、创设情境、激趣导入 1、魔术表演 （利用电磁铁的基本性质）为了导入新课，我设计了一个对比实验：一是用大铁钉去接触回形针，看它能不能吸引回形针；二是用自制的电磁铁去接触回形针，看有什么现象发生。通过对比实验让学生认识什么是电磁铁。我的这种导入新课的方法，符合小学生认识事物由浅到深的特点，能够激发孩子们观察和探究的兴趣，同时，直奔主题，节省时间，为下一步的具体制作做好了铺垫。 （二）、观察实验、研讨探究 1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。这一环节是教学的重点，它直接影响着预期的目标能否有效实现，另外，它还是本课中培养学生动手能力的重要途径。我在指导学生做的过程中强调三点，一是绕线要按一定的方向，并且两端都要留出一定长度。二是两个匝数不同，分别为20匝和40匝。三是尽可能绕紧一点。结果，学生都成功制作了电磁铁。为下一步问题的提出和实验方案的设计预设了伏笔。使本课难点的突破变得有迹可循，使学生的探究方向更加明确，利于激发学生的探究兴趣。2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究？因为三年级学生的认知水平有限，所以本环节是教学的难点，它集中体现了教师的教学艺术和学生的学习能力。在具体的教学中，我分两步来完成。第一步，我鼓励学生大胆猜想，及时引导，找到影响电磁铁磁力大小的因素。第二步, 故事引领,设计方案。我鉴于学生对控制变量的对比实验理解比较肤浅，在设计实验方案前，讲述了一个科学家做对比实验的故事，并且着重讲述了他是如何控制变量的。然后利用准备好的两组材料，引导学生回忆故事中科学家怎么做实验的，轻松设计出对比实验方案。3、指导分组实验、填写实验报告单。学生按方案分组实验,记录结果,小组内交流总结完成实验报告单。4、汇报交流、展示实验成果。展示交流是我们实验教学最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。是为学生搭建一个能展示自我探究成果的平台，通过交流达成认知，真正体现学生变成课堂的主人。展示贵在引导学生深入探究问题的交流，老师一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生成，培养学生探究问题的习惯。下面我们来看一段视频，看看他们是怎么展示交流的：（看视频）5、对比分析得出结论。在展示交流的过程中，通过学生的展示，老师的引导，同学们的补充，我们就在不知不觉中得出了电磁铁的基本性质。这一部分的教学，我巧妙引出伏笔，鼓励学生大胆的猜想，并利用科学小故事点拨引导学生设计对比实验的方案。同时，在活动过程中，学生动手实践、自主探究、合作学习、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的锻炼与发展。三、巩固升华、拓展延伸 1、比较电磁铁和磁铁异同。 在这一环节的教学中，我充分利用对比法进行教学，值得高兴的是有学生提出了这样一个问题：磁铁有两极，电磁铁有南北极吗？怎样验证呢？听到学生提出这样的问题我很高兴，可课堂上时间有限，于是我鼓励他下课后可以组织同学一起探究，我也一直关注他们的探究过程。2、了解电磁铁的应用。3、谈收获、感想。本环节主要是让学生了解电磁铁技术在生活中的应用，进而激发学生学习和运用科学知识的兴趣和愿望。首先，我启发孩子们找一找生活中有哪些物品可能运用了电磁铁；接着，我依托多媒体进行了进一步的拓展延伸，向孩子们展示了许多应用电磁铁技术的例子，如电磁起重机、磁悬浮列车、电磁选矿机、电铃、水位报警器等；在本环节的最后，我还让孩子们说一说自己看到了这些例子后的感受，鼓励学生努力学习，在将来更好的把科学知识应用于生产生活。本环节的教学，我以多媒体展示和学生交流为主，这样，让学生充分意识到了科学知识和生活之间的密切联系，不仅丰富了学生的认知内容，更能激发学生探究科学奥秘，进行发明创造的兴趣和愿望。 五、实验现象： 1、消磁过后的大铁钉无法吸起回形针。 2、通电后的大铁钉吸起了回形针。 3、断电以后，回形针从铁定上掉落。六、实验结论： 在大铁钉上按照一个方向缠绕电线，通电以后可以让大铁钉带上磁性，制作成简单的电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失；当线圈的匝数一定时，电池节数越多，电磁铁的磁性越强；当电池节数一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。七、实验注意事项： 1、大铁钉可能会因为一些原因带上磁性，实验前必须用火烧消磁。 2、电磁铁本身就是一个短路电路，因此通电时间不能过长，以免电线过烫而对手造成伤害。 八、我的教学反思本节课也给我留下了一点遗憾：课堂上学生提到了电磁铁的铁芯是否会影响磁力大小,因为涉及到另一个变量,我顾虑学生对控制变量接触不多, 而且课堂容量有限,没有进行很好的引导,这对于学生探究能力和创新能力的培养都会带