《迟到》说课稿

迟到 说课稿 各位老师 大家好 我说课的题目是 迟到 这节课我将从教材分析 学情分析 教学目标 教学方法以及教学过程五个方面来说 课 请大家批评指导 一 教材分析 20 秒 迟到 是北师大版五年级上册第七单元 主题 面对错误 中的一篇饱含深情的叙 事散文 文章以倒叙方式 讲述了作者小时候上学经常迟到 在一个雨天被父亲痛打一顿 后心存委屈 后来 在老师的帮助和父亲的关怀下 认识到自己的错误并及时改正 从此 成了第一个到校的学生 本文语言平实 条理明晰 完整而不呆板 以小事见真情 让读 者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱 第一课时 我先让学生在自学生字新词的基础上理解本课内容 理清本课的写作脉络 这节课我进行第二课时的教学 由于本文在塑造人物的形象上很有特色 因此在教学过程 中 我主要通过抓住人物动作 语言 神态的描写 并充分利用文本 填补人物心理空白 而感受父亲的高大形象和深沉的情感 本文语言真挚感人 我将在教学过程中适宜地进行 感情朗读训练 升华学生的情感 二 学情分析 五年级学生思维活跃 求知欲强 乐于表达 善于交流 但由于我校学生全部寄宿 学生一星期五天在校 而家长又忙于做生意 父母与孩子接触的时间很少 学生很难体会 父母那种深切的爱 同时学校要求学生每周日晚 7 30 必须到校上自习 有些学生总是会 因为某种原因而迟到 对此行为 学生并没有意识到自己的错误 相反还不以为然 为了 让学生勇于面对错误并改正 更深切体会父爱 看需不需要本环节 三 教学目标 25 秒 这节课的教学目标 我设定为 知识与技能方面 让学生在自学生字新词基础上 理解作者因为体会到了父亲 严 和 疼 中所饱含深切的爱 而改掉迟到的过程 感受父亲那份既严厉又深沉的爱 以及 作者对父亲的感激之情 过程与方法方面 让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行 品词析句 的阅读方法 学习多角度思考问题 初步领悟本文前后照应 先总结后分述的写作方法 情感态度价值观方面 让学生在理解课文的过程中 受到情感的熏陶 认识错误 改 正错误 从小养成良好习惯 培养学生在学习生活中 坚持自检与反思 正确对待错误的 良好品质 为了落实本课的教学目标 我将教学重点设定为 引导学生在阅读中对关键性词语进 行理解 对细节描写进行品味 触动学生对课文内容的感悟 教学难点 紧扣描写人物动 作 神态 语言的词句以及细节描写 让学生展开合理想象 感受父亲既严厉又深沉的爱 以及作者对父亲的感激之情 四 教学方法 为了突破重点 解决难点 顺利达成教学目标 本节课我主要采用 在速读中整体感 知 在品读中感悟感动 的教学方法 突出 自主阅读 自主探究 合作交流 主动发展 的设计特色 让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 体 验人物的内心 使人物的形象更丰满 更高大 真正做到基于文本 又超越文本 同时发 展了学生的语言和思维 1 朗读感悟法 结合本课的语言特色 以读代讲 以读促学 通过自读自悟 边读边想象 生生评读 师生评读等多种方式让学生在读中 思考 在读中 感悟 在读中 想象 充分感受课文的语言美 意境美 并将之内化 沉淀 从而形成良好的语感 2 想象感悟法 在本堂课的教学中 我力求挖掘教材的空白处 开启学生想象的闸门 在 研读中 通过换位思考 深入人物内心 体会作者的情感 3 情境教学法 有情有趣是教学 课伊始 我借助歌曲 乐曲 色彩鲜明的画面 形象 