非英语专业大学生英语写作焦虑成因研究开题报告

硕硕士士学学位位论论文文开开题题报报告告 学 号 2011241355 姓 名 张明明 院 系 外国语学院 专 业 课程与教学论 研究方向 英语教学法 导师姓名 何晓东 拟定学位论文题目 非英语专业大学生 英语写作焦虑成因研究 浙江师范大学研究生学院制表 2015 年 12 月 25 日 一 与选题有关的国内外研究综述 选题的理论意义和实际意义 近几十年来 外语学习的重心由 教 转入 学 研究者开始注重学习者的个体情感因素对外语学习 过程的影响及结果 外语学习涉及听说读写四个方面 其中听和读是语言输入 说和写是语言输出 学生 普遍感觉得到输出比输入难度更大 对外语的输出更易产生焦虑心理 学习者在写作过程中感知 体验到 的焦虑情绪被称为写作焦虑 国内外学者对于外语焦虑和写作焦虑等单项研究业已取得丰硕成果 但以 非英语专业大学生 的写作焦虑个案为研究对象进行全视角的写作焦虑成因分析相对较少 一 与选题有关的国内外研究现状述评 1 英语写作焦虑相关理论的回溯 早在 20 世纪 30 40 年代 焦虑就是教育心理学的研究热点问题之一 到了 50 60 年代 关于高焦 虑与学生的学习成绩成效之间关系的研究开始大量出现 如 Spieberger 1966 的研究表明 20 以上的学生 因为典型的高焦虑学习失败被迫中途辍学 而低焦虑的学生因学习失败而辍学者只有 6 MacIntyre 与 Gardner 认为 外语焦虑不同于一般意义上的焦虑 是学习者在外语语境中才产生的紧张感和畏惧感 语言学 习焦虑是指当语言学习者在用二语或母语表达时产生的害怕或不安心理 由于学习者无法达到预期目标或 克服障碍 使其自尊心与自信心受挫 而形成的紧张或恐惧的情绪状态 自 20 世纪 70 年代以来 研究者已经开始把写作焦虑作为一个独立成分和其他焦虑区别开来 并对写 作焦虑进行了详尽阐释 写作焦虑是 Daly and Miller 1975 首先提出的 它是指在学习者在写作过程中所 表现出来的如逃避写做任务和担心他人阅读评议自己文章等焦虑行为 Daly 1981 支出写作焦虑不是一 般的焦虑 它是在面对写作任务时表现出来的强烈焦虑和恐惧 自著名学者 Duly 和 Burt 首次提出情感 过滤假说 AffectiveFilter Hypothesis 以来 研究者们逐渐开始关注焦虑这一重要的情感因素对外语学习的 影响 1 20 世纪 80 年代语言学习中焦虑的研究有了重大突破 1986 年 美国心理学家 Horwits E K 提 出外语焦虑的概念 他认为 外语焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相关联的有关自我知觉 信念 情感和行为的独特的综合体 Horwits E K 的研究团队随后制定出外语课堂焦虑表 Foreign Language ClassroomAnxietyScale 简称 FLCAS 旨在测量外语学习焦虑的广度和深度 该表已成为最常 用的外语学习焦虑的测量工具 这一时期对于语言焦虑研究的显著特征是研究者将研究内容转向与语言应 用能力相关焦虑的研究 尤其是 Daly 和 Miller 提出了写作焦虑 他们针对本族语学习者编制了 外语写 作焦虑测试量表 由此开始了学术界对写作焦虑的研究 2 阿诺得认为 外语学习中运用合作学习能够鼓励并促进学生外语学习中情感因素的发展 学习者在 小组中进行交流时的焦虑程度远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度 小组成员之间的相互合作和相 互依赖有助于增强学习者的自信心和自尊心 从而激发更高的学习动机 外语学习中 焦虑是阻碍学生学习 主动性的重要因素之一 为降低学生英语写作焦虑 我国语言学研究学者尝试将合作性学习引入英语写作 教学实践研究 认为合作学习能有效消除学生在写作过程中惧怕出错 丢面子的消极心理 树立写作信心 提高表达能力 在此领域内取得了一定的研究成果和实证依据 3 在心理学研究领域 外语焦虑被看作与外语学习相关的情感因素之一 Gardner 和 MacIntyre 等 学者认为焦虑是取得语言学习成效的最大情感障碍 Krashen 也在其情感过滤假设中提出 焦虑是消极的 外语学习态度 对语言输入有很强的过滤作用 Oxford R L 总结了与焦虑成负相关的一些因素如外语 学业成绩 水平测试成绩 外语学习中表现出来的自信心以及自尊心 self esteem 写作焦虑是学习者在 二外或外语学习中可能产生的害怕和担忧 MacIntyre