浅淡中学美术教育

I 浅淡中学美术教育浅淡中学美术教育 摘要 摘要 在现今美术教学活动中 美术课作为一门基础课 对发展学生的个性 提高学生的审美能力 陶冶学生的情操 启发学生的智慧方面起着重要的作用 近几年来 国家教委在基础教育中强化了全面素质教育 重视了审美教育 学 校中的美术教育得到了迅速的恢复和发展 所以中学开设美术课程是很有必要 的 关键词 关键词 中学 美术 教学 II OnOn thethe secondarysecondary ArtArt EducationEducation Abstract In today s art of teaching activities art class as a basic course on personality development of students improve their aesthetic ability to cultivate sentiments of students inspired by the wisdom of the students play an important role In recent years the State Education Commission in basic education strengthen the overall quality of education school of fine arts education in a rapid recovery and development so the school set up watercolor painting courses are necessary Key words Secondary schools Art Teaching III 目录目录 一 中学开设美术课程的必要性一 中学开设美术课程的必要性 1 一 有利于审美意识的培养 1 二 有利于创新思维的培养 2 二 中学美术教育的现状二 中学美术教育的现状 3 一 美术教育成为学校的陪衬和摆设 3 二 教师资源和教学方法严重滞后 4 三 美术教育的效果及不平衡 4 三 改革中学美术教育的主要措施三 改革中学美术教育的主要措施 5 一 发挥教师的示范作用 5 1 课堂上的范画 5 2 参与最亲切的示范 6 二 以学生为主题设计合理的教学方法 7 1 让学生提出探究的问题 7 2 适当的临摹 7 3 培养学生的 读画 习惯 7 参考文献参考文献 8 1 一 中学开设美术课程的必要性一 中学开设美术课程的必要性 教育部在 九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲 中明确指出 初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程 是学校实施美育 的重要途径 美术课作为一门基础课 对发展学生的个性 提高学生的审美能 力 陶治学生的情操 启发学生的智慧方面起着重要作用 近几年来 国家教 委在基础教育中强化了全面素质教育 重视了审美教育 学校中的美术教育得 到了讯速恢复和发展 教育部在 九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲 中明确自出 初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程 是 学校实施美育的重要途径 美术课作为一门基础课 对发展学生的个性 提 高学生的审美能力 陶治学生的情操 启发学生的智慧方面起着重要作用 近 几年来 国家教委在基础教育中强化了全面素质教育 重视了审美教育 学校 中的美术教育得到了讯速恢复和发展 所以学校开设水彩绘画课程是很有必要 的 一 一 有利于审美意识的培养 有利于审美意识的培养 审美教育就是培养人对自然美 社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的 教育 在中学阶段的任务 是培养他们感受美 欣赏美的能力 在此基础上 培养其鉴赏美和分辨美丑的能力 初步形成正确 健康的审美观 审美理想和 审美情绪 并辅之以初步的创造美的技能训练 以引导他们创造美好生活的愿 望和追求 首先 关于形式美感的培养 学生接触美术 首先接触美术和审美形式 即构 