记金华的双龙洞(第一课时)

课题名称课题名称4 记金华的双龙洞 第一课时 教学时间教学时间授课老师授课老师 教学目教学目 标设计标设计 知识目标 理解课文内容 背诵自己喜欢的段落 领悟作者移步换景写游记的方 法 能力目标 阅读与想象相结合 感悟与体验相结合 在情境活动中 发展语言能 力 情感目标 感受旅游情趣 激发起热爱大自然 热爱祖国山河的情感 教学重难点设计教学重难点设计 了解内洞 外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的 练习理清课文的条理 教学目标制定依据教学目标制定依据 学生分析学生分析 本设计旨在构建动感课堂 彰显学生的生命活力 让学生在富有情趣的语文实践 活动中主动探究 勇于创新 感悟内化文本 催生个性语言 促进思维发展 教材分析教材分析 这是一篇游记 记叙了作者游览金华双龙洞的经过 情融于景 表达了作者热爱 祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣 课文按游览顺序 依次写了游金 华双龙洞时的路上见闻 游外洞 由外洞进入内洞 游内洞的所见所闻所感及乘 船出洞的情况 写了路上的景色明艳 溪流欢唱 外洞的宽敞 内外洞连接处孔 隙的窄小 内洞的 黑 奇 大 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工 美伦 美奂 令人产生身临其境的欲望 全文结构严谨 内容安排浑然一体 井然有序 教学过程教学过程 教学教学 时间时间 教学教学 环节环节 师生活动预设师生活动预设 教师谈话和追问 学生活动预设及各环节的设计意图 教师谈话和追问 学生活动预设及各环节的设计意图 课课 堂堂 小小 记记 3 分 一 导 入 二 寻 觅游踪 初 一 畅谈游历 从自己的生活切入 在节假日里 有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川 置身名 山大川 有的让你沉醉于她的瑰丽 有的让你流连于她的神奇 有的则让 你惊叹于她的博大 你曾到过什么地方游览 并说说你的感受好吗 可参 照这样的句式 出示课件 1 我游览过 什么地方 那里 什么风光 我感到 什么印象 设计意图 从谈已有的生活导入新课 让学生学着提供的句式 侃侃道出设计意图 从谈已有的生活导入新课 让学生学着提供的句式 侃侃道出 自己的旅游经历 激荡起心中的情思 易引起对新课文阅读的期待 自己的旅游经历 激荡起心中的情思 易引起对新课文阅读的期待 二 寻觅游踪 初读探究 整体感悟 1 披文入境 概说全文感知 今天这节课 让我们一起跟随着文学家 教育家叶圣陶爷爷去游览金华的 双龙洞 轻声读课文 读后说说课文写了什么 金华双龙洞给你留下了什 10 分 10 分 读探究 整体感 悟 三 导 游竞聘 比 赛促读 深化感 悟 四 共 么印象 2 再读文本 梳理游踪线索 你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢 再读读课文 圈出景点的 名称 教师根据汇报交流 完成板书 上山 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 设计意图 梳理游踪线索 引导学生整体把握全文 更为后面的深入阅读 设计意图 梳理游踪线索 引导学生整体把握全文 更为后面的深入阅读 体验导游角色的语文实践活动做好铺垫 体验导游角色的语文实践活动做好铺垫 3 浏览文本 把文字变成画 读了课文 