Horwitz Gardner 等研究者通过研究表明 外语焦 虑 模式主要由害怕交际 害怕消极社会评价和测试焦虑这三部分构成 4 台湾学者 Yuh ShowCheng 采用 Daly 和 Miller 的 外语写作焦虑测试量表 对英语专业学生的 外语写作焦虑进行调查 研究结果表明 外语写作焦虑与 外语课堂焦虑量表 中的一般焦虑具有一定相 关性 但是 外语写作焦虑是一种具有特殊性的语言学习焦虑 需要有专门的测量工具 因此 2004 年 台湾学者 Yuh ShowCheng 在借鉴相关研究的基础上 编制了 二语写作焦虑量表 Second LanguageWritingAnxietyInventory SLWAI 研究表明 该量表具有良好的内部一致性和重测信度 聚 合效度 区分效度和效标效度 此表专门用于测量二语写作焦虑 由于其具有较高的信度与效度此量表被 后来的研究者广泛采纳 如郭燕 秦晓倩等 5 本文拟采用的 working definition 外语学习焦虑的概念 国外学者早就提出外语学习焦虑的概念 即 学习者因外语学习过程的独特 性而产生的一种与外语学习相关的自我意识 信仰 感情以及行为的明显焦虑情绪 E Horwitz M Horwitz 2 情感因素 认知因素涵盖语言学 习策略和学习风格等 情感因素涉及外语学习焦虑 学习动机和态度等 由此可见 分析英语写作焦虑产 生的成因在英语习得过程中具有重要的理论价值和现实意义 随着全球经济 文化的蓬勃发展 全媒体 自媒体时代的交往需求推动着跨文化传播与全球知识信息 的大融合 人们在国际交流互通中对英语交际能力与综合应用技能的要求也日益提高 为此大学生群体对 英语学习的关注度也随之不断提升 英语写作能力是英语综合能力和水平的全面反映 亦是英语学习和英 语应试过程中难于突破的瓶颈 成为大学生群体 特别是非英语专业大学生提高外语学习成绩最为艰难的 学习任务和攻坚点 对大学生而言 特别是非英语专业的大学生 英语写作能力与水平的高低在英语学习 英语等级考试成绩的提高方面 是一个较难攻克的壁垒 要提高英语写作能力 就不可避免要科学 有效 地针对写作焦虑进行成因分析研究 只有将引起写作焦虑的成因逐一明确 才能针对成因探索缓释写作焦 虑的科学方法 进而使学习者的英语学习能力得到全面提升 因此 探索引发写作焦虑的系统成因 成为 摆在我们面前亟待解决的问题 笔者通过对近年来中国知网的相关学术论文统计发现 英语写作焦虑研究多以英语专业为研究对象 主要以缓释英语写作焦虑的对策探究为核心 很少针对非英语专业大学生群体进行写作焦虑成因分析 鉴 于此种情况 选取非英语专业大学生群体当中存在明显写作焦虑的个案进行访谈研究 结合研究对象的 写作焦虑动态 系统分析引发英语写作焦虑的成因 明确的成因分析对于提出科学的 行之有效的写作 焦虑缓释策略具有一定的参考价值和研究意义 对于写作焦虑进行成因研究 能够帮助大学生群体 特别 是非英语专业大学生群体的提高英语综合应试技巧 全面提升英语交际能力 进而帮助广大师生实现较为 理想的教学效果 二 研究内容 所要解决的主要问题及研究途径与方法 预期思路 预期毕业论文大纲或技术路线 研究内容 1 回溯前人对英语写作焦虑研究的成果以及对相关理论探索的基础上 通过跟踪访谈非英 语专业大学生个案 针对访谈对象在英语写作实践进程中 写作焦虑 的动态变化 进行全视角的成因分 析 为探索写作焦虑缓释策略提供明确成因研究路径 进而实现提升大学生群体英语写作能力的教学目标 2 外语学习焦虑在 听说读写译 这五个主要的语言学习进程中无处不在 其中这种学习焦虑更为突 出地集中表现在写作上 写作焦虑不是一般的情绪紧张 是与写作过程密切相关的 程度更为强烈的 特 别属性的消极情绪是指学习者在写作过程中所表现出来的急躁 厌恶 苦恼 逃避 懊丧 恐惧 抑郁等 消极情绪并由此引发一系列焦虑行为 如逃避写作任务 担心自己的写作内容被他人阅读和评议等 3 结合受访个案自述记录 笔者以个体咨询治疗方案的内容深入分析 研究发现引发写作焦虑的原因 在英语写作课程设置与授课方式 学习者的写作消极情绪 学习者自身在写作技能等三个方面的有效性 三 所要解决的主要问题 三 所要解决的主要问题 1 写作课堂教学内容的设置安排上因受教学大纲 教学任务侧重不同 教学目标方向的不明确而缺 乏创新思维 同时实践课程的改革不够深入 致使课堂内容陈旧枯燥 写作创作思路的构建模式千篇一律 毫无新意 根本无法吸引学生的注意力 造成了写作课程面授效果的不尽如人意 本文研究的重点在于考 察英语写作课程设置 教师授课方式是否成为引发学习者写作焦虑情绪的动因 2 