高效课堂理论学习材料

高效课堂理论学习 一 高效课堂的基本理念 高效课堂 指在常态的课堂教学活动中 通过教师的引领和 全体学生主动而积极的思维过程 在单位时间内高效率 高质量 地完成教学任务 促进学生发展最大化的教学 高效课堂的核心是教学的高效益 检验课堂教学效果的 重要标准是学生学习的有效性 高效课堂要在有限时间内使学生 的发展达到最大化 做到优质 高效 低负 低成本 高效课堂的 生命是以学生为主体 唤醒学生的主体意识 落实学生的主体 地位 促进师生智慧的生成和生命的共同生长 高效课堂的价值 取向是学生得到全面和谐的发展 使学生高效获得知识与技 能 关注过程与方法 情感态度与价值观 高效课堂教学实施的 手段是互动 包括师生 生生互动 通过互动明确目的 发挥 主动 通过互动进行交流 共享经验 通过互动进行研究 深化思 维 高效课堂教学评价的基本思想是以学论教 以学生的学习 来评价教师的教 以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的 质量 高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新 教师要 具有主体意识 富有创新精神 进行反思探究 不断生成自己的 教育智慧 二 高效课堂的基本标准 1 教学设计精当 准确解读教材和学生 在把握学情的基 础上对教材 教学资源进行加工提炼 形成目标明确 重点突出 脉络清晰 方式灵活 学法指导切合学生实际的教学设计 2 授课精炼有效 要抓住知识主线 做到层次分明 思路清 晰 重点突出 讲练适度 组织严密 彻底改变 满堂灌 一讲到 底 的落后教学方式 做到三个精讲 核心问题精讲 思路方 法精讲 疑点难点精讲 三个不讲 学生已经掌握的内容不讲 讲了也不会的不讲 不讲也会的不讲 3 主体作用彰显 加强学法指导 使学生的学习方式 从接 受性学习转换为自主性学习 充分调动学生积极性 主动参与性 发挥学生在教学中的主体作用 使学生在激励 鼓舞中自主学习 掌握知识与技能 培养创新能力和实践能力 一般情况下 每节 课学生自主学习和训练时间应不少于 20 分钟 4 落实分层教学 根据学生的个性 认知能力 思维类型等 差异 实行分层设计 分层教学 分层指导 分层训练 使每一个 学生都在原有基础上得到充分的 最大化的发展 5 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园 营造一个健康 和谐 安全 温馨的学习环境 教师的亲和力和教 学艺术要对学生产生积极影响 90 以上的学生喜欢学科教师并 对这一门学科产生浓厚的学习兴趣 6 学习形式多样 教师要努力提供丰富多样的教育资源 充 分利用现代信息技术及其他技术 组织手段 让学生尽可能利用 多种学习方式 通过多种感知途径 在集体与个别学习中 在思 辨 操作 争论 探究的过程中 实现有效学习 7 学习评价包容 课堂教学评价要坚持发展性评价原则 以 学生学习发展为本 为营造有利于学生自主学习 独立思考 合 作探究的课堂氛围服务 学习评价的包容性 强调对学生学习状 况 学习能力 学习成果的评价 使评价成为激励和引导师生发 展的手段 8 教学目标达成 完成教学任务 达到既定的教学目标 两 基 落实 作业与练习当堂完成率 100 正确率 90 以上 掌握 基本的学习方法并获得积极的情感体验 有成功喜悦的学生达 95 以上 三 高效课堂关注的问题 1 学习的参与度 包括学习活动参与的广度 深度与自觉 程度 参与的广度指班级中积极投入学习活动 观察 思考 提出 或回答问题 探究合作等 的学生数量 参与的深度指提出或回 答问题有依据 有深度 有创意 活动 计划体现自主性 讨论 探究活动具有实效性 参与的自觉程度指学生参与目的明确 积 极主动 在碰到困难障碍时 参与积极性的保持程度 2 学习的效度 一是关注课堂教学中提出的问题 学习任务 解决数量及质量 二是关注投入产出比 教师要设计合理的教学 策略 在有效时间内 取得最大的收获 四 高效课堂的评价 1 高效课堂的评价原则 坚持发展性原则 树立以学生发展 为本的思想 用发展观点评价教学过程 把评价重点从教师的作 为转到学生的作为上 把教师的作为联系到学生的活动上来 2 高效课堂的评价要素 1 教学任务 目标 教学任务 目标具体 明确 科学 要有意义 有价值的 要 合理 符合学生发展需要 2 教学过程 教学过程要符合学生知识 能力 情感态度与价值观的生成 过程 要符合学生的身心需要 要关注学生参与的广度 深度与 自觉度 要关注实现有效学习学生的数量及有效程度 教师重点 讨论 讲解的问题符合学生需要的程度 要关注学生与教师提问 讨论 作业等活动表现出的精神状态与价值追求 3 教学活动的氛围 高效课堂要有和谐 活跃 民主 平等的教学环境 每个学生 都有安全 亲切 归属感 4 教学效