怎样指导学生课外阅读

怎样指导学生课外阅读 教育家叶圣陶老先生曾说过 阅读是写作的基础 在读写的关系上 他强调了读的重要性 惟有先读书 打好基础 才能搞好写作 古人说的 劳于读书 逸于作文 也是这个道理 阅读可以开阔学生的视野 陶冶学 生的情操 增长学生的知识 启迪学生的智慧 如何指导学生进行阅读成了摆 在我们语文教师面前的一个重要课题 一 培养学生的阅读兴趣 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 兴趣是最好的老师 只有让 学生产生阅读的内部动力 才能开发心智 激发他们主动去阅读 去探究 在 阅读探究的过程中 逐渐培养阅读学习的持久性 提高阅读能力 1 发挥榜样的作用 榜样的作用是无穷的 教师是学习活动的组织者和引 导者 陶行知先生说 想有好学的学生 须有好学的先生 因此 要想让 学生对阅读感兴趣 教师自己首先要有兴趣 当学生发现老师喜欢阅读时 往 往会对老师所读的书产生好奇心理 作为向导的老师 要充分利用自己的优势 及时推荐文章给学生 使学生对作品发生兴趣 2 营造阅读的气氛 在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛 才能激发学 生的兴趣 首先 创设阅读环境 在班级里 布置一些手抄报 板报 墙报 放置一 些适合学生阅读的杂志 如 读者 青年文摘 等 通过这些途经向学生传 递阅读信息 学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容 学生在这 样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读 其次 激发阅读的欲望 如果老师能与学生一起看书 而且看同样一本书 并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节 评论故事中的人物 那么就能 激起学生的读书欲望 激发阅读兴趣 如有段时间班上学生掀起 韩寒热 我自己也找来韩寒的作品集 读后与学生交流 学生觉得与老师之间有共同话 题 讨论很激烈 连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来 班上读 书的气氛更浓了 还要开展形式多样的活动 根据不同班级学生的能力和水平 开展读书故 事会 人物评论会 佳作欣赏会 读书知识竞赛 一日要闻等活动 让学生介 绍在课外阅读中所了解的故事 要闻 民情风俗 奇闻怪事 并跟大家交流 可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣 比如我曾组织学生看中央 10 台播 的 百家讲坛 的专题片 勾起学生对有关书籍阅读的欲望 收效甚佳 有的 学生还写了评论 二 养成良好的阅读习惯 好的习惯让人终身受益 记得高一新生刚开始缺乏良好的阅读习惯 我就 对他们作了以下几方面的指导 1 指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯 高中阶段课程较多 学习十分繁重 学生都反映没时间读书 因此教师要 指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯 要养成随时翻阅书籍的习题 坚持每 天挤一点时间 读一篇或半篇文章 重要的是让学生感受到一种阅读氛围 促 进学生自觉阅读 比如印发一些短小的名人趣问佚事 供学生传阅 就很受学 生欢迎 2 指导学生养成 不动笔墨不读书 的习惯 在指导学生阅读过程中 要求学生在文中或作勾划 或作批注 或写提纲 或抄录名言警句和佳句 感受较深的可写读书笔记 或写读后感 定期交流 养成 不动笔墨不读书 的良好习惯 在课堂教学中我就专门指导过学生如何 作笔记 引导学生在阅读中善于抓住重点 深入钻研 独立思考 激发学生阅 读兴趣 增加学生读写结合机会 这样不仅有利于提高学生的阅读感知力 鉴 赏力 而且还有利于提高学生的写作能力 3 指导学生养成 读说结合 的习惯 让学生把所阅读的内容 心得体会在同学们中进行交流 也可以进行师与 生 生与生的多向交流 如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流 我一直坚 持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的 或是他喜爱的 文章 让学 生满腔热情地投入 各抒己见 这不仅能培养认真细致的读书习惯 还能锻炼 学生的口头表达能力 4 指导学生养成用 心 读书的习惯 只读书而不作思考等于吃饭而不消化 读得再多也不会有所得 反而成为 书的奴隶 孔子说 学而不思则罔 思而不学则殆 讲的就是要把读书和 思考结合起来 