生动的 视频 课件 用充满感染力的语言 扣住学生的心弦 引领学生搜索记忆中的印象 唤起学生已有的情感体验 为学习课文奠定了情感基础 研读时 我借助现代化的教学手 段 利用图画 语言 音乐来再现 描绘 渲染情境 使学生在情境中理解课文语言 享 受审美情趣 4 评价激励法 在本堂课的教学中 我给学生充分的阅读时间 开放的阅读思维空间 珍 视学生的独特的阅读体验 只要言而有物 言而有理 都给予认可与鼓励 让学生享受 跳一跳 可摘桃 的喜悦 除了以上方法外 在本堂课的教学中 还穿插了自主探究法 合作学习法等等 我力求学 生在读中受到情感的熏陶 在语言实践中学习语言 在品味语言中积累语言 在内容体会 中掌握方法 五 教学过程 下面我就详细说一说我的教学过程及设计意图 1 谈话导入 创情境 以优美抒情的 琵琶语 配乐朗诵台湾女作家林海音的生平 好多年过去了 我是多 么想念住在北京城南的那些人和事啊 北京 或许早已物是人非了 可是 随着岁月的洗 涤 在我这个远方游子的心头 这些人和事却日渐清晰起来 于是 我对自己说 把它们 写下来吧 让实际的童年过去 而心灵的童年永存下来 今天 就让我们跟随作者再次重 温那段刻骨铭心的童年往事 这一环节目的在于让学生走进林海音的童年时代 拉近学生 与文本的距离 并板书课题 迟到 2 初步朗读 理脉络 在情境中让学生快速浏览本文 从整体上把握文章内容 扣住中心句 我的父亲很疼我 但是他管教我很严 很严很严 以 父亲给我留下了怎样的印象 为线索整体感知课文 从而让学生初步了解严父这一形象 板书 很疼 很严 3 深入研读 悟深情 在整体感知的基础上 让学生多次回顾中心句 品味中心句含义 我设计了自读 默读 引读等各种形式的读 让读贯穿于整堂课教学 1 首先 体会父亲的严 我让学生默读 2 19 自然段 勾画 父亲对我的管教到底 有多严 通过对父亲的三句话 最糟的是 爸爸是不许小孩子上学乘车的 他不管你 晚不晚 怎么不起来 快起 快起 晚也得去 怎么可以逃学 起 进行品词析 句 引导学生与文本对话 抓住文中父亲的神态 语言 动作进行交流体会 指导学生通 过各种形式的朗读读出父亲管教我很严 打我非常狠 读出父亲的严厉 2 其次 体会父亲深切的爱 为了解决教学难点 我让学生通过分析 左看右看 这 个词语体会父亲的爱 当时父亲虽然气极了 但并没有随便拿起一个工具来打 我 说明 父亲在严格的同时内心也满含着浓浓的爱 3 除此外 让学生继续品味课文的细节描写 爸没说什么 花夹袄 两块大洋 感受父亲这份既严厉又深沉的爱 反复诵读 读出心灵的震撼 读出父亲深沉的爱 展开 想象 此时无声胜有声 爸嘴里虽然没说什么 可他那动作 那眼神分明饱含着对我浓浓 的爱 而我虽然也没说什么 可我也真正明白了父亲 理解了父亲 那无言的爱呀 我是 多么想对爸爸说啊 穿上父亲送来的花夹袄 握着还带有父亲体温的铜板 我真想对父亲 说 难怪有人说 父亲的爱如火山爆发后冷凝的岩浆 那粗 糙坚硬的外表下 隐藏着的 是一颗火热的心 4 让学生透过文字 走进人物内心世界 与文中人物产生情感共鸣 练说 练写 表达父女俩内心的心情与想法 感受父亲那份 无言的爱 以及女儿对父亲的感激之情 让 我 终于改正了错误 迈出了成长的第一步 此环节让学生更加立体地了解文中父亲 的人物形象 在对比的体验中 感受父亲的严厉中含着浓浓的爱 4 总结全文 话亲情 父亲的爱是那还带着体温的铜板 父亲的爱是那漂亮的夹袄 此环节我通过出示表达 父爱 的图片 并配有相应地 父亲的爱是 的文字 渲染气氛 让学生联系生活 实际 来谈谈对父爱的理解 并说说父亲的爱还是什么 板书 爱