情感教育的成功秘诀

1 / 7情感教育的成功秘诀情感教育中融洽师生关系是推进素质教育的关键。具备高尚的人格魅力是情感教育成功的秘诀。学高为师，身正为范，把自己的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。才能生成新时期的师生情。关键词：人格魅力、情感教学、教育效果一、 教师的人格魅力融洽着师生关系人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力教育效果就良好。站在历史的潮头，我们毋庸置疑：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育呼唤着新型的教师：他们的观念、能力及他们的性格,特别是人格的魅力尤其重要。教师的人格魅力可能影响着学生的学习热情和道德情操。在课堂教学中更是直接影响着师生关系。教师的人格魅力是融洽师生关系极其重要的一点。2 / 7相信自己的学生。要给学生以充分的信任和宽容，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感染学生、熏陶学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的机会，从而体现出教师所特有的人格魅力。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师只有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证，才能真正保证自己在学生的心目中树起人格的形象。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育。二、 融洽师生关系是推进素质教育的关键。在教育活动中，教师积极创设条件使师生人际情感在教学过程中积极交融。师生情感交融的关键是教师将自己的人格力量，爱生之情化为满足学生合理需要的行为。善于发现学生身上的可爱之处，发现学生身上的“闪光点” ，并注意克服社会认知效应的负面影响。青少年学生的自尊感强烈，他们往往把自尊感放在高于一切的地位上，伤害了他们的自尊感，那就不仅影响学习的积极性，也影响师生情感关系。记得几年前我新接的一个初二班，男孩子的好胜，逞能，3 / 7爱出风头的性格，在一男生身上表现的及其出格。常言说新官上任三把火，我得烧一烧吧。可转念一想，这样可能烧掉的不仅是一个学生的个性，还可能是一部分同学的支持和信任。我便静下心来，细细的观察了他几天。父母离异，他随母亲生活。母亲下岗没有经济来源，而他又特要面子，不想让同学知道。学习上尚可的他。在自尊与自卑间挣扎。他的内心是痛苦的。我没有急于找他谈心，我在等机会。我知道爱要施于细微之处。他其实也在观察着我。学生对教师的观察也是最为细致的，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受出不同的意味。鉴此，我在与学生交往中，就有意将对他的爱流露于师生接触的无意的细微之处，让他从中感受到我的一份温馨的深情。从而博得他的信任。 ，一个人情绪的发生与客观事物与其主观预期的关系有关，且这一关系主要决定一个人情绪发生的强度。客观事物超出个体的主观预期越大，由此引起的情绪反应的强度也就越大，反之，则越小。因此，我要使自己的爱的行为能真正引起学生情感上的震动，产生师生情感上的炽热的碰撞，就要设法在师生交往中有意识地利用超出预期所产生的增强情感强度的效果，尽可能使自己的某种爱生行为的处理出乎学生的意料，使之产生情感上的震撼，形成巨大的情感冲击波，极大促进师生人际情感关系的发展。4 / 7机会终于来了，记得那天是作文分析课，我按常规是要读好作文加以分析的，他平时的作文只能是一般。从没被表扬过，所以作文课他从不认真听。那天我第一个分析的就是他的作文。当我读到他的名字的时候，我有意看了他一眼。他的那种吃惊、不安、兴奋，当同学们发出“哦”的一声时，他的眼里流露出难以表述的情绪。我没有理他，当作什么也没看见。我开始分析。我发现他听得特别认真。而后，当我把作文本发还给他时，他脸红了，他看到许多的错别字被改过，许多的句子被修改。他得高分，他得到的表扬，他低下了头。什么也没说。从那次以后我发现他变了许多。我没有刻意的去找他谈心，但他却常常会主动地找我，为一些琐碎的小事来听我的意见。我便借机用我的人格力量，处事原则，乐观向上的人生观念感染他，为他出谋划策、为他保密、为他分析。渐渐的他越来越信任我了。语文成绩也不断上升。坏脾气也在慢慢改变。现在想来我无意间运用了施爱于细微之处、施爱于意料之外、施爱于关键之刻等教学原理。更重要的是我用我的人格魅力感染了他，改变着他。显然情感教育的秘诀在于教师的人格魅力通过家校联系也是向学生传递师爱、发展教学中师生情感的又一条不可忽视的补充渠道。事实证明，通过家长来传递对学生的关爱，比直接对学生施爱有时更有效。当我5 / 7第一次去那男同学家时他很紧张。因为他所经历的往往是教师上门告状。我刚进门，他母亲忙不好意思地说：老师，又是我儿子打架了吧，要赔多少钱？当我笑着说“不是！”时。他母亲一时僵在那里，当我一连串的表扬之后，他母亲更是不知说什么好。张大了嘴呆在那里。眼泪慢慢的下来了。好半天才缓过神来。我的语言不仅感动了他母亲。更感动了他。我的真诚，我的爱使他完全改变了。这次家访，在家长面前对学生的表杨远比对学生本人的表杨更有激励作用，更有利于让学生感受到我对他的关爱。他对我更信任了。三、 感情投资提高教育效果师生情感交融的关键是教师将自己的爱生之情化为满足学生合理需要的行为。师生之间的交往并不局限于教学活动之中，而是拓展于教学活动之外。师生之间的情感交流也同样要延伸于教学之余，且对教学中的师生人际情感关系的发展具有不可忽视的作用，成为发展教学中师生情感的一条重要的补充渠道。尽可能的满足学生依恋需要；理解需要；尊重需要；求德需要。由于在教学之余，我与学生的交往的氛围相对宽松，彼此间的接近更多带有生活气息，我对学生的关爱在学生看来，似乎更少一些功利色彩也就更易为学生以开放的心态所接受。因此，这也就成为教师融洽师生情感的好机会。我常不失时机地抓住机会，6 / 7从生活上贴近学生，关心学生，融入学生世界，与学生打成一片，来积极培养感情。这种“感情投资” ，其情感的回报率往往是不可估量的。一个人的改变便带动了全班同学。在教学活动中，我积极创设条件让学生怀着快乐-兴趣的情绪进行学习。在教学过程中，恰当处理教学活动，使之被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学活动与学生需要之间的统一，使学生以快乐的情绪学习。我用自己的教学风格，教学方法、技巧，优化学生认知学习(调动积极性、提高效率、促进内化) ，同时注意自己在课堂教学中的情绪状态。培养学生乐学情操，用积极、乐观的人生态度和高度责任心使学生真正在思想品格、情操等方面受到陶冶，把自己体验过的感情传达给学生，而使学生也为这感情所感染，体验到这些感情。在教学过程中通过调整学生对教学活动与学生需要之间关系的认知评价，使教学活动被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学活动与学生需要之间的统一，使学生以快乐的情绪学习。恰当处理教学活动，使教学活动超出学生预期，引发学生的情绪性兴趣，以有效调节学生的学习。在教学过程中同时设法给学生提供获得成功的机会，因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。从而使班级学生形成了乐观、向上的人格特征。 一段时间下来，我惊喜地发现了这样一个事实：上课学7 / 7生的积极性提高了，作业比以前认真了，师生关系比以前也融洽了，全班的学习成绩也有了明显的提高。我用自己的人格魅力改变了这个班的面貌。教师教学生涯中最令人悲哀的是