金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢 请你 们快速地读一读课文 根据文字的介绍 在自己本子上用简笔画出金华双 龙洞的环境 另请一位同学在黑板上画出示意图 画后给同学们介绍画的 理由 从文中找出根据 设计意图 把抽象的文字还原成可感的形象 这是学科间的融通 而这种设计意图 把抽象的文字还原成可感的形象 这是学科间的融通 而这种 方式 有效地实现了文本的整体感悟 方式 有效地实现了文本的整体感悟 三 导游竞聘 比赛促读 深化感悟 1 激趣引入 金华双龙洞神奇的景观 每天都吸引着大批的游客前往观光 我们凭着对 课文的阅读 是否能做一次小导游 带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的 杰作呢 2 说议 景点 要做导游 需要熟悉景点 尤其要把握好景点的特点 唯有这样 通过你 的解说 游客方能领略大自然的可爱之处 才会被大自然的奇妙所吸引 你能结合图示 说说各景点的特点吗 先读读课文 再交流自己的看法 读议课文 感知景观特点 让学生自由选择景点 说出自己的见解 教师作如下追问 引导理解并体 验 山上景色明艳 从哪些词句看出来 读一读 外洞很宽敞 文章是用什么方法讲出这一特点的 你还可用什么方法 来说明 孔隙窄小到什么程度 如果你在那样的孔隙里 会有什么样的感觉 读一读 演一演 内洞黑 大 奇的特点 分别从哪些地方看出来 读读说说 质疑探究 读通文本 提示学生找出文中不理解的地方 大家一起来解决 可相机配图释词 石 笋 石钟乳 3 竞聘赛读 表达真我感受 下面我们将要进行各景点小导游的竞聘 最先读得好的先做小导游 先练 一练 读的时候 一定要把景点的特点 还有你的感受表达出来 设计意图 这一环节创设了设计意图 这一环节创设了 竞聘导游竞聘导游 的情境背景 通过读议 实现了的情境背景 通过读议 实现了 悟义感情的文本解读 悟义感情的文本解读 四 共议 导游 调动思维 让 导 游 出彩 1 体验 导游 角色 说法论技 10 分 议 导 游 调动 思维 让 导 游 出彩 为了给游客 导 出精彩 让游客满意 并为之神往 导游需具备不寻常 的功夫 现在我们就来谈一谈怎样做个好导游 教师对学生的精彩发言予 以肯定 归纳说话内容 引导学生体验 开头需有开场白 让游客一听就喜欢你 可让学生动笔写一写 如导 游外洞开场白 游客们 带着向往 在欣赏了明艳的山林风光之后 现在 我们已经进入了双龙洞的洞口 下面将由我为各位导游 我叫 XXX 愿我 的导游将各位带进人间仙境 一睹双龙洞神奇的容颜 重点段落 背上 不看书 丰富说的内容 使游客获取更多的人文知识 增加传说 内洞石钟乳 的形状等 教师伺机出示课件 2 丰富阅读 为导游增加积累 课件 2 孔隙说感 进洞 须经蛤蟆嘴逆水而行 洞穴宽约 3 米 长约 12 米 水面离穴顶约一 尺左右 游人入内 必须仰天平卧小舟中 徐徐送入洞内 脸面相距穴顶 仅数寸 奇中有趣 趣中寓险 洞中有洞洞中泉 欲觅泉源卧小船 千 尺横梁压水低 轻舟仰卧入回溪 这正是双龙洞的独特诱人之处 突现特点 把握好语气 做好动作 使解说声情并茂 富有磁性 感 染力 还需预测游客的心理愿望 或发难问题 设计意图 有设计意图 有 法法 语言实践才会充满智慧 而 语言实践才会充满智慧 而 法法 不应不应 知识权威知识权威 的传授 这里的设计 让学生在自由畅想 智慧感悟中交流 综合 自主的传授 这里的设计 让学生在自由畅想 智慧感悟中交流 综合 自主 建构他们的经验 教师这个时候只是倾听 送上赞赏 鼓励 让学生感觉建构他们的经验 