乡镇远程教育分类定级自评工作总结

1 / 4乡镇远程教育分类定级自评工作总结为贯彻落实省、市、县委组织部关于开展党员干部现代远程教育终端站点分类定级工作的有关文件精神，我乡结合实际，精心组织，广泛宣传，坚持标准，细化指标，拓宽范围，认真组织实施远程教育分类定级工作。一、主要做法1、精心组织、周密部署。按照县委组织部的要求，我县迅速行动，成立了领导小组和工作机构，深入全乡 8 个党员干部远程教育终端站点调查摸底，全面了解远程教育站点现状，重点围绕远程教育终端站点“建、管、学、用”情况，对各个站点进行全面排查了解，做到信息准确、情况明了、底数清楚，尤其对存在的突出问题和薄弱环节，做到具体情况具体对待，分门别类加以梳理，并认真研究分析，查找原因症结。在此基础上，严格按照县委组织部制定的远程教育终端站点分类定级评分标准，制定了分类定级实施方案。2、规范指导，加强督查。按照县委组织部制定的远程教育分类定级评分标准，组织党员群众测评、各党总支自评、乡党委考评、并将分类定级结果公示。对存在问题限期及时整改。成立远程教育分类定级专项督查工作组。对存在问题督促整改，确保分类定级坚持标准不降低，2 / 4一把尺子量到底，严格程序不走样。3、严格程序，分步实施。在分类定级工作中，全乡各党总支坚持分门别类定标准，对号入座抓评议，分类定级明等次，坚持标准，严格程序，确保了站点分类定级的真实性、准确性、合理性、公平性。各远程教育分类定级工作统一按照“设施设备完善、站点管理规范、学用组织有力、学用效果明显”的标准进行。全乡共有远程教育 8 个，分类定级结果先进的 3 个占%，一般的 2 个占25%，后进的 3 个占%。在党总支自评中，各站点结合本站点工作实际情况，对存在的问题不护短、不遮掩，对照远程教育分类定级参考标准进行自查打分；各党总支在评议会上由站点工作人员述职，向全体党员、村民代表汇报“建、管、学、用”工作情况；在党员群众测评中，在述职的前提下，组织党员和群众对照评分标准和站点活动工作开展情况填写党员群众评议远程教育测评表 ，保证党员和群众对本站点的测评客观真实；在乡党委评定中，召开专题会议，根据远程教育分类定级评分标准,结合各实际工作水平，对各远程教育站点进行综合考核测评，根据站点自评意见、党员群众测评结果和综合考核测评结果，确定远程教育分类等级。4、结果透明，完善机制。坚持定前指导、定后跟踪，务求实效的原则，对远程教育分类定级情况进行跟3 / 4踪回访，动态管理，建立和完善站点分类定级工作机制，激励先进站点，提升一般站点，整顿后进站点。一是公示定级结果，汇总分类定级情况，及时把定级结果进行公示，接受广大党员和群众的监督；二是建立分类定级管理台帐，对一般远程教育站点下发了整改建议书，对后进远程教育站点下发了整改通知书，指出需要整改的突出问题，明确整改要求，使每一个远程教育站点都有提高。各站点根据整改书的要求，广泛征求党员群众意见，制定整改方案、拟定整改计划、落实整改措施，并作出公开承诺，接受群众监督，确保整改提高出成果，晋位升级有实效。二、存在问题马鸣乡远程教育分类定级结果为后进的远程教育共有 3 个，都为卫星模式。通过调查分析、征求党员群众意见，发现存在的主要原因如下：一是终端站点使用率不高。二是建设、管理、维护工作不到位。三是领导和党员群众对远程教育工作重视不够、关注不多。三、整改措施一是进一步加强分类定级工作力度。督促各党总支建立远程教育站点分类定级管理台账，制订整改提高方案，明确整改责任、措施和时限，明确争创目标和任务。坚持落实“抓两头、带中间”措施，对“先进”类站点要注意选树标杆，巩固提高，发挥示范引领作用，对“后进”4 / 4类站点实施帮带，完善工作机制，提升整体水平。不定期对远程教育站点开展分类定级工作进行督查检查，强化奖惩机制，把站点晋位升级情况与党总支书记绩效考核、表彰奖励挂钩，争取在年底普遍实现晋位升级。二是加强村级远程教育队伍建设。按照政府出钱、村级组织聘任、明确职责岗位的原则，在大学生村官、三支一扶人员、外出