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朗读培训心得体会篇一：赵介平朗读指导讲座心得体会 注重朗读指导让书声回归课堂 听赵介平朗读指导讲座心得体会 南关小学崔志芳 又再一次聆听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒?赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们。 朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。在日常教学中，我们都很注重朗读，但怎样指导才能让学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难把握文章蕴含的感情，如何让学生提升到美读的层次，如何巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的效果成了老师们头疼的事。这一次学习，以两节课天游峰的扫路人和大江保卫战 为例，赵老师 精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。 一 教师要把读书、思考的时间还给学生 “书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。 例如，郭冀云老师在教学大江保卫战一文时，对于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了。但经赵老师的指导却是有一个层次。赵老师指导并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考每句话之间的关系，不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再认真地读一读，这样一次一次的读，一次次的有收获，正因为给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把读书的时间还给学生。 二 教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言 “阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学大江保卫战一文时，郭老师问学生：“战士们全然不顾什么？”同学们的回答的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。而赵老师指导时是这样的，他问学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果怎样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的韵味，读出了感情，读出了理解。 三 真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话 “文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如李老师在教学天游峰的扫路人一文，让学生理解“老人这样做累不累？”然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感受体验，再通过读“那层层叠叠的?半途而返”而感受。学生读的还行，但经赵老师的指点时，我们才明白，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“可是这位老人?倒抽了一口气”才能读出老人的豁达开朗和自强不息。接着指导学生拓展说话“我眼中的打扫路人”，让学生通过品读体会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进行心灵的对话，产生共鸣。 指导学生读好书，是语文教师面对的一大难题，但只要我们肯沉下心，认真研读文本，多思考，再加上赵老师给予的朗读方法，一定能让学生读出文本的精彩。也一定能让课堂充满朗朗的读书声，打造一个有品位的书香课堂，书香校 园。 篇二：学习朗诵与演讲的心得体会学习朗诵与演讲的心得体会 记得上小学的时候，老师经常让我们在课堂上进行分角色朗读课文，于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时学校还时不时的进行诗歌或课文朗诵比赛。 那时候，我只知道朗读就是照着课本读，朗诵就是不看课本，把文章背出来。其它的就一无所知了。那到底何谓朗读？何谓朗诵？二者之间有何区别？ 现在学习了朗诵与演讲这门课，才开始注意到他们之间的区别。朗读时用清晰响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。 其实，说到朗诵与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感觉效果很好。恰巧她又知道我的普通话不好，说选修这门课高老师会教你发音方法，可以练习普通话，于是就强烈建议我选修这门课。 回顾这一学期，时间过的真的很快。高老师说：“我们第一次上课的时候大家穿的都是棉袄，等到学期结束的时候，电扇都摇起来了。”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感觉还有许多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。 在第一节课的时候，老师首先吸引我的不是您这个人，而是您的声音。感觉您的声音圆润，吐字是那样的清晰标准，字正腔圆。我心里就在好 奇，这可能就是正确使用语言的艺术，不知道他会带给我们什麽妙招？让我有朝一日有他那样的说话水平。 果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法。我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这门课有什么关系？您解释道：“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至间断。我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。接着，您又让我们练习了绕口令，还让同学当场表演，课堂气氛也很活跃。 其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地方。都说信阳世普通话的重灾区，而我恰恰是信阳人。从小学到高中无论是老师还是我身边的同学亲人，都用方言打交道，不知道真正的普通话到底为何物。刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的普通话，又会一口地道的河南话。而我是普通话说的不标准，河南话又不会说，经常是普通话之中夹杂着信阳话，让同寝室的人哭笑不得。常常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的毛病。还经常带着怀疑的口吻说：“你是河南人吗？”弄的我挺尴尬的！慢慢地我就说话越来越少了。最后她们只有投降了，得了，你还是开口讲话吧！不然，人家还以为我们寝室有个哑巴呢！不过现在大家都已经度我免疫了。说的话大家基本上都能听懂了。 