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第 1 页 共 3 页 只有一个地球只有一个地球 评课稿评课稿 王铮老师执教的 只有一个地球 一课 整节课 教者对语文课如何落实新课改的理念 贯彻阅读实验 达标精神 改革课堂教学结构 更好地发挥学生的主 体作用 进行了充分地展示 具体表现如下 一 对文本的处理 以人格化的语言呈现在师生 面前 语文阅读教学 是师生与文本的对话过程 教着 把握住这一点 在学习整篇文章时 始终是以 地球 母亲向我们述说 为线索 来体悟文本的 这样处理 使学生与文本更接近 使枯燥的文字变成一位母亲的 述说 人格化的语言 人性化的处理 势必会激发起 学生强烈的情感冲动 使学生深刻领悟文章的内涵 起到了积极作用 这也是这节课最鲜明的特点之一 二 挖掘文本内在的情感 展现给学生人文的关 怀 只有一个地球 这篇课文 文字朴实自然 写 了较多地球资源丰富的内容 学生不容易被文字背后 的情感所感染 王老师的教学设计 首先是让学生反 复地朗读课文 进行地球样子的想象描述 让学生了 解地球是如此的美丽 和蔼可亲 使学生始终沉浸在 第 2 页 共 3 页 对地球真挚的爱这种美好的情感之中 通过看图片 谈感受 感受地球的可爱 并且为人类慷慨地提供矿 产资源 地球为人类做出了巨大的贡献 而后 话题 一转 他在宇宙中却很渺小 同时又遭受人类无情的 破坏 这样 学生真正体会到地球外表的可爱 内涵 的丰富 同时又太容易破碎了 达到了本节课的教学 目的 深入挖掘语言文字的情感因素 让学生沉浸在 语文的真善美魅力之中 这也是语文教学的真谛 三 自读自悟 自主学习 培养学生收集 处理 信息的能力 学生是学习的主人 教师要在语文教学中注意培 养学生的意识和习惯 引导学生在实践中学会学习 王老师在这方面处理的很好 只有一个地球 一课 是一篇说明性文章 它从人类生存的角度介绍 了地球的有关知识 同时又告诫人们要保护地球生态 环境 这与人们息息相关的事情 学生很感兴趣 联 系实际 教师安排学生 收集相关资料 把收集的资 料在课堂上交流 汇报 当然 这也是在学生读文感 知文本内容 又放手让学生讨论的基础上进行的 教 师从多方面培养了学生学习语文的能力 四 以情促读 读中感悟 加强读书方法指导 王老师在教授本课时 在深挖教材 充分理解的 第 3 页 共 3 页 基础上 指导学生朗读 充分体现了课标要求的在读 中理解 在读中体会 在读中感悟 在读中受到情感 的熏陶 比如 这位人类的母亲 这个生命的摇 篮 这句话 学生在了解地球如此美丽 壮观之后 产生了强烈的对地球热爱之情 而后 深情地读出这 句话 在讲 地球资源有限 这部分时 教师加强了 朗读指导 使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地 球的迫切 王老师执教的这节课 如果在学生对文本理解不 是很透彻时 适时增加学生讨论 交流
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