语文苏教版八年级下册《窗》教学设计分析及本校课题研究解读.doc

窗教学设计分析及本校课题研究解读我校打造高效课堂，提出的课题是预习，释疑，巩固，提高四环节教学模式。我们语文组承担的是预习环节，即如何通过预习提高学生的能力。 要培养学生良好自主学习的习惯，首先要培养学生良好的课前预习习惯。变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。 在设计窗一课时，我就注重以培养学生的自学能力为主。设计了四个活动：活动一：排除字词障碍，了解课文内容；活动二：品读课文，把握人物；活动三：探究小说题目的含义，拓展学生思维；活动四：练习写作。 在上面的预习单中，反映出培养学生预习习惯的四个要点：一要明确学习的目的，任务和要求；二要了解本课内容的重难点以及知识的生成过程；三要尝试练习写作；四要记录不理解的问题。下面就窗的教学设计做具体分析： 教材内容：苏教版八年级下册第四单元最后一篇小说 学生分析：八年级学生已经有一定的小说基础知识，对课文有一定的理解能力，特别对人物可以通过反复读来理 解，在这基础上我设计了用问题引入，用学生的不同回答教学，挖掘人物不同的内心世界。 设计理念：通过一个问题引入新课，让学生有个悬念，带着一个期望和兴趣去学本节课的内容，又从旧知识过渡到新内容，学生比较轻松地接受。这节课通过四个活动完成，学生在活动中边学边思考，适合新课程理念要求 设计思路：整节课的思路是以旧带新，在已学过的旧知识上一步一步引出本节课的新内容，逐层加深，以新课标的理念“学以致用，在学中用，在玩中学”的任务型教学进行设计了四个活动。一、教学目标。1.认识人性的美与丑。2.学习课文精妙的构思。3.感悟含蓄精练的语言。二、重、难点：1.认识人性的美与丑。2.学习课文精妙的构思。三、课前准备:多媒体课件四、教学步骤;（一）谈话：俗话说，群众的眼睛是雪亮的。同学们，睁开你雪亮的眼睛看大屏幕，你看到了什么？多媒体展示，学生谈自己看到的。教师总结：佛说，心中有佛，眼中才有佛。一个人心中没有春天，他的眼中也不会有春天。下面我们一起走进澳大利亚作家泰格特的窗(多媒体展示学习目标)（二）检查预习1.给下列加点字注音俯瞰（kn ）一泓（hng ）斑斓（ln ）金盏草（zhn ）咳嗽（su ）充塞（s ）卡住（qi ）洗漱（sh ）挪动（nu ）手肘（zhu ）争奇斗妍（yn ）栩栩如生（x ）2.小说着力刻画的人物是_3。.故事发生的环境是-,，主要事件是-（三、）品读小说,了解人物1.思考:你认为小说中的两个病人各是怎样的人物?（设问用意:结合两人所处环境、相关故事情节、理解小说中两个人物不同的思想性格和精神世界。）2.能力培养：（1.）给出实例：病房中的两个人物不同， 看故事开端，他们位置不同，一个靠窗，一个不靠窗。要求：要结合小说故事情节说清楚两个人物不同在哪里，并将之填写在横线上。（2）.依据小说故事情节的开端、发展、高潮、结局，逐步领会人物性格（指导学生学习、并和学生通过合作学习完成）。（3.）师：这两个不同的人，眼中看到的是不同的风景:绚烂多彩的美妙世界和“光秃秃的一堵墙”，假如用秋天之景作比，一个拥有的是硕果飘香，一个拥有的是枯藤老树昏鸦。你还能用其他景物作对比吗？（启发学生丰富想象，加强对人物形象的理解）（4.）探究：课文结尾有什么深刻的意义吗？ （学生讨论）明确：故事的结局出人意料，耐人寻味。这就是欧亨利 式结局（5.）拓思维当不靠窗的病人看到“只是光秃秃的一堵墙”时,他会有什么反应 ,请你发挥合理的想象为小说补写一个结尾（学生创作后，请两名学生展示）（六.）拓展延伸：诗言志，臧克家有一首诗有的人，采用对比手法 ，表现了作者对两种人不同的感情。请仿照这首诗为文中两个人也写一首诗，题为有的人（学生创作完后，请一位同学诵读自己的作品）八，小结1.请总结全文(学生完成）2。请谈谈你学习的收获（可从知识，情感两方面谈）九。教师寄语一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