我总结了自己普通话方面的几点毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和 l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其实，我也很清楚自己的毛病出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。 正是因为这个原因，在大一大二的时候我放弃了好多机会，比如演讲 赛，班干部竞选等。自己普通话说的不标准，怕登台演讲让别人笑话。高老师给我们练习了好多这方面的绕口令。我不光在课堂上练习，课下自己也进行了练习，现在感觉有一定的成效 我们还进行了诗歌的朗诵练习。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者，通过原作的字句，同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上收到感染。 比如，我们在高中的时候就学过徐志摩的再别康桥，而且也背诵过，但那个时候的朗诵是不带感情的。现在在高老师的指导下，我们在朗诵这首诗的时候，眼前情景再现，仿佛出现了诗人在康河里，摇曳着一条小船，在星辉斑斓下荡漾。也能体会作者那依依不舍之情与淡淡的哀愁。这样朗诵出来的效果就是与以前不同，更引人入胜 朗诵与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗诵，一部分是演讲。 当今社会中，无论是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采用竞聘上岗的方式。纵使才高八斗，也要有完美的演讲表达基础，方能展示能的才华及能力。 什麽是演讲？是以宣传鼓动为母的，带艺术性的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达方式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明的阐述自己的观点的主张。 演讲不同于朗诵。（1）演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神实用艺术， 侧重于宣传鼓动，朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。（2）演讲的主题有很强的现实性，时代性。朗诵的材料有很大的超越性。（3）演讲讲究激情，其语言有特殊性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，演讲一定要有激情点。朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。 我感觉这门课最有特色的部分就是每一次课都会安排同学们去自由演讲，同学们可以再课下准备自己感兴趣的话题，也可以在课堂上进行即兴演讲。同学们演讲的话题涉及到方方面面，让我也了解到这门课以外的其它知识。同时也给了许多同学一次登台演讲的机会，锻炼的自己的演讲水平与胆量。 高老师在听了大家的演讲后也会给与评价。提出优点与不足，还会由此延伸给我们讲一些做人处事的道理。师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。 除此之外，老师还会经常在课堂上给我们放一些励志的片，或是关于朗诵与演讲这方面的节目，我们在学习知识的同时，也享受一下大家的熏陶。让我了解到语言的魅力，也多了一些了解这方面知识的途径。由于受到时间的限制，关于朗诵与演讲方面的其他知识还没讲完，感觉有点遗憾。如果再有机会选修这门课，希望高老师能给我们讲讲普通话中n 与l的区别，前鼻音与后鼻音的区别，以及朗诵与演讲中在服饰化妆与姿势方面的要求。 汉语是我们的母语，能正确优美的使用这门语言的却是一门艺术。选择朗诵与演讲爱那个能让我们更好的掌握这门艺术这是我对这门课最真实的心得体会。 篇三：诵读培训心得 经典诵读培训心得 江西 宁都第六小学谢馨馨 一、经典诵读的意义传承中华民族文化来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启 成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道 德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜 移默化培养出来的。所以他说：“当今语文教育越来越呼唤一种回归，一种对传统教育的回归。”原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视 阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不 重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚 辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词?如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁 着美丽迷人的光芒。这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶， 可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立 国，使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化 当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关 重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更 重要的使命。 江西师大曾洁老师还列举了很多经典诵读的得益，如文化传承、人格教育、语言文字积 累等。让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，到底能给孩子们带来什么？ 经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵 读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更 精粹的东西；可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子的语文素养和综合能 力。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影 响，是极见功效的人格熏陶教育。 二、语文教师该做什么？工欲善其事，必先利其器 江西师大许蔚老师从字正腔圆、声母韵母、声调、情感等方面带领我们深入外国作品的 内部，在对比、解读中学习怎样鉴赏外国作品，让我们更深刻地感受到文化的魅力。 三、经典诵读的方式百花齐放 经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗， 千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。培训结束后， 我一直在思索我该怎样让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最清澈的黄金时期直面经典，汲 取中华文化的精华而终身受益。在这十天的学习中，每个老师都有不同的观点来诠释经典诵读是什么，怎样来诵读。