《普通心理学记忆》PPT课件.ppt

第七章记忆 学习目标 1 记忆及其意义 2 保持规律及其应用 1 了解记忆的基本概念 分类 记忆系统2 掌握保持的规律 并能正确运用 以减少遗忘的发生 重点与难点 第一节记忆的概述 第三节记忆系统和记忆的组织 2 主要内容 第二节记忆的过程 第一节记忆的概述 一 什么是记忆二 记忆的分类三 记忆的生理机制 一 什么是记忆 一 记忆的含义 二 记忆的基本过程和环节 三 记忆的意义 重点 1 传统定义 人脑对过去经验的保持和再现 包括识记 保持和再认 或回忆 三个过程 2 信息加工论的定义 是人脑对输入的信息进行编码 储存和提取的过程 识记 保持 再认或回忆 一 记忆的含义 二 记忆的基本过程和环节 1 识记记忆过程的第一个基本环节 是个体获取知识经验的过程 具有选择性的特点 2 保持记忆过程的第二个基本环节 是个体通过识记获得的知识经验在人脑中的巩固和存储过程 3 回忆记忆过程的第三个基本环节 是人在不同条件下恢复过去经验的过程 三 记忆的意义 1 记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作 2 记忆在个体的心理发展中 也有重要作用 积累经验 形成经验 促进心理由低级向高级发展 促进个性的形成 3 记忆联结着人们的心理活动的过去和现在 是人们学习 工作和生活的基本机能 二 记忆的分类 根据不同的标准 可以把记忆分为不同种类 一 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆和动作记忆 二 情景记忆和语义记忆 三 内隐记忆和外显记忆 四 陈述性记忆和程序性记忆 重点 一 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆和动作记忆 内容 1 形象记忆个人以感知过的事物形象为内容的记忆 具有比较鲜明的直观性 以表象形式存储 与人的形象思维密切相关 2 情绪记忆以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆 3 逻辑记忆指对客观事物之间的关系 以及客观事物本身的意义和性质 使用概念 判断 推理等为内容的记忆 4 动作记忆动作记忆又称运动记忆 指以过去经历的运动状态或动作形象为内容的记忆 目击证人的证词可靠吗 真实的谎言 法庭作证的可信度法庭判案重视人证和物证 一直以来大家都是相信目击证人依据记忆所做的证词是可信的 但事实真的如此吗 1979年的夏天对彼那德神父来说 是难以忘记的痛苦经历 他涉嫌参与了美国惠明顿地区的几件持械抢劫案 尽管整个审讯过程中 他都坚持自己是无辜的 然而有7名目击者指证了彼那德神父是那个 儒雅的歹徒 因为抢劫者举止文雅 衣着得体 万幸的是 真正的抢劫者在关键时刻自首了 神父才终获清白 为什么彼那德神父会差点被误判 实际上这两个人的长相并不是很像 然而有一些因素使得目击者的记忆和判断发生了偏差 记忆扭曲 memorydistortion 罪犯 被冤枉者 因记忆扭曲造成冤狱 1977年美国一家法庭误判 造成5年冤狱的案例 二 情景记忆和语义记忆 时空关系 1 情景记忆人们根据时空关系对某个事件的记忆 这种记忆是与个人亲身的经历分不开的 特点易受各种因素干扰 不稳定 提取比较缓慢 2 语义记忆人们对一般知识和规律的记忆 与特殊的地点 时间无关 特点不易受各种因素干扰 比较稳定 提取较迅速 三 内隐记忆和外显记忆 意识参与的程度 1 内隐记忆是指在无意识情况下 个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆 突出特点是强调信息提取过程的无意识性 表现为个体在完成某些任务时不自觉地受到先前经验的影响 2 外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前任务的记忆 突出特点是强调信息提取过程的有意识性 能够用语言进行比较准确地描述 这幅画有什么问题 四 陈述性记忆和程序性记忆 信息加工与储存方式 1 陈述性记忆 指对有关事件和事实性知识的记忆 具有明显的可以用语言描述和传授的特征 即在需要时可将记得的事实陈述出来 涉及 是什么 what 和 为什么 why 的知识 2 程序性记忆 程序性记忆是指对具有先后顺序活动的记忆 是一种对具体事物操作的记忆 组装家具的步骤 