用激励、赞赏、关爱育英才

1 / 6用激励、赞赏、关爱育英才平果县同老乡池塘村小学黄大强有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵。 ”也有人说“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷惘的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。 ”作为一名教师首先应该爱孩子，教师要象撒满大地的阳光，给每个学生以温暖。无论他是品学兼优的好学生，还是令你头疼的后进生，都应当不嫌弃他们，倾注一个教育者的爱心、耐心、恒心，去做好他们的教育转化工作。在教育过程中，坚持做到以爱为核心，以情做引线，使学生在师爱的淋浴下轻松快乐地学习、生活。师爱之所以这么重要，是因为师爱有其独特的特点。师爱无痕。师爱是无声的。教师用自己的一言一行潜移默化地影响着学生，学生在不知不觉中淋浴着教师的爱。有人这样说：师爱似甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像春风，即使冰冻了的感情也会消融；师爱似春雨， 随风潜入夜，润物细无声 全国优秀教师周颖奉行和崇尚的奉献精神。“捧着一颗心来，不带半根草去。 ”是陶行知先生献身教育的真实写照。每天傍晚，等到她完成好各项工作及为学困生补课，已是华灯初上，饭菜飘香时刻。每天起早到校，2 / 6摸黑回家，干了家务忙教务，伏案备课到深夜。重担压肩，她没皱过一眉。数学好玩，引导激励学生喜爱数学。经常买笔记本、笔等学习用品作为给学生的奖励。全国模范教师张思明，每年他都组织学生到大自然中去玩。让学生体验游玩的快乐，应用数学去思维，解决实际问题的能力。在他引领下，学生掌握了生活中发现数学问题的本领，提出并解决了一大批生活中的数学问题，他的教学模式在全国教育界引起了极大的反响，他的学生在全国创新大赛中多次获奖，极大地鼓舞了学生学习与探究数学的热情。在周老师和张老师身上体现了对学生深深的、不图回报的爱。廉价的爱是要什么给什么；真正的爱不是你帮他点火取暖，而是给他一把柴刀，让他自己去打柴，给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。师爱无痕，也是无垠。当师爱无痕时，教师的一举一动就充满了爱和关怀。教师一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。师爱是无私的、无穷的。我曾教过这样一个学生。小伙子个不高，长得可爱。开学后不久，我就发现他课上不专心听讲，搞小动作，整个人与班级显得格格不入，我多次与他沟通，当时效果不错，不多久，又回到了老样子。后来连课堂作业不能及时完成，课外作业也不能及时完成，这样持续两个星期。第三周的星期一，我实在忍不住了把他3 / 6一个人叫到办公室，问：“这几天为什么连作业都不完成？今天必须把它补上。给你机会你不抓住，要不明天请你的家长来学校一趟。 ”“嗯，我一定补上，不要告诉我爸妈。 ”他眼里含着泪答应了。这时我已心中有数，他是怕父母知道的。他毕竟是个小孩子，哪有不犯错的，所以我答应了他的要求。放学后他把作业做完了，我暗自高兴，批评有效果。可第二天我像往常一样带着笑脸走进教室时，值日生说“黄老师，韦杰课外作业又没完成。 ”“怎么又是你，还是不改？”我看了他一眼，他若无其事样子，这时我火气陡然往上蹿，冲到他面前，把作业本往他的桌上重重一拍。同学们被我突如其来的举动惊呆了，教室里鸦雀无声。一个个呆呆地望着我。教室里的气氛顿时紧张起来。望着同学们个个紧张不安的脸，我渐渐清醒起来。难道此时除了暴躁之外就别无他法吗？渐渐地我才觉得自己刚才的言行是多么暴躁冲动，多么愚蠢无能，这么做除了无情地伤害他之外，没有任何积极的成效。过了一会儿，我心平静下来，走到讲台前面对同学们说：“对不起，刚才是老师太不理智了。我和你们都有缺点，谁不希望改掉它呢？”或许为自己的失意而自责，或许是为自己挽回了一个孩子的自尊而感到庆幸，也许几者兼而有之，我的心情久久不能平静。放学后不久他把作业做完了并交上，上课时我就大大的表扬了他一番，可万万没想到，第二天他依然没完4 / 6成作业，为此我伤透了心，曾几度想放弃，可良知和师德提醒我不能。于是我琢磨他，观察他。发现他做什么事都不紧不慢。放学回家总是想玩。父母忙于农活，没有陪他或督促他完成作业，作业问题跟他的行为习惯有关。于是我每天放学后陪他做完作业，他父母每晚再忙再累也要取出时间来陪他或督促他完成作业，从那以后，他渐渐地被老师、父母举动所感动。作业能按时完成了。看着他那灿烂的笑容，我似乎找到了打开他心灵的钥匙。课堂上检查背诵乘法口诀的时候，一只欲伸又止的小手引起了我的注意。这不是我精心呵护的小苗吗？“他今天也举手了，让他试试吧！韦杰，你来背一背。 ”我大声喊出他的名字，他瞅看身旁议论纷纷的同学，又偷看了我一眼，嘴巴张了又张，没发出声音来。 “别怕，试试，你肯定能行的！背不出来也没关系，老师和同学会帮助你的。他又看了看我，我回了一个微笑，终于他鼓起了勇气。令人意想不到的是他竟然一口气背出也乘法口诀。 “你真捧！”同学们给他以热烈的掌声，在这一片掌声中他难为情地低下头微笑着，这难得一见的笑容。我抓住这一闪光点，语重心长地对他说：“韦杰，你认真起来，知识很快学到手了，是不是？”他开心地笑了，我又微笑着说“那你以后能像今天这样吗？”他若有所思地点了点头。经过一段时间老师与家长的共同努力，他的表现越来越好。我们的努力为了给孩子们今5 / 6后漫长的人生备好一份享用不尽的快乐。有些学生调皮好动，爱说爱闹，上课不专心听讲，不是做小动作就和周围同学说话，和同学相处不融洽。虽然经老师苦口婆心地说，但收效极微。原因有：一、不了解这些学生。在课堂上批评学生，他表面认错了，但实际心里并不服气。在他内心深处渴望得到老师和同学们的理解原谅和信任。二、是没有解读他。每当他出问题时我们要热情地面对他，除了细心给予解答之外还注意了解他的各方面动态，不再冷遇他。后进生是个“与众不同”的特殊群体，他意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生思想工作不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。一定要耐心、客观地分析不良行为出现的原因。要及时发现、及时抓住、及时引导，要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。后进生虽有很多不足，但即使再差的学生也有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。老师要善于捕捉他们身上的闪光点。发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话” ，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。孩子成长是一个漫长过程，不会一蹴而就。一般来说孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机。因为内疚与不安会使他急于求助。而此时明白道理可能使他刻骨铭心，此时获得的宽容与谅解可能6 / 6使他终生难忘。在充分明理的情况下，在信任了解的基础上，给学生一点空间，让孩子保留一点自尊，这是给花儿重新绽放的机会，是沃土，是营养。 “给我一个支点，我可以把地球撬起来。 ”作为老师应给学生一个支点，帮助他们撑起一片属于自己的天空。赞扬与鼓励的力量如此巨大。正如教育家马卡连科所说的“要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。 ”孩子就是孩子，成功需要鼓励，失败也需要鼓励；大成功应该表扬，小成功也应该表扬。作为现代老师，我们应树立“成功是成功之母”的新观念，多创造机会让孩子展示自身的价值。树立自身形象的舞台，体验成功。多几句夸奖、赞美之词，让我们的学生