浅谈如何培养自主合作探究的学习方式

浅谈如何培养自主合作探究的学习方式浅谈如何培养自主合作探究的学习方式 赵金姝赵金姝 自主 学习是指学习主体有明确的学习方式 有学习的主动 权和选择权 在学习过程中 教师要提倡学生充分自主学习 尽力 做到 让学生明确目标 让学生发现知识 让学生参与过程 让学 生选择内容 让学生掌握方法 让学生探究疑难 让学生自我检查 学生能提问的教师不先问 学生能描述的教师不替代 学生能自己 创作的教师不示范 合作 学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务 有 明确的责任分工的互助性学习 因此 合作 学习既有小组活动 也有个人活动 合作学习并非只有一种模式可以选用 也并非所有 的学习活动都适合于合作情境 而且合作过程中也不排斥竞争 探究 学习是指学生在实践中进行学习 在学习中独立地发现 问题 获得自主发展的学习方式 要求教师在课堂学习中 借助课 文情景 创设主动 互动 生动的学习局面 给各类学生提供适合 各自发展的听说读写的实践机会 让学生在实践中发现问题 培养 探究问题的意识 在探究学习中 学生自己发现问题 探究解决问 题的方法 通过各种学习途径 获得知识和能力 情感和态度的发 展 特别是探索精神和创新能力的发展 探究学习的主动性 独立 性 实践性 体验性 问题性和开放性等主要特征都是以自主为前 提的 在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用 有效 的合作必然会加速探究的进程 可以这样说 探究学习是以自主学 习为前提 以合作学习为动力的一种学习方式 下面就如何培养学 生自主 合作 探究的学习方式谈以下几点认识 首先 激发动机 培养自主学习意识 帮助学生树立远大理想 明确学习目的 这是一个人能成才的关键 培养学生的学习兴趣 因为学生的学习兴趣 是他们学习的主要动力 帮助学生树立自信 自信是人生成功的基石 激发学生求知欲 使每个学生都有成功的 机会 尽量使每个学生都能积极参与到学习中来 其次 精心组织 增强合作探究能力 课前对学生进行异质分 组 确立组长 观察员 记录员 报 告员等 并提出明确要求 上 课时要巧设问题 使其具有可探究性 引导学生主动探究 问题难 度不要太大 也不要太小 让学生跳一跳就能够得着 这样学生才 会对讨论产生浓厚的兴趣 老师要多巡视 多指导 对小组合作过 程 方法 成果等要及时评价 这样学生才会全身心地投入到小组 合作探究的氛围中去 指导技巧 提高合作探究的效率 在教学中 教师可以结合生活中的事 让学生体验交往的方法 讨论各种交往 的具体表现 这样学生就能知道自己应该怎样做 教师也可以在小 组合作学习中提供适时的指导 从而增加学生的合作技巧 还可以 创设情境 促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任 务 运用这些方法应定期调换各种角色 保证学生不断实践这些技 能 直到内化为他们自己的经验 最后 鼓励争论 挖掘合作探究的深度 对于基础差的学生不 敢发言 老师要多加引导 鼓励全员参与 在小组交流中出现意见 分歧 甚至争执不下时 老师可以尝试设一个小组的意见为靶子 让大家对他们的意见发表见解 在具有团队性质的争论中 学生更 容易发现差异 学会从不同的角度看问题 在思维的碰撞中 学生 对问题的认识会更全面 更深刻 甚至有意想不到的收获 如 在 学完 胖胖的手 这课时 有的同学提出 有的家长不经子女同 意私拆孩子的信 这是不是一种爱 我没有直接回答这个疑问 而是把这个问题展示给全班同学 让他们思考 讨论 经过争论 他们得出了比较一致的看法 即 这是家长关心子女健康成长的做 法 是一种爱 但是做法是不妥当的 也伤害了子女 不能算是 好爱 我听到这里灵机一动 向同学们提出了与课题相反的观点 严不是一种爱 并把同学们分为正反两方进行辩论 课堂进入了 又一个高潮 经过激烈的争辩 他们共同认为 适度的 严 是一 种爱 过度的 严 就可能是害 错的 严 则一定是害了 并且 还商讨出对待这三种 严 的许多办法 这真让人大开眼界 自主 合作 探究 与 导学 的整合实施 使教师的角色 发生了改变 真正成为学生学习的合作者 引导者和参与者 教学 过程是师生对话 交流和共同发展的互动过程 是动态的 发展的 愉悦的 富有个性化