我的教学故事.doc

前些年，在教学中我有时很困惑，后来我逐渐改变了教学方法，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教学质量也就有了提高。现在学生的厌学情绪很大，作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。我根据教学内容精心设计课题的引入，例如，在学习“圆”一章时，首节开始，我就用“圆，一中同长也”，问同学们这句话是什么意思？学生答完后，又问：“圆周率是圆中哪两个量的比值？”学生很容易答出。接着：“谁能说出圆周率的一些近似值？”多数学生说出小数点后6位准确值，有的还说出约率、密率、少数学生能说出小数点后十多位数。伴随着谈话，学生会自然产生对祖冲之对人类做出的巨大贡献的敬慕之情。“还有一位伟大的古人，他求得的圆周率=31416，是世界第一人，就是现在，我们有时仍在用这个数值，同学们知道他是谁吗？他就是我国三国时期的大数学家刘徽。古人对圆都有了这样的认识，我们今天就要全面对圆进行认识”。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半。”学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。我们当教师的不要总想以考试刺激学生，而要挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性，知识本身的魅力，比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。有一次，我在讲课前先讲了一个古代传说：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说我什么也不要，只要麦子，第一格只要一粒，以衙每格都是前一格的二倍，这64格都摆完就行了。国王说你的要求太低了。讲到这儿，老师问同学们，你们说这要求低不低，同学们议论纷纷，教师在黑板上写出18446744078709551615这个大数字，对同学们说，这就是西萨要的麦粒总和，相当于5270亿吨，等于全世界200年内生产的全部麦粒。同学们听后都很惊讶，同学们的好奇心被激发起来，学习的积极性提高了。在讲勾股定理时，我介绍了我国古人赵爽的证法，介绍赵爽弦图。“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国古代数学的骄傲，正因为如此，这个图案被选为2002年在北京召开的世界数学家大会的会徽，还在习题中安排我国古代数学著作九章算术中的问题，展现我国古人在勾股定理应用研究方面的成果。在教学中，通过展现与勾股定理有关的背景知识，使学生对勾股定理的发展过程有所了解，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，特别应通过向学生介绍我国古代在勾股定理时教育学生发奋图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。在实际教学中，我们常会遇到这样的情况，教师经过辛辛苦苦的准备，采用了某种新的方法。开始时，学生兴高采烈，但是，不久，新鲜感消失了，学生的热情也迅速减退。解决这个问题最根本的途径就是挖掘知识魅力，教师不但要把学生领进知识的殿堂，而且要充分展示知识的魅力，使学生为之倾倒，激发学生去探求、去掌握。某个知识的严密结构，某个问题的巧妙解法，某个定理的实际应用，某个结论产生的历史背景，以及学科的新成就，尚待解决的奥秘都可以成为展示知识魅力的生动材料。要让学生感到：知识，不是干巴巴的概念、数字、定理和公式的堆砌，掌握它，应用它，其乐无穷。只有这样，学生才能产生持久的学习兴趣。任何内容的教材都有一定魅力，魅力是使学生为之神往的力量，所以，对任何教学内容都要深刻钻研，仔细制度，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松有趣。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。一次，我让各组给对方出题，进行口答比赛。为了在全班同学面前答题不丢面子，同学们都争着、抢着传抄其他组出的试题。开始了，课堂上的气氛是高度紧张的：讲台前答题的同学手在微微地颤抖，所有同学的目光都集中到他的身上。整个教室静极了，只有答题同学的声音，合格的同学长出一口气回到痤位上，露出微笑；个别失利的同学涨红着脸，坐下默默重新复习。从这种气氛中，我们不难看出竞争时同学们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度。可见，竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的兴趣。为了使学生对难记的知识有兴趣，教师要用巧妙的语言吸引学生，如把知识编成顺口溜，例如，在学习不等式组的解集时，我让学生记住“同大取大，同小取小，大小小大中间找，小小大大找不到”这样学生学得容易，便于记忆，也就爱学了。有些学生学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，我讲课时尽量贴近生活，联系实际。联系实际，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握。学生能学懂学会就愿意学。当今科学技术突飞猛进，人们处在知识急剧增长、知识陈旧率不断提高的“知识爆炸”时代。培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各级各类学校教学中一个十分重要的问题。学生在学校学习的时间，即使上完大学，也只有十六七年，大约仅占他一生的五分之一，人们只靠在学校学习的知识，量和质都无法满足未来的需要。一个人仅靠学校“一次教育”已远远不够了，要接受“终身教育”。联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如果我们课堂仅满足于向学生传授知识，忽视他们自学能力的培养，将是历史性的失误。叶圣陶先生说：“教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。”他还说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”所以我由以讲授知识为重心转向重在激励学生思考、组织和指导学生学习上来。在教学中，用提问的方法，培养学生发现问题的能力。我用比较的方法，培养学生分析问题的能力。用综合归类的方法，培养学生举一反三的能力。经常训练学生的思维，学生独立思维的能力就会增强。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中，教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。由于我腰椎错位了，上课站时间稍长一点就腰痛，但为了不影响学生我从不在学生面前表现出来。在课堂上我尽可能控制自己的情绪，排除干扰创设良好的课堂气氛，收到了良好的效果。我在数学课的执教中，根据学生年级、班组特点，恰当地引入一些中国数学史中的突出成就，激发学生学习数学动机，鼓励学生奋发向上，增强学习兴趣，培养爱国情操，促进创新意识的提高，收效颇佳。我国数学的历史中，在某些分支或领域，在某个时期或阶段，落后于世界先进水平。学生了解一些中国数学发展史到中国科学史，会比较，会鉴别，找出差距，激励自己勤奋学习，赶超世界先进水平。中华民族有五千年的灿烂文明，也有