教师这个时候只是倾听 送上赞赏 鼓励 让学生感觉 自己的聪慧 享受收获的愉快 自己的聪慧 享受收获的愉快 2 体验 游客 角色 问题发难 做一名游客 观赏着无限风光 你有没有什么问题想问导游吗 对提出来 的问题 引导解疑或存疑 山上哪来的泉水呢 那石钟乳还有些什么形状 可以取什么名称 双龙洞 的名称有什么来历 我还想知道 设计意图 问题发难 引发思维碰撞 开拓未知领域 使文本阅读探究继设计意图 问题发难 引发思维碰撞 开拓未知领域 使文本阅读探究继 续走向深入 续走向深入 3 交流课外资料 拓展视野 丰富 导 游 内容 为了使我们的 导游 和 游客 了解更多的知识 让我们把课前搜集的 资料分享一下 分小组交流 过后把小组里有价值的图片 牒片里的资料 等用多媒体呈现出来 共同玩赏 阅读 教师相机出示下面的文字课件 3 让学生阅读文字 感受双龙洞的奇 妙 趣 课件 3 内洞奇观 舟至洞内豁然开朗 内洞面积约 200 多平方米 洞底崎岖不平 洞顶高低起伏 石壁上的钟乳石 地面上的石笋 纵横交 7 分 五 设 境导游 体 验角色 内化文 本 创 生语言 作业作业 布置布置 错 奇形怪状 千姿百态 似人似物 各具风采 故取名有 黄龙吐水 青蛙盗仙草 单峰骆驼 龟蛇共生 寿星仙桃 彩云遮月 倒挂蝙蝠 天马行空 海龟探海 金鸡展翅 龙台龙帐 龙 麟龙爪 等 妙趣横生的景观 使人目不暇接 眼花缭乱 在灯光映照下 宛似置身于水晶龙宫之中 明代大旅行家 探险家徐霞客游此洞时 在游 记中写道 中悬重幄 水陆兼奇 幽明凑异者矣 3 择段演练说话 设计意图 设计意图 共议共议 导游导游 这一环节 力求体现开放性阅读用好教材 超这一环节 力求体现开放性阅读用好教材 超 越教材的理念 如何让越教材的理念 如何让 导游导游 的语言实践活动不沦为对文本内容的简单的语言实践活动不沦为对文本内容的简单 复制复制 说法论技说法论技 问题发难问题发难 交流课外资料交流课外资料 等策略即为文本的等策略即为文本的 阅读推开了一扇扇通往广阔的阅读推开了一扇扇通往广阔的 窗窗 课堂上 思维的火花绽放纷呈 荡漾 课堂上 思维的火花绽放纷呈 荡漾 着浓郁的人文气息 着浓郁的人文气息 五 设境导游 体验角色 内化文本 创生语言 1 导 游 互动 景点 山上 洞口 外洞 孔隙 内洞等 教师 提醒两方角色动作 语言 神情表演逼真 并配合学生表演 用 多媒体展示图画 文字等营造情境场 导游 到讲台前 手拿导游旗 随兴为游客导游 游客 随机观看 赞叹 向导游发问 也可对 导游 作出评价 2 游客 抒怀 游览了双龙洞 你一定有许多的话要说 游览胜地总有凿得十分平整的 回音壁 那是让文人墨客留下感言的 如果让你来写 你会写些什么呢 可以是一个词 可以是一句话 想写诗也行 教师可在黑板上简笔画出石 头 让学生写上石头 以激发更大的兴趣 设计意图 这一步骤 是学生个性化阅读成果的反馈 学生在语言的运用设计意图 这一步骤 是学生个性化阅读成果的反馈 学生在语言的运用 上 既有文本语言的吸纳 也有创生语言的倾吐 课堂上洋溢上 既有文本语言的吸纳 也有创生语言的倾吐 课堂上洋溢 趣趣 流淌 流淌 味味 学生在演说过程中 焕发出了生命活力 个性品格也随之成长 学生在演说过程中 焕发出了生命活力 个性品格也随之成长 走进自然 延伸课外 记录人文生活 选定地方景观 组织学生郊游 让学生详细记录郊游的经过及所见所闻 5 分 尝试写一篇游记 事先可安排习作水平高的学生观察 写出导游词 在郊 游时给同学们导游 设计意图 设计意图 得法于课内 收益于课外 得法于课内 收益于课外 从面对文本的课内