灭火器的使用方法步骤等 涉及的是 如何做 howtodo 的知识 常常需要经过多次尝试和练习才能获得 且很难用语言加以描述和言传 三 记忆的生理机制 一 记忆的脑学说 二 记忆的神经细胞机制 三 记忆分子学说 了解 一 记忆的脑学说 1 整体论人物 拉什利 K Lashley 1929 实验 破坏大脑皮层不同区域 大脑皮层破坏越大 记忆丧失越多 观点 记忆是整个大脑皮层活动的结果 它和脑的各个部分都有关系 而不是皮层上某个特殊部位的机能 记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能 评价 得到细胞集合理论的支持 2 定位论人物 布洛卡 鲁利亚 麦克高夫观点 布洛卡 脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的 记忆也不例外 鲁利亚 丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时 病人的短时记忆出现明显障碍 对材料的叙述零乱而不连贯 网状激活系统对记忆有重要作用 麦克高夫 人脑左半球言语运动区受损伤 将造成言语记忆的缺陷 能记住别人的面貌 但记不住单词 二 记忆的细胞机制 反响回路概念 是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路 特点 当外界刺激作用于神经环路的某一部分时 回路便产生神经冲动 刺激停止后 这种冲动并不立即停止 而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间 作用 反响回路是短时记忆的生理基础 突触结构观点 作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变 这种变化往往是由特异的神经冲动导致的 长时程增强作用在海马内的一种神经通路中 存在着一系列短暂的高频动作电位 能使该通路的突触强度增加 他们将这种强化称为长时程增强作用 这种LTP具有专一性 只对受到刺激的通路起强化作用 三 记忆的生物化学机制 1 核糖核酸研究发现 记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的 由学习引起的神经活动 可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微化学结构 2 激素和记忆激素能够影响记忆的保持 特别是在轻度唤醒的情况下 某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息 从而加强记忆的保持 第二节记忆过程 一 识记二 保持三 再认和回忆 一 识记 信息的编码 一 识记识记 识别并记住事物 即通过对事物的特征进行区分 认识并在头脑中留下一定印象的过程 包括对信息进行反复感知 思考 体验和操作 是记忆过程的第一步 是获得事物映象并成为经验的过程 二 识记的种类1目的性和意志努力程度不同无意识记 事先没有预定目的 也不需要意志努力的识记 如 特点 不随意 片面性 偶然性 被动 有意识记 事先有预定目的 经过一定意志努力的识记 如 特点 有意识 全面 客观 主动 有意识记得效果优于无意识记 实验被试 两组甲 尽可能完全背课文乙 没有要求结果 甲 125句 乙 87句启发 教师在教学中 明确识记任务和要求 2按识记的材料 机械识记和意义识记机械识记 根据事物的外部联系 依靠简单重复而进行的识记 机械识记分为两种情况 其一 材料本身缺乏内在联系 如历史年代 电话号码 统计数字 人名地名等 其二 材料本身有内在联系 但学习者并没有理解 如公式 定理 山颠一寺一壶酒 尔乐苦煞吾一爬一爬 一爬爬上山 意义识记 在对材料理解的基础上 根据材料的内在联系 并运用已有的知识经验而进行的识记 意义识记优于机械识记 意义识记和机械识记比较 三 有效识记的策略 1增强目的性 提高主动性 自觉性2提高对识记材料的理解水平 弄懂 弄透3多种分析器协同活动提高大脑皮层的兴奋水平 同时能在多个神经中枢性建立暂时性神经联系 有助于识记和保持 二 保持 一 保持保持是经验在头脑中得到巩固的过程 以识记为前提 其效果又在回忆和再认中得到证明和表现 保持不是被动的过程 随着时间推延 保持的内容发生数量和性质的变化 从而体现了人脑对识记材料的主动加工 