即用 心 来读书 才能有所收获 如延伸性的要结合课文分 析思考 阅读后要有所获 或能发现一些问题 解决一些问题 我在班上开展 阅读论坛 先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上 交给老师批阅 由老师拟定话题供学生选择 每周举行一次 很受学生欢迎 三 掌握科学的阅读方法 课外阅读是教学在课外的延伸 搞好课外阅读 关键在于让学生掌握科学 的阅读方法 使学生会读 1 精读与略读相结合 从应用的角度看 略读是最常用的阅读方法 当今 社会处于知识裂变的时期 信息含量大 变化大 绝不可能对所有篇目详加研 究 因此 要指导学生读书先读前言 目录 读报先看标题 栏目 在浏览中 形成粗略印象 借此选择图书 寻找资料 同时 学生在课外阅读时 要有重 点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读 读的时候边读 边想 在文章紧要处 感触最深处圈点勾画 学生在课外阅读中 只有根据自 己阅读的需要 把他们有机结合起来 久而久之 才能获得较多的知识和信息 真正做到读有所得 2 摘录与随感相结合 许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故 事情节 收效甚微 因此在指导学生课外阅读时 要求学生随时把精彩优美的 词句 片断摘录下来 广撷博采并内化吸收 学以致用 新课标注重学生个性 化阅读 让学生与文本 对话 的过程中获得独特的感受和体验 要求学生 探究性阅读和创造性阅读的能力 特别是阅读完名著之后 要思收获 谈 体会 发表见解和主张 要做好这一点 最重要的方法就是写读后感 我将学 生的读书笔记设计为篇目 作者介绍 文笔精华 阅读感悟等栏目 真正让学 生读有所得 3 交流与讨论相结合 阅读后 学生之间可以相互交流阅读情况 讨论解 决疑难问题 交流心得 这一内容可安排在课前五分钟活动中 或举行课外知 识竞赛 这样 学生不仅掌握更多的信息 也能养成独立思考的习惯 四 推荐优秀的课外读物 别林斯基说 阅读一本不适合自己阅读的书 比不阅读还要坏 我们必 须学会一种本领 选择最有价值 最适合自己需要的读物 有的学生对读物 的选择不够 我认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事 一般 的说 要根据学生的年龄特点 阅读能力 思想状况 兴趣爱好和需求来选择 适当的有益的读物 那么 我们应该选择哪些读物推荐给学生呢 1 与课文内容密切相关的读物 这类读物可以进一步充实阅读内容 丰富 学生的知识 使学生的知识得到程度不同的迁移 有利于发展学生的联想和比 较能力 如课内学了 过秦论 就推荐课外阅读 阿房宫赋 课内学了 道 士塔 就推荐课外阅读 阳关雪 2 中外名著 这类读物主要指新课标推荐读物和历届 茅盾文学奖 作品 读这类书可以丰富学生的文学知识 提高学生的文学修养 也能为写作打下坚 实的基础 3 报刊 如 读者 青年文摘 小小说选刊 少年文艺 中学生 阅读 杂文选刊 等 这些读物中 有的接近生活 有的可以开阔视野 它们都具有时代精神 反映时代风貌 4 科普科幻读物 现在各类科普读和通俗的文学向青少年儿童介绍大量新 鲜的科学知识 它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗 激起他们爱科学 学科学的兴趣 为他们今后的成长奠定基础 另外 还可以组织学生自由选择 相互推荐 丰富学生选择优秀读物的范围 五 督促学生的阅读落实 由于学生的主动性和阅读能力有差异 加之阅读内容丰富 要使每个学生 通过课外阅读提高语文能力 扩大视野 增加积累 教师除作阅读指导外还需 要加强检查督促 使课外阅读落实到位 1 学生制定阅读计划与教师指定内容相结合 为了落实课外阅读 教师可结合阅读习惯的培养 督促学生自己制定阅读计划 每天必须坚持阅读 同时教师还应联系教学内容 指定部分与教科书内容相关 的文章 安排时间统一阅读 以 语文读本 为例 如延伸性的内容 在学完 在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话 一课后 让学生阅读 永远的 校园 在哈佛大学的讲话 既让学生加深了对课文的理解 又增强了学 生的责任感和使命感 又如知识性的内容 在学习先秦历史散文前 让学生阅 读 先秦历史散文 和 浅易文言文的界定 使学生对这部分内容有个初步 的了解 以利于学生开始高中阶段的文言文学习 再比如鉴赏性的内容 学习 了 荷塘月色 之后 要求学生阅读 北海的早晨 让学生进行比较鉴赏 以丰富学生的文化底蕴 增强学生的文学素养 2 通过定期检查读书笔记等督促学生阅读 为督促学生进行课外阅读 教师要定期地检查学生读书笔记