记 忆犹新的是邓锦芸老师的“经典素读”，她提倡吟读，提倡在不理解文意的情况下也可以把经典读物背下来，在吟唱的过程中学生把 读物背下来。 最后我想引用经典诵读的倡导人李振村先生的一句话：“如果我们只看眼前的利益，那就 让孩子拼命做各种练习题吧；如果着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。”在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧!在这个140 多人的集体里，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。这样我不就 可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗?这正是论语孔子传与我的做人学问的道 理呀! 真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你， 它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历 久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自 幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高 我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的 进步。假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗 文就是那阳光、惠风和细雨。只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花 一定会开得更艳持得更久。那我们就继续诵读吧!好好地拥有它，记住它。让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们 心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向成 功迈进吧!篇二：经典诵读培训心得 经典诵读培训心得 正如开班仪式上一位老师所说，我们这个班有很多老师是慕名而自愿要求参加这个培训 的。我虽然先前没有听别人介绍过这个培训班，但是在我们教育局网上看到这个培训的通知， 当时就很感兴趣。因为名额有限，我担心轮不到我来参加，当晚就给学校领导打电话，主动 要求参加培训。 再来谈谈培训内容：第一天上午董蓓老师给我们传授了基础朗诵技巧，董老师指出了我 们的各种朗诵缺陷，告诉我们到底该怎样朗诵。她时而向我们传授理论技巧，时而亲自示范， 时而要求我们和她一起朗诵。同样一句话，董老师朗诵出了不同的意境。不知不觉中，我们 听到了自己朗诵的进步； 下午先是李彤教授向我们介绍了书法欣赏。他从甲骨文说到了大小篆、金文、大小草、 楷书、行书。并向我们展示了各位书法名家的书法特色。让我受到了一次书法艺术的熏陶。 接着江苏省广播电视总台的杨淮老师向我们介绍了广播剧。杨淮老师虽然穿着朴素，不说话时确实其貌不扬。但是刚一开口，就语惊四座。很普通的一个故事，他也说得惟妙惟肖， 说猴子的故事，仿佛一只顽皮的猴子出现在眼前，说蝈蝈的故事，仿佛蝈蝈出现在眼前。在 一阵阵欢快的笑声中，我们了解了广播剧。当然，他的风趣、幽默，得益于他深厚的表演能 力。当时我就想，如果我们在课堂上上课时，也能像杨老师这样的话，还用担心学生思想开 小差吗？ 今天上午，又是李彤教授给我们上课，在今天的课堂上，我有幸领略到了李教授深厚的 书法功底，让我见识了真正的书法家，同时也认识到自己平时很多的写字方法都是错误的。真的，这几天的培训真的给给我们带来了一场盛宴，可惜的是时间太短。朗诵技巧、书 法以及广播剧不是这短短的三天我们就能掌握的。所谓“师傅领进门，修行在自身”，这几天， 老师是不遗余力地给我们传授知识和方法，剩下来的就需要我们回去慢慢体味，慢慢练习了。 篇三：魅力朗读培训心得 张芳参加“魅力朗读”培训体会川口中心校张芳 2013年8月17日，我参加了交口县教育局组织的为期四天的“魅力朗读”的培训。下 面，谈谈我在此次培训中的收获与感悟。这是一次非同寻常的培训，这是一次思想的碰撞，这是迄今为止我获益最多的一次培训。在此次培训中，交口县教育局邀请了晋中师范学院的赵老师和他的团队为教师们指导如 何在教学中更好的运用朗读。赵老师用他风趣幽默的话语，浑厚的嗓音，丰富的教育经验为 我们讲解在朗读中遇到的问题，教给我们朗读的技巧，并用一篇篇的示范朗读篇目手把手教 我们如何读好，读出作者的心声，用赵老师的话说：“内明于心，外答于声。”可以说，这次 培训彻底的改变了我对朗读的认识。以前，喜欢文字的我，每每读到优美的句子，总会多读 几遍，多品一品，总以为自己的朗读水平还是不错的。可是短短四天，却让我看到了朗读的 另一番魅力，原来，朗读还可以这么读，原来，朗读想要表达的就是读出作者的心声，读出 作者的文字的魅力，让听众听到声音就如何看到文字一般，原来，朗读中还有这么大的学 问 跟随赵老师，我们把一篇篇示范文章读了又读，这儿要停顿，那儿要重音，只有这样， 才能表达作者的情感，读着读着，文章的内涵竟然在头脑中涌现，根本不需要讲解什么。其 实，这不就是朗读与阅读教学的运用吗？作为一名语文教师，每每在教学中，先给学生示范 朗读一遍课文，读出课文想要表达的情感，并带领学生在朗读中感悟文本，那么，学生对文本的理解还需要那么困难吗？如此一来，真有了豁然开朗的感觉， 暗暗在心里告诉自己，回去要将此次培训的心得运用在教学中，哪怕刚开始会有困难，但熟 能生巧，不断地揣摩，相信对自己的教学时有帮助的。另外，让我印象很深刻的还有赵老师带领的他的团队。说说赵老师吧。风趣幽默，为人 谦和，对朗读教学有自己独到的见解。他和另外一名秦老师合作的歌曲孩儿回家了，由他 作词，秦老师填曲，以自己对儿子的思念为背景，并拍摄了mv,在会场内播放时，感动了所 有的人。我想，人们在感动歌词的同时，也为赵老师对生活的热爱所感动。另外，还有多才 多艺的秦老师，教给我们如何将歌唱与朗读合作运用，如何在朗读中更好的运用声音，以及 发音的方法。可以说，此次的培训虽然短暂，但却从另外一个角度为我们展示了朗读的魅力， 让我们重新认识了朗读的重要性，真可以说是学有所获。在夏日炎炎中，赵老师的“魅力朗读”就像一阵风吹拂着我们燥热的心，更为我们打开 了一扇发现新事物的窗户，愿这股风能愿吹越远，吹到祖国的大江南北，让“魅力朗读”进 行到底！篇四：经典诵读培训体会经典诵读培训心得 莱州市朱由学校2014.11关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是 担当更重要的使命。 通过学习，在思想观念上，改变了之前我一直将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样 式的想法，让我感受到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐 发展，提升个体生命的精神境界，加快精神品质的传播与辐射，推动文明成果的继承与创新。 经典诵读，到底能给孩子们带来什么？经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表 明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可 以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使孩子逐