成美术作品的各种艺术语言因素 如线条 色彩 质感 肌理等 学生们通过 对这些形式美的感受 构成了对自然美和艺术美得整体知觉 但这些审美形式 部一定开始就能成为每个学生的感知对象 在没有经过老师的讲解 引导或指 导学生写生之前 它们往往是一种潜在的因素 所以培养学生对形式没的感受 能力 就成了审美教育的重要方面 其次 关于审美情趣的培养 梁启超曾说过 情感教育最大的利器是艺术 国外也有人主张艺术教育就是情感教育 这种功能 是无可非议的 如一次 2 家乡风景的写生和校园风光的描绘 可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保 护校园环境的责任感 美术作品常常对人产生情绪化作用 丢勒的 一簇樱草 中征服了不少人 许多人受到了感染 美术课善于发掘艺术作品内在健康的感 情因素 转化为学生高尚的审美情 培养他们爱美的情操 这种情感教育可以 通过参观 作品欣赏 写生和临摹优秀作品等多种形式的教学 内容也应该自 然 社会和艺术等范围多方位地展开 最后 审美理想的培养 对美的事物的感受和由此而产生的情感反应 是 审美活动最初的表现形式 但这种感受和感化 都受着审美理想的制约 青少 年由于年龄和身心发展的局限往往把握不了是非标准 生活里什么是美好的 什么是丑恶的 什么是应该歌颂的 什么是应该批评的 不同的审美判断往往 会引起不同的情感反应 一切优秀的健康的艺术作品 总是集中地反映了生活 中的美好事物和艺术家正确的审美观点 反过来 它又使欣赏者得到审美愉悦 起着积极的审美教育作用 这种寓教于乐和迁移默化的作用 正是艺术审美活 动的特征是我们美术教育的目的之一 二 二 有利于创新思维的培养 有利于创新思维的培养 关于美术教育不以培养学生感受美和鉴赏没得能力为最终目的 更重要的 是培养他们的审美想象力和创造力 提高形象思维能力 以他们所学到的知识 和技能 去改造生活的时间 著名的美术教育学家丰子恺先生曾经说过 想 象是绘画上极其重要的一事 有形的东西 可用想象使它变得无形 孩子们充 满幻想 我们应该因势利导 将他们的丰富的想象力转化为审美创造力 这种 艺术审美创造活动 以他们逐渐形成的想象力为前提 又以在美术课中逐渐学 到的技术技巧表要途径 学生们所运用所学到的有关线条 色彩 比例 构图 透视等手段 以及客观事物观察分析能力 在老师的指导下就能够变无形的想 象力为可视的形象 创造出具有一定审美价值的水彩作品来 心理学研究表明 培养学生的创造能力 要让学生主动参与学习过程 积 极思维 给他们提供充分的心里自由和广阔的思维空间 在教学中 首先要贯 彻教学开放性原则 即为学生的学习建立一个开放的环境和气氛 学生可以畅 所欲言 充分地表达自己的见解和观点 鼓励思维的发散性和独特性 鼓励异 3 想天开 冒险尝试 其次要贯彻学习的主动性原则 帮助学生从单纯接受式的 学习方式中走出 开展更有效的综合式学习 探究式学习 体验式学习等 使 学生在知识的整合中获得突破 运用各种知识 融会贯通 产生新思想 新成 果 再次可以通过学生自己说 写 做 画 看 摸 听 闻等全方位选择 努力使学生的感官都调动起来 这样可以驱动学生的积极性 丰富学生的感官 增强了兴趣 使学生达到创新意识涌动的最佳意境 从而达到培养学生创新能 力的目的 创设情境教学 就是让教师通过生动的描述 精彩的画面 直观形象的表 演 欣赏录像或采用多媒体等灵活多样教学方法组织教学 教师就像导演一样 安排每一个环节 使学生在不知不觉中进行美术学习 教师要努力地营造一种 校园和课堂环境的美术氛围 用艺术作品和学生的美术作品装点校园和教室环 境 使学生一走进校园 走进教室就能感到浓厚的美术氛围 使学生在浓厚的 美术环境和美术情境中感受美术 尝试用美术来美化环境 美化生活 在自己 亲身体验中受到启发 大胆创新 激发自身的创造欲望和创造潜能 二 中学美术教育的现状二 中学美术教育的现状 中学美术教育在许多中学 尤其是偏远地区的农村小学 对美术教育的重 要性仍然没有足够的认识 重智育轻美育的思想和现象还是普遍存在的 个别 学校领导只顾片面的追求升学率 却忽视了对学生思想素质的培养 有些学校 把美术课当成是辅助性质的课程 对其重视程度严重不够 美术师资不足 教 师素质低 教学设施不完善等诸多方面的原因 使得九年义务教育的美术教学 目的很难实现 一 一 美术教育成为学校的陪衬和摆设 