读《走进新课程》有感

读读 走进新课程 与课程实施者对话走进新课程 与课程实施者对话 有感有感 我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的 走进新课程走进新课程 与课程实施者对话与课程实施者对话 一书 这是一本对新课程进行全面解读一书 这是一本对新课程进行全面解读 的书 新的教育形式迫使我要更新教育理念 将课改精神渗透的书 新的教育形式迫使我要更新教育理念 将课改精神渗透 到我的课堂中 读完这本书以后 我的脑海里不断闪现出书中到我的课堂中 读完这本书以后 我的脑海里不断闪现出书中 的点点滴滴 它们震撼了我的思想 使我对教学 对新课程有的点点滴滴 它们震撼了我的思想 使我对教学 对新课程有 了更清醒的认识 真是受益匪浅 了更清醒的认识 真是受益匪浅 它告诉我们 对于教师而言 要学的东西太多 教师应该它告诉我们 对于教师而言 要学的东西太多 教师应该 有足够的知识储备来帮助学生解惑 答疑 而且在这个储备里有足够的知识储备来帮助学生解惑 答疑 而且在这个储备里 知识还应该有一个不断更新的过程 这说明教师要不断的学习 知识还应该有一个不断更新的过程 这说明教师要不断的学习 教给学生一杯水 教师应该有一桶水教给学生一杯水 教师应该有一桶水 这话固然有道理 这话固然有道理 但一桶水如不再添 也有用尽的时候 教师不仅要有一桶水 但一桶水如不再添 也有用尽的时候 教师不仅要有一桶水 而且也要有而且也要有 水源水源 新课程新课程 要求我们身为教师 必须成要求我们身为教师 必须成 为学习者 教师只有再度成为学生 才能不断以全新的观点来为学习者 教师只有再度成为学生 才能不断以全新的观点来 观察和指导整个教育过程 教学不再是简单的知识灌输 移植观察和指导整个教育过程 教学不再是简单的知识灌输 移植 的过程 学生将不再是知识的容器 而是自主知识的识得者 的过程 学生将不再是知识的容器 而是自主知识的识得者 它还告诉我们 作为一名教师 要拥有足够的知识 但比它还告诉我们 作为一名教师 要拥有足够的知识 但比 知识更重要的是要有好的学习方式 知识更重要的是要有好的学习方式 走进新课程走进新课程 中指出 中指出 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征 在这里 学在这里 学 习方式不是指具体的学习策略和方法 而是学生在自主 合作习方式不是指具体的学习策略和方法 而是学生在自主 合作 和探究方面的基本特点 传统的学习 学生以被动的 接受式和探究方面的基本特点 传统的学习 学生以被动的 接受式 的学习方式为主 缺少自主探究 合作学习等其他生动活泼的的学习方式为主 缺少自主探究 合作学习等其他生动活泼的 学习方式 教师以讲授为主 很少让学生通过自己的自主学习学习方式 教师以讲授为主 很少让学生通过自己的自主学习 获得知识 发展能力 而随着科学技术的发展获得知识 发展能力 而随着科学技术的发展 人们已经进入信人们已经进入信 息化时代 社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们息化时代 社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们 不得不改变原有的教学模式 现代教师最重要的不是教给学生不得不改变原有的教学模式 现代教师最重要的不是教给学生 知识 而是教会学生学习的方法 因此课堂中的学习方式也必知识 而是教会学生学习的方法 因此课堂中的学习方式也必 然转变为以学生为主的自主 合作 探究的学习方式 然转变为以学生为主的自主 合作 探究的学习方式 过去教师们认为自己的任务只是教书育人 把书本上的知过去教师们认为自己的任务只是教书育人 把书本上的知 识教给学生 规范好学生的行为 就是很好地完成了教学任务 识教给学生 规范好学生的行为 就是很好地完成了教学任务 就是一名好老师 学生考试成绩好 行为规范好 就是好学生 就是一名好老师 学生考试成绩好 行为规范好 就是好学生 教育科研被认为是教育科研被认为是 教育专家教育专家 的事情 不主动参与 不愿参的事情 不主动参与 不愿参 与 甚至不想参与 造成教育与研究的脱节 这些皆是片面的与 甚至不想参与 造成教育与研究的脱节 这些皆是片面的 错误的做法 今天看来 那种在教育教学工作中老是错误的做法 今天看来 那种在教育教学工作中老是 重复昨重复昨 天的故事天的故事 凭自己固有的经验办事 