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让我们疯狂地朗读语文学习的第一件事江苏省西亭高级中学 黄建军我猜想，每一个教师有了多年的专业教学经验后都会对自己的学科有一定的感悟和概括。如果，让我说说对语文教学的概括，那么我只有一个词，就是“朗读”！如果要多几个字，那么就是：疯狂地朗读！中国有“疯狂英语”的培训品牌，为了表明我的观点，姑且这里也让我们“疯狂”一回吧！语言的学习无非就是语言材料的积累，语言运用过程的反复练习，熟能生巧，自然而然。语文的学习方法，一直概括为：听、说、读、写四个字。这四个字，“读”是核心，只“听”不说缺乏实践学的是哑语；“读”出声音就是在“说”；能“说”能“读”，那么“听”就很简单了，“写”也就没问题了。当然，这“读”是阅读中的“朗读”。有很多语文老师并不重视“朗读”，或者只重视“阅读”。很多学生上晨读课没有积极性，常会流于形式；也有的学生懒得读，晨读课用于做其他笔头作业，甚至于睡觉。就算少数喜欢朗读书的学生，在其他人不读的情况下，没有了朗读的氛围，也会读书声音渐小，甚至于也不读了。我觉得作为一个语文老师应该十分重视晨读课的质量，应该重视朗读训练。也许是矫枉过正的思想吧，就让我们疯狂地朗读！本来清晨的校园就应该是书声琅琅的。一、 科学分析大声朗读的好处为了鼓励学生大声朗读，我曾经查阅了很多科学资料，总结成一首小诗，叫做大声朗读的好处：锻炼心肺怡养健康，消耗热量减肥降压；情绪兴奋深入理解，精力集中有利记忆；开发右脑形成思考，改变性格积极向上；培养语感有利写作，字正腔圆气壮河山。每天清晨，放声朗读，本身就是一种有氧运动，能锻炼心肺、锻炼身体；能燃烧脂肪，消耗热量，减肥并降低血压，这说法似乎很能走进青年学生的实际需求；默读容易静默入睡，朗读使得情绪兴奋，帮助我们深入文理解章内容；常常朗读的人，也许会爱上朗诵，会善于表达，能形成热情开朗的性格，从而使人更热情向上；所谓的“书读百遍，其义自现”， 所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，默读能那样神奇，朗读就更能培养出出众的语感；字正腔圆的朗读，本身就是一种艺术的美，就是一种气壮山河的精神气质。每天开始于这样一种积极、健康、向上、正气的精神状态，这一天的学习也应该是进步而高效的。 理解了接受了大声朗读的好处，学生们晨读会积极很多。这就是毛主席的“变革前，思想工作先行”的原理吧！二、 细致教给大声朗读的方法朗读说起来很简单，细节注意点还是很多的，这里略说几点：1、要坐姿端正，抬头挺胸。捧起书本，不可曲背含胸，那样胸腔共鸣效果差，声音发不出，本身那种姿势就会导致青少年胸部发育不良 影响身体曲线，影响身高。2、要放出声音，尽量大声。很多内向、害羞的学生做不到这一点，不好意思大声，不敢大声。怕自己读不好、读错了被别人听到，有“藏拙”的心理。现在有很多企业单位有“拓展训练”，帮助员工克服这种内向心理。训练的做法之一就是用最大声喊出自己的心理想法。李阳“疯狂英语”培训也是用这种做法，用“喊出单词”、“喊出句子”的做法实现“练时夸张，用时自然”的效果。我常常鼓励学生，读错不要紧，一篇课文允许你读错二十处，但是读书声必须要最大音量。我们的口号是：朗读要自信、朗读要夸张、朗读要放肆、朗读要疯狂！3、要发音科学，避免损伤。我们要教给学生朗读的科学发音方法，毕竟疯狂地朗读，已经是一种体育锻炼，成为一件体力活儿了，没有科学的发音方法，会带来运动损伤。也许会让学生读坏嗓子。为此，我专门咨询了音乐老师，查阅了资料。教学生使用“胸腹联合式呼吸法”。其要领为：吸气要深入肺底，两肋打开，胸壁站立，吸气要量多，气息要深；呼气要稳劲、持久、自如，稳住两肋，呼出的气流形成稳定有力的气柱；换气要保持气息控制状态，两肋向外张，完成补气、偷气，接续后面发声。经过这样简单辅导，学生虽然未必完全掌握，但略知一二，能比较科学地运用气息，不至于真的因“疯狂”而损伤。4、要状态专注，心无旁顾。专注是做好一切事情的基本素质要求，当然朗读也是这样。可要不能“小和尚念经，有口无心”。所以强调在朗读的时候音量要高，就是避免分神。以我个人经验，我在杂念多，内心烦的时候，看不进文字，我就要念出声来才能读懂。我们在这里是预设一种理想的心理准备状态，希望提高朗读的效率。开始读书以前，放下一切，静心澄虑，什么都不想。一心不二用，有什么需要思考的，等朗读完成了再说。我给学生讲过庄子达生里的故事：孔子去楚国，走过树林中，看见一个驼背老者用竹竿在高高的树枝上粘知了，简单地象在地上拣东西。孔子很惊讶，问道：“您真灵巧啊！有什么诀窍吗？”老者回答除了苦练技术就是专注的本领：虽然天地很大，容有万物， 此时我就只知道有蝉翼。我不回头不侧身，不能用世上万物来换蝉翼，这样还有什么得不到呢！”这样的专注，也是“邪乎其技”啊，也是一种“疯狂”地状态吧？三、 耐心营造大声朗读的氛围要让一个班级四五十个学生都能忘情地疯狂地放声朗读，要让这种大声的朗读成为习惯，形成氛围气候，以至于中学毕业后还能常常朗读自娱。这需要坚持，需要耐心，需要有营造氛围的方法。我的上两届学生，我都用了高二高三两年时间来坚持我的做法。开始学生不理解，不能配合，不喜欢朗读，更加不要说大声朗读了。每一届开始我都要坚持几个月时间来与学生磨合，用耐心引导学生，让他们接受我的做法。为了让朗读不至于枯燥，我用了很多办法。首先，开始的时候，降低要求。读错没关系，声音低一点没关系，读的内容打点折扣没关系。其次，想尽办法，改换读书方式。老师范读、录音播放、自读、齐读、分组读、分角色读等等；组成各种朗读小组，宿舍为单位的组，横排的组，纵行的组，自由结合的组等等。再次，建立朗读的评价机制。自我评价，觉得自己读得怎么样；同学互评，同桌、旁边同学读得怎么样；各组见竞争，哪个小组读得好。评价标准可以多样化，音量高度、整齐程度、熟练程度、读出抑扬顿挫、读出感情体验等等。一般而言，一个班级“疯狂”朗读氛围的形成至少需要一年时间，从自觉到自为，很不容易。因为这要在晨读和语文课上挤出很多时间来朗读，对于高中语文课时少、教材内容多、考试压力大的现状而言，需要一些魄力和耐心去坚持。用于朗读的时间少，学生不容易读好，教师更需要耐心慢慢来培养朗读的氛围，不能一蹴而就，也不能一曝十寒。我的前两届学生，到高三后期，语文成绩在年级里遥遥领先，我引以为豪的就是我们班的朗读的氛围特别好，不仅仅是文言文读得好，现代文、诗歌也读得很好，一些学生熟读后，对于喜欢的一些篇目和语段都能自发背诵。学生毕业后，有两件事让我很感动。一个学生告诉我，他去大学上学，身边带了一本高中语文书史记选读，偶尔有