美术教育成为学校的陪衬和摆设 学校没有专职的美术教师和充足的美术设备 美术课起着点缀的作用 可 有可无 存在着被其它文化课兼并的危机 美术教育根本没有它的地位 不能 实现它的价值 其次 学校美术教育集中于培养少数计划参加升学考的美术尖 子 名义上是兴趣小组或美术特色班 走的却是应试教学的路子 它把美术教 4 育作为纯绘画性的技能训练 以绘画教学代替美术教育 尽管有时也带着素质 教育的幌子 但它忽落了美术教育的丰富性和多样性 不能发挥中学美术教育 的真正功能 在这样的美术教育现状下 不敢想象会给培养我国下世纪全面发 展的人才带来多大的影响 时代呼唤中学美术实现真正的素质教育 二 二 教师资源和教学方法严重滞后 教师资源和教学方法严重滞后 中学的美术教材虽然进行了多次的编排和修订 但是至今仍然还是停留在 试用 的基础上 教材的编排还没有完全摆脱注重知识技能的专业的教学体 系 尽管新近编排的教材注意到了学生的心理 年龄特点 但实际上还是灌输 知识技能 进行专业的训练 教科书中理论逻辑性东西太多了些 大多是注重 技能的绘画类内容 而设计 欣赏 制作类的内容所占比例太少 即使现有的 一些也是非常枯燥无味 缺少感性方面的启发 引导 难以激发学校的兴趣 教材给绘画中各个种类都下了定义 这等于在学生学习时 已预先设定了不可 逾越的界限 大大限制了学生的感悟能力和创作欲望 在教学中 单一死板的 拘泥于培养模仿能力的写实性教学方法现在仍然 严重影响着我们的美术教育 课堂教学的着眼点仍然是看画 临画 这种教育 方法忽视了创作性技能训练 难有自由发挥的余地 单一的临摹练习和与范本 一致为优的评分标准使教学陷入了作业 大同 的地步 学生难以有发挥个性 的余地 个性和创造性被扼杀 传统的教学方法使美术教学的意义没有得到充 分的体现 三 三 美术教育的效果及不平衡 美术教育的效果及不平衡 我国的秘书教育效果和现状极不平衡 大中城市比乡村要好 沿海地区比 内地 比边远地区要好 全面发展尤为突出者有之 在国际绘画 制作比赛中 获金奖者有之 画家 美术家辈出 然而破烂的校舍 缺少专业教师 没有教 学设备和没钱上学的学龄儿童还客观存在 中国美术教育要面向不同地域 不 同民族 不同经济条件和不同受教育者 想必是很难的 但我们还是走到了可 喜的今天的这一步 综上所述 我国中学美术教育从应试教育到素质教育势在 必行 我们只有理解素质教育的真正内涵 树立它应有的地位 实现其真正的 5 价值 才能更好地发挥它的育人优势 培养出跨世纪的高素质的人才 三 改革中学美术教育的主要措施三 改革中学美术教育的主要措施 要想完善中学的美术教育 物质条件首先要得到保障 美术教学的设施和 条件必须得到应有的改善 各个学生应该建立专门的艺术教师 硬件设施的改 革可以为美术教学创造良好的条件 给学习创造了一个浓厚的学习氛围 一 一 发挥教师的示范作用 发挥教师的示范作用 1 课堂上的范画 课堂上的范画 教师的范画是最直接 最具体 最直观的教学方法 教师在课堂上亲自挥 笔做具体详细的示范指导 既是对教师的一种考验 同时更是教师才能的一种 展示 学生亲眼看到作画的全过程 既能真正领会绘画的方法和乐趣 更会对 教师的才能产生由衷的敬佩 从而增强教师的威信 取得更好地教学成果 例 如教学生画中国画时 教师铺纸研墨 一面当堂挥毫 一面把相关的笔法 墨 法 构图 造型 色彩的配置 干湿的接合等给学生细细的讲解 边跟随教师 动手尝试 使学生在笔墨的变化中得到无穷的乐趣 这对学生既是中国画的技 能训练 也是一种美的启迪和情操的陶冶 教师有方法 步骤的范画是启迪指导学生尽快把握作画方法的最形象具体 的方式 一般在绘画教学中占的比例较重 现行美术课本中 步骤图 限于篇 幅的安排 印的较少 画面某些地方印刷的又不够清晰细致 给学生参考作画 造成了较大的难度 如果教师只是按照课本上的画面讲授 学生是很难理解和 接受的 往往是教师讲了一大套 学生面对作业依旧不会画 或者作画方法不 对 如果教师在课前 制造假话编排好方法步骤 并把作好的范画放大绘制好 有条件的则可以制作成课件 到讲课时依次展示 边展示边讲解 既直观又简 练生动 更容易为学生理解和接受 也更容易达到教学观点的突破 教师所进行的有对比的范画主要用于展示和比较绘画方法上的正确与错误 以及画面效果的美感和欠缺 如 上水彩课时 教师不仅可以展示几种正确的 6 水彩构图范画 