以往经验和对未来的期望都对保持过程不断发生影响 二 保持内容的变化1数量的变化一般而言 随着时间推移 保持量随着时间呈减少趋势 2质量上的变化例一 Allport 1958 让被试看下图A 一个月后就变成了图B 三个月后在要求他画 就画成了C A B C 结论 内容更概括 简约 不重要的细节将逐渐趋于消失 内容变得更完整 合理和有意义 内容变得更详细具体 或者更为夸张和突出 总之 保持不是被动的 不是一成不变的 而是随着时间在个人已有经验基础上的积极的创造过程 三 遗忘1遗忘 对识记材料不能再认或回忆 或者表现为错误地再认或回忆 2两种情况 永久性遗忘 不再复习时 永远不能再认或回忆 暂时性遗忘 暂时不能恢复记忆 以后还可能恢复记忆的一时性遗忘 3遗忘进程 不均衡 先快后慢 4原因 生理和心理5遗忘理论 干扰学说消退学说压抑说提取失败 干扰理论 观点 遗忘是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作而阻碍了从短时记忆中提取信息而造成的 认为被试的回忆量应取决于 干扰项目的数量 干扰说 前摄抑制 倒摄抑制前摄抑制 先前的学习材料对后学习材料的干扰作用实验组 学习材料B 学习材料A 回忆材料A控制组 学习材料A 回忆材料A结果 影响因素 材料的性质 数量 保持时间在无意义材料和难度较大的材料学习中 前摄抑制更明显 倒摄抑制 新学习材料对先前学习材料的干扰 实验组 学习材料A 学习材料B 回忆材料A控制组 学习材料A 休息 回忆材料A结论 控制组56 实验组26 启发 入睡前的记忆 消退理论 观点 即使在保持时间内被试不做任何事情 只要他没有复述识记的材料 就会发生遗忘 认为 遗忘是时间函数 被试的回忆量取决于 保持间隔的时间长度 3压抑说 认为遗忘是因为情绪 动机的压抑作用导致的 如果这些因素被解除 记忆也就能恢复 4提取失败 认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的 我们之所以想不起来 是因为在提取有关信息是没有找到适当的提取线索 6影响遗忘进程的因素 材料的意义与作用 材料的性质 熟悉材料 形象材料 言语材料 无意义材料材料的数量 学习程度 过度学习 150 材料的序列位置 首易记 不易忘 中偏后最差 识记者的态度 情绪 动机 兴趣等 7 有效复习的策略 及时复习 6小时 一天 三天 一周 一月 巩固建筑物 而不要等待去 修补已经崩溃的建筑物 集中复习和分散复习相结合尝试回忆与反复阅读相结合复述 机械复述 精细复述形式多样化 复习的策略之一 及时复习 教育心理实验 背课文 表中数字为保持百分比 复习的策略之二 分配复习 1 集中策略 指在较短时间内 以较大的密度进行重复 2 分散策略 指把一定的重复次数分散在较长的时间内 思考 哪种策略效果好 分配复习优于集中复习 苏 沙达尔科夫的实验 在成绩大致相同的五年级甲 乙两班讲授自然课 甲班采用集中复习5节课 乙班则分散进行了4次单元复习和最后一次总复习 也用了5节课 两班成绩如下 分配复习的时间间隔 先短后长 先密后疏 思考 根据何在 复习的策略之三 阅读与尝试回忆相结合 盖滋的实验研究 思考 为什么阅读与尝试回忆相结合的方式成绩好 复习的策略之四 多种感官参与 心理学实验 让被试三分钟识记10张图片 让多种感官参与记忆 学习活动 三 再认和回忆 一 再认1再认 重现已感知过的事物时能够辨认出来 选择题 他乡遇故人时 2相对于回忆来说 再认更容易些 线索 3再认的速度 确信度 精确性取决于条件 对旧事物认识的充分程度 保持的巩固程度 识记越充分 保持越巩固 再认速度越快 确信度越高 精确性越高 原识记事物与当前感知事物的相似程度 相似程度越高 越便于再认 个性特征 威特金等人 Witkinetal 1977 将人分为场依存型和场独立型 场独立型的人不易受周围环境影响 场依存型的人易受环境影响 二 回忆 再现 1回忆 指经验过的事物又一次在头脑中浮现或在行动上复做的过程 问答题 旧地重游 偶然想起 2事先有无目的性 分为有意回忆 回答问题无意回忆 睹物思人直接回忆和间接回忆 有效提取的策略 1联想 接近律 颐和园 昆明湖 万寿山 十七孔桥相似律 春天 生机 繁荣 苍松翠柏 意志坚强对比律 黑 白 高 矮因果律 阴天 下雨 2双重提取 寻找关键支点是回忆的重要策略 借助表象和词语的双重线索 可以提高回忆的完整性和准确性 