虽然工作起来 凭自己固有的经验办事 虽然工作起来 轻松无轻松无 忧忧 但缺乏一定的理论指导 却完全是 但缺乏一定的理论指导 却完全是 事倍功半事倍功半 等着 等着 专家们专家们 把研究成果送上门来 简单机械地照搬运用确实是把研究成果送上门来 简单机械地照搬运用确实是 不行了 因为这不能适应新课程的要求 新课程所蕴含的新理不行了 因为这不能适应新课程的要求 新课程所蕴含的新理 念 新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的念 新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的 新问题 都是过去的经验和理论都难于解释和应付的 因此 新问题 都是过去的经验和理论都难于解释和应付的 因此 站在教育第一线的基础教育工作者 尤其是我们青年教师更应站在教育第一线的基础教育工作者 尤其是我们青年教师更应 该在教学实践活动中进行该在教学实践活动中进行 行动研究行动研究 把自己的教育教学活 把自己的教育教学活 动与教育科研有机地结合起来 才能由动与教育科研有机地结合起来 才能由 教书匠教书匠 成为成为 教育教育 家家 新课程要求我们做一个新课程要求我们做一个 社区型社区型 开放的教师 随着社会开放的教师 随着社会 的发展 学校渐渐地不再只是社区中的一座的发展 学校渐渐地不再只是社区中的一座 象牙塔象牙塔 而与社而与社 区生活毫无联系 而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内区生活毫无联系 而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内 在联系 一方面 学校的教育资源向社区开放 引导和参与社在联系 一方面 学校的教育资源向社区开放 引导和参与社 区的一些社会活动 尤其是教育活动 另一方面 社区也向学区的一些社会活动 尤其是教育活动 另一方面 社区也向学 校开放自己的可供利用的教育资源 参与学校的教育活动 学校开放自己的可供利用的教育资源 参与学校的教育活动 学 校教育与社区生活正在走向终身教育要求的校教育与社区生活正在走向终身教育要求的 一体化一体化 学校 学校 教育社区化 社区生活教育化 新课程特别强调学校与社区的教育社区化 社区生活教育化 新课程特别强调学校与社区的 互动 重视挖掘社区的教育资源 在这种情况下 相应地 教互动 重视挖掘社区的教育资源 在这种情况下 相应地 教 师的角色也要求变革 教师的教育工作不能仅仅局限于学校 师的角色也要求变革 教师的教育工作不能仅仅局限于学校 课堂了 教师角色是开放型的 教师要特别注重利用社区资源课堂了 教师角色是开放型的 教师要特别注重利用社区资源 来丰富学校教育的内容和意义 来丰富学校教育的内容和意义 走进新课程走进新课程 要求我们教师关注每一个学生的发展 教育要求我们教师关注每一个学生的发展 教育 目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习 态度 使其获得基础知识与基本技能的过程 同时成为他们学态度 使其获得基础知识与基本技能的过程 同时成为他们学 会学习和形成正确价值观的过程 教师教学要以人为本 呼唤会学习和形成正确价值观的过程 教师教学要以人为本 呼唤 人的主体精神 教学的重点要由重传授向重发展转变 为了每人的主体精神 教学的重点要由重传授向重发展转变 为了每 一个学生的发展需要我们研究学生的差异 以便找到因材施教一个学生的发展需要我们研究学生的差异 以便找到因材施教 的科学依据 由重教师的科学依据 由重教师 教教 向重学生向重学生 学学 转变 教师在教转变 教师在教 学中把教学的重点放在过程中 放在揭示知识如何形成的规律学中把教学的重点放在过程中 放在揭示知识如何形成的规律 上 从而使学生在教学进程中思维得到训练 既长了知识 又上 从而使学生在教学进程中思维得到训练 既长了知识 又 增了才干 教师在课堂教学中采用以探究 研讨为主的综合交增了才干 教师在课堂教学中采用以探究 研讨为主的综合交 流方式 师生共同讨论 研究 建立平等和谐的师生关系 突流方式 师生共同讨论 研究 建立平等和谐的师生关系 突 破传统教学模式 勇于创新 形成教学特色破传统教学模式 勇于创新 形成教学特色 读读 走进新课程 与课程实施者对话走进新课程 与课程实施者对话 有感有感 