浅谈中职英语教学改革.doc

浅谈中职英语教学改革 摘 要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。 关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材 当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。 一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习 作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014级新入学的各专业84名学生的调查中显示：英语成绩79人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有90%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。 而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。 二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革 1.正确对待外语特别是英语教学 我们的中职培养目标是培养熟练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上的压力是可想而知的，几乎凡考必考英语，学习英语似乎成了一种人才价值评判标准，这是社会畸形发展的缘故，这就要求我们团结起来强力呼吁招生改革淡化英语地位，高考英语以及社会上各种考试都实行“一刀切”，严重影响了大批有其他专长的人才脱颖而出。更影响了中职学校职业技术人员的培养。因此，呼吁改革是我们每一位中职教师义不容辞的责任。 可喜的是，目前的招生改革已经迈出了关键的一步，根据新高考改革方案，高职单招单考将不对外语做统一要求，单考单招实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。 2.中职学校可分级分专业强调英语学习 职高里有些专业，本身就很强调英语的学习，比如西餐烹饪、酒店管理、国际商务、导游等，在未来不仅不会削弱英语的学习，还会加强。这就要求我们必须分级分专业进行教学，从学生实际出发，因材施教，但也要做到尽量做到将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用最短时间达到最佳效果。必要的时候，教师还可打破传统的课堂教学组织行式，做到既不抑制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，打破班级专业界限，实施分层次教学和分类指导。 3.大力开发中职英语学习校本课程 中职英语教学要增加教学的拓展性、科学性和严谨性。对教材的要求是较高的，教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着生源质量的不断下降，现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况。因此要大力开发适应本地本校本专业学生实际的校本教材，开发一些与专业有关，对学生就业有益的教材，如，英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求。其内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才，如现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位（群）进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。 总之，英语教学改革是一个深层次的问题，我们目前没有改变现状的能力，但我们可大胆地进行教学改革，以适应实