3情境策略研究表明 呈现与回忆内容有关的情境线索 将有助于记忆的恢复 呈现的情境与事件或学习发生的情境越相似 恢复就越容易 4再认策略在回忆时 可有意想象一些与回忆内容相似的事物 然后从中再认出我们所要追忆的对象 一旦在我们想出的事物中有回忆对象 就会较容易地将它识别出来 5延缓策略在苦苦思索而回忆不起来时 最好的办法是转移注意 暂时停止回忆 延缓一段时间以后 等抑制解除了 再进行回忆 此时 要回忆的事物便可以油然而生 踏破铁鞋无觅处 得来全不费功夫 众里寻她千百度 蓦然回首 那人却在 灯火阑栅处 有经验的考生在考试时 不是急于做题 而是先将题目从头至尾粗略看一遍 做到胸中有数 未雨绸缪 这样做有利于信息的激活和提取 碰到不会做的题目时 不是去苦苦思索 而是先做会做的题目 过一段时间后 很可能会想起答案 第三节记忆系统和记忆的组织 一 记忆系统二 记忆的组织 你将看到一副忙碌的视觉场景图 请你快速注视它 约10秒 然后回答我们的问题 1 最下面的小女孩拿着什么工具 2 最上面中间的男士在干什么 3 右下脚的妇女 她的雨伞的手柄钩是弯向左边还是右边 返回 信息输入 注意 检索 外界刺激 记忆的信息加工系统 记忆三级加工系统 感觉记忆 短时记忆 注意 一 感觉记忆 感觉记忆是记忆系统的开始阶段 具有鲜明的形象性 信息保持的时间很短 大约有0 25 2秒 容量很大 感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意 就会很快地消失 如果受到注意 它就进入了短时记忆系统进行保存 二 短时记忆 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段 信息保持时间约为5秒 2分钟 短时记忆的容量有限 一般约为7 2个组块 具有明确的意识性 短时记忆中的信息经过复述 就进入了长时记忆 如 19141939 UOYKEAHT 象棋大师与新手的不同记忆 19411917186518121776 JMRSOFLPTZB 8173494285 返回 短时记忆 短时存储的容量 1 短时记忆的容量可以通过测定记忆广度 memoryspan 来获得 以数字材料为例 向被试朗读或视觉呈现一系列数字 呈现速度为每秒一个数字 呈现一次后 让被试立刻按原来呈现的顺序把数字写下来 被试所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度 记忆广度的具体计算方法如下 同一长度的数字系列连续呈现 每种长度各呈现3个系列 正确再现一个系列得1 3分 3个系列全部正确再现者得1分 以得1分的最长系列的长度为基础 在加上从其他长度系列所得的分数就是所求的记忆广度 短时存储的容量 2 记忆广度测验还可以用字词 双字词 甚至句子来进行 但是 使用的材料不同记忆广度也就会发生变化 如数字广度为7 10 单词广度是5 7 句子广度包含的单字可达20 那么 记忆广度的测量单位是什么呢 短时记忆容量通常是以组块 chunk 作为测量单位的 组块是人们熟悉的一个单元 数字 英文字母 汉语单字 汉字词 句子等都可被用来作为组块 小实验 组块化 练习 组块是短时记忆信息加工的单位 它可以是字母 单词 句子甚至更大的单位 每一个单位的内部是由非常熟悉的内容组成 短时记忆的容量实际上取决于组块的大小 也有人 如Simon 1974 认为 如果组块较大 则短时记忆的容量只有4 5个组块 短时记忆中的信息经过复述 就进入了长时记忆 如果得不到复述就会随时间而自动消退 请你读一遍下面的一行随机数字 然后按照原来的顺序 尽可能多地默写出来 小实验 组块化 练习JMROSFLBTW 返回 小实验 组块化 练习 185119211839193719351851 1921 1839 1937 1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR TV CIA FBT GM GE USA 通过组块和自动化来节省工作记忆的空间 组块 chunking 是指将分离的项目组合成较大的和有意义的单元的加工过程 G Miller 1956 通过组块可以扩大工作记忆的信息容量 提高工作记忆的加工效率 例如 请你观看下列字母5秒钟 AEEEGGIIIILNNNNRRSSTT然后 请你盖住上述字母 并试着写下这些字母 顺序不限 尽管相同字母被排