我有幸拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的 走进新课 程 与课程实施者对话 一书 受益匪浅 我更新了教育理念 领会新课改精神 对我的课堂教学是有很大帮助的 一 新课改改变传统的应试教育 使素质教育能真正得到落 实 体现时代的要求 教师在课堂教学中教育学生学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 这是时代发展需要 新 课程的培养目标应为培养一代新人服务 现在 我们要改变过 与注重书本知识的现状 要把学生生活以及现代社会和科技发 展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取 新知识的能力分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 使学生成为全能发展的一代新人 二 新课改要求我们身为教师 必须成为学习者 在实施过 程中教师只有再度成为学生 才能不断以全新的观点来观察和 指导整个教育过程 教学不再是简单的知识灌输 移植的过程 学生将不再是知识的容器 而是自主知识的识得者 三 新课改体现出学习方式的转变 新课改倡导学习方式多 元化 传统的学习 学生都是被动的 在教学中我们教师忽视 对学生学习主动性的引导 在做法上大多习惯于 我说你听 的理论指导 学生缺少自主探究 合作学习等其他生动活泼的 学习方式 教师以讲授为主 很少让学生通过自己的自主学习获 得知识 发展能力 我们教师最重要的应是教会学生学习的方 法 而不是教给学生知识 因此课堂中的学习方式也必然转变 为以学生为主的自主 合作 探究的学习方式 只有这样才符 合每个学生终身发展的需要 培养学生终身学习的愿望和能力 四 新课程所蕴含的新理念 新方法以及新课程实施过程中 所出现和遇到的各种各样的新问题 都是过去的经验和理论都 难于解释和应付的 因此 作为一名基础教育工作者 尤其是 我们青年教师更应该在教学实践活动中把自己的教育教学活动 与教育科研有机地结合起来 改变过去那种片面的错误认识 认为自己的任务只是教书育人 把书本上的知识教给学生 规 范好学生的行为 就是很好地完成了教学任务 从不参与教育 科研 造成教育与研究的脱节 五 新课程十分重视实践活动 要求我们做一个 社区型 开放的教师 新课程特别强调学校与社区的互动 重视挖掘社 区的教育资源 教师要有计划地引导学生参与社区的一些社会 活动 尤其是教育活动 我们教师的教育工作不能仅仅局限于 学校 课堂了 读读 走进新课程 与课程实施者对话走进新课程 与课程实施者对话 有感有感 高尔基说过 书籍是人们不可分离的伴侣和导师 暑假 中 我阅读了 走进新课程 与课程实施者对话 这本书 体 会很多 现在 我仅就 致力于转变学生的学习方式 这个话 题来谈谈自己的感受 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西 它不仅包括 相对的学习方法 而且涉及学习习惯 学习意识 学习态度 学习品质等心理因素和心灵力量 所以 学习方式的转变对促 进学生发展更具有战略性的意义 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特 别重要的现实意义 单一 被动和陈旧的学习方式 已经成为 影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍 试想 如果一个 在学校中度过九年或十二年学习生活的孩子 整天处于被动应 付 机械训练 死记硬背 简单重复之中 对于所学内容总是 一知半解 似懂非懂 那么 我们怎么能够想象和指望他成为 一个高素质的人呢 在他的一生中 如何能够具有创新精神和 创新能力 所以 引导学生转变学习方式显得尤为重要 那么 转变学习方式究竟意味着什么呢 我觉得可以从以 下几方面来理解 首先 传统的学习方式是把学习建立在人的客体性 受动性 依赖性上 从而导致人的主动性 能动性 独立性的不断销蚀 转变学习方式就是要转变这种他主性 被动性的学习状态 把 学习变成人的主体性 能动性 独立性不断生成 张扬 发展 提升的过程 其次 学生的学习方式一般有接受和发现两种 它们都有 其存在的价值 彼此也是相辅相成的关系 但传统的学习方式 过分强调接受与掌握 冷落和忽视发现与探究 这种学习窒息 人的思维和智力 摧残人的学习兴趣和热情 它不仅不能促进 学生发展 反而成为学生发展的阻力 转变学习方式