写作消极情绪是指学习者在写作过程中所表现出来的急躁 厌恶 苦恼 逃避 懊丧 恐惧 抑 郁等负性情绪 这种负性情绪导致学习者的写作焦虑加剧并引发学习者更为广泛的紧张情绪 程度更为强 烈的焦虑行为 本文重点旨在分析学习者的写作消极情绪是否对写作焦虑行为产生显著影响 3 学生缺乏基础写作练习 特别是非英语专业的大学生疏于在写作基础训练环节投入时间和精力 词汇量 语法修饰 经典句型等成文要素的日常积累较少 致使面对写作要求时常常束手无策 自信不足 思维僵硬冻结 记忆再现还原困难 语法要点混淆 句子结构畸形等 成文障碍 在完成写作任务之后 缺少对写作内容的订正校对环节 初稿即成稿 的写作陋习普遍存在 客观上造成了写作难以成功的窘 境 本论文侧重研究学习者自身在写作技能技巧方面存在的短板是否加剧了学习者的写作焦虑 1 Could the setting up of Curriculum of English writing or designing as well as the effects of English lecturing contribute dynamically to the development of students writing anxiety 2 Whether learners writing negative emotions have a significant impact on writing anxiety 3 Will the application or manipulation of learners writing capability have some weakness further to deteriorate the writing anxiety 四 研究方法 文献法 个案研究法 个别访谈法 学生日志 教师日志 对比分析法等方法 1 文献法 理论研究与实践研究有机结合 查阅文献资料 收集有关英语写作焦虑在成因分析的实证 研究文献 通过实践 实际操作来提炼和检验本文提出的研究问题的有效性 2 个案研究法 对单一的人或事进行深入具体的研究 本文的选取来自华东地区某三本院校非英语专 业 122 名学生当中存在严重写作焦虑的典型个案深入研究考察 从跟踪该个案的 课上课下 写作过程 记录跟踪访谈的全程 从个案研究的全程提炼引发写作焦虑的系统成因分析 3 个别访谈法 针对存在明显写作焦虑的个案进行连续三个月 共计 12 次写作课程 进行面对面的 口语交际式的感性表达 尽可能多地挖掘被访者在写作焦虑情绪 行为等相关实证资料 4 实证分析法 以非英语专业大学生为研究对象 以随机抽样调查的方式 获得了一系列的访谈数据 对数据进行统计分析 五 主要研究内容 论文大纲 前言 1 引言 1 1 非英语专业大学生写作的心理需要 1 2 研究背景 1 3 研究目的和意义 2 文献综述 2 1 焦虑与外语焦虑 2 2 缓释写作焦虑的写作策略研究 2 3 前人研究的局限性 2 4 英语写作焦虑和焦虑缓释策略的相关研究 3 研究设计 3 1 研究问题 英语写作焦虑成因 3 1 1 英语写作课程设置 教师授课层面是否存在引发学习者写作焦虑情绪的因素 3 1 2 学习者自身情绪情感是否对写作焦虑情绪存在显著影响 3 1 3 学习者自身写作技能技巧的运用是否对写作焦虑情绪产生影响 3 2 研究对象 非英语专业大学生存在严重写作焦虑的个案 3 3 研究方法 访谈法 3 3 1 跟踪访谈非英专业存在明显写作焦虑的个案 3 4 数据搜集和数据分析 3 4 1 个案访谈资料搜集整理 访谈记录 3 4 2 以访谈对象的写作实践为视角阐释写作焦虑成因分析 4 研究结果与讨论 4 1 分析访谈实录从课程设置 教师授课层面进行写作焦虑成因分析 4 2 学习者与授课教师针对英语写作在情感沟通层面的成因 4 3 结合访谈对象日志从学生自身学习者面对英语写作的情绪情感因素 4 4 学习者自身写作技能层面的成因 5 结语 六 主要参考文献 1 Brown H 1994 Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy M Englewood Prentice 2 Cheng Y S 2004 A measure of the Second Language Writing Anxiety Scale Development and Preliminary Validation J Journal of Second Language Writing 13 313 335 3 Daly J A Obse