还可以展示几种不正确的水彩构图 并与几种构图范画相互比 较 使学生通过对比 对构图中的正确与错误认识明确 留下深刻印象 如物 体之间的比例 结构 位置 色调等的关系是否统一和谐 如何使画面呈现更 美的视觉效果 都在对比中一目了然 这种方法也可以用于学生作业的点评中 如 同是一个班的同学 有的作业为什么优秀 而有的为什么不完美 教师就 可以用对比范画的形式 以多幅学生作业相比较 这样做 一方面向学生揭示 了一些容易走的弯路和常犯的错误 另一方面 在比较中使学生对 优 劣 有一个比较肯定的 明确的鉴别 使学生达到从感性认识飞跃到理性认识 教师在学生进行绘画创作时 启发式范画可有效的启发和引导学生的思路 充分发挥教师 导 的重要性 教师可结合绘画创作的要求和目的 设计几张 各有特点的范画 并将创作过程中自己的体验 构思的方法 制作的过程及技 法详细讲授给学生 启迪学生的思维 开发学生的想象力和创造力 并引导学 生触类旁通 举一反三扩散思维 让学生逐步学会创作和设计的方法 并从中 体会到绘画创作的乐趣 2 参与最亲切的示范 参与最亲切的示范 美术课中一般都有多种形式的课堂活动 如果经过精心的组织和设计 可 以使课堂气氛生动活泼 使学生学习兴趣浓厚 如果教师暂时放下自己的 师 尊 身份 积极参与到活动中 以组织者甚至活动中的某一角色的身份出现的 话 会取得与平时上课大不相同的课堂效果 例如在一次教学中 要求学生带 来些自己过去的照片 并讲一讲相关的故事 此时教师如果身先士卒 也准备 自己一些有特色的照片 并把与相片有关的记忆娓娓道来 把自己曾经的美丽 故事与学生一同分享 首先营造出一个充满美好回忆的温情氛围 然后可引导 学生在教师亲切的目光下 同学们善意的笑声中达成一次师生之间有意义的沟 通和交流 这种积极参与的态度 与学生同乐的氛围以及新颖的教学方式 使 学生留下了深刻和美好的形象 特别是教师亲切的 活跃的形象 使学生对教 师的形象有一种全新的认识和了解 有利于师生关系的进一步发展 在美术教学中 学生既有完成作品构思和制作过程时的思考和乐趣 更有 作品完成后的喜悦 成就和自豪 特别是能够亲手制作出自己喜爱的手工作品 7 更是能让学生欣喜若狂 因此 教师可以在准备此类教学时 事先制作好一些 精美的 很具有吸引力的作品 在上课伊始就能仅仅吸引住学生的眼球 激发 出他们学习的欲望和激情 从而达到令人满意的教学效果 例如在教学生制作 中国结之前 先向学生展示几种教师亲手编制的 有特色的中国结 激发起学 生在学会最基本的结形和原理之后 发挥自己的聪明才智 比比看谁能谁及和 制作出更多更美的中国结 从而激发学生的学习兴趣 达到理想的教学效果 二 二 以学生为主题设计合理的教学方法 以学生为主题设计合理的教学方法 1 让学生提出探究的问题 让学生提出探究的问题 为了调动学生学习的积极性 提高参与意识 我改变了传统的教师讲授为 主的教学方法 多用讨论式和问答式 由于给了学生极大的自由 学生参与教 学的积极性很高 例如 在美术作品的欣赏课教学中 我把两课时集中为一次 上 课前 给学生布置任务 搜集有关资料 包括毕加索 梵高的生平 作品 介绍等 我做了充分的教学准备 包括毕加索 梵高的大幅作品 利用多媒体 课上等 上课时 把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来 启发学生并 组织学生自由讨论 虽然这种讨论非常不成熟 但是却开启了学生思维的大门 2 适当的临摹 适当的临摹 首先 要清楚临摹的目的 意义和要求 这才是临摹的关键 临摹是向前 人学习绘画技巧的重要手段 目的是为了掌握旧的艺术形式 中小学临摹是为 了使学生明确临摹的目的 掌握临摹的基本方法 为今后打好基础 临摹作品 也不是单单要模拟作品 而是要将原作者的作画顺序 按照绘画规律将其分析 出来 临摹是完全按照别人的意志摹画 无需加工删减 不仅要求形似而且要 求神似 为此我们要强调忠实于原作 一点一划要严格的仿照原画摹画 老实 的摹画又不能盲目的 照葫芦画瓢 要理解 临摹作品的全过程应该是分析理 解基础上的摹画 通过摹画得到进一步的理解 8 3 培养学生的 培养学生的 读画读画 习惯习惯 所谓 读画 就是对原作品进行一番全新的解剖分析 在我们教材中 临 摹作品都比较简单 但是 当学生翻开课本时 看到一些图画时 就会皱眉头 产生畏难情绪 这是学生缺乏分析 将画面看