对初中生物实验教学的思考

1 / 7对初中生物实验教学的思考实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。科学实验的多渠道探索，思考问题的发散性思维，研究态度的科学性严谨会使学生受用一生。【关键词】：重视 生物实验 教学生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象和自然现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于各种原因，生物实验教学在很多学校不被重视，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当普遍，随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。今年开始江苏省教育厅提出了关于初中生物学科实验技能考查要求，根据要求，我市对生物实验基本操作(用显微镜观察永久装片、切片、涂片或生物玻片标本) ， 蛋白质、淀粉、脂肪的鉴定 ， 制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片 ， 观察植物细胞或动物细胞2 / 7进行了考查。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。这也就促进了教师对实验教学的高度重视。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中必须充分利用实验手段，实验教学可以激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此强化实验教学是提高生物学教学质量的重要环节。1. 仔细阅读实验要求，帮助学生明确实验目标，培养学生的自主学习能力教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。学生在实验前通过认真阅读生物实验 ，能明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，并解读重点，凡是重点的地方划上杠，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。例如实验生物实验基本操作 ，取镜、安放-右手握住镜臂，左手托住镜座，将显微镜放在实验台上略偏左边的3 / 7位置上，并安装好目镜和物镜。 ；对光-转动转换器，使低倍物镜正对通光孔，选择适当的光圈对准通光孔。用左眼注视目镜内，转动反光镜观察到目镜内有一个圆形的亮圈。(强调适当升高镜筒,光圈最大，转动转换器听到“咔”就是对准)；观察标本-选取一片玻片标本放在载物台上，使玻片标本正对通光孔的中心。然后从侧面看着物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，直至物镜接近玻片为止。用左眼在目镜中观察，反向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直至看清物象为止。如果物象不够清晰，可以通过调节细准焦螺旋，直至看到清晰物象。 ；收镜、整理实验器材- 实验完毕，将玻片从载物台上取下，用纱布将显微镜擦拭干净。压片夹置后，反光镜竖直。转动转换器将物镜偏向两旁，将镜筒下降，将显微镜放回原处。 。 因此，我应用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片和图片，这样，不仅能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项，又能激发学生产生积极的学习动机。学生的实验思维有了方向，操作才会认真。提高了实验课的教学效率。2. 精心设计演示实验，使实验操作准确规范，培养学生的科学实验能力全体学生实验操作前有必要进行演示实验，每大组请一4 / 7位学生代表上台演示，通过学生正误两种演示，让学生自己观察、判断每一个环节并分析本操作的要点，教师及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作。对实验中出现的问题、现象、失败的原因加以说明。例如显微镜使用过程中的“三个一”:安放距桌边一掌(5-7)，放的太偏，容易碰倒掉下砸伤脚；对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜，如强光用凹面镜容易聚光灼伤眼睛；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，调粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看好物镜，避免物镜挤压盖玻片，损坏物镜和盖玻片。在完成各项实验后，要把玻璃器皿洗干净并按原样整理好实验桌。从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。加深了学生对实验的直观理解，使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。3. 合理安排分组实验，提高实验的对比性，培养学生的观察分析能力由于受学校条件的限制，大多数学校不能做到一人一桌，这样，从客观上说，有近一半的同学成了“旁观者” 。这样也会对学生实验技能的提高带来障碍。在实验教学中，合理安排实验小组，按能力搭配，先让动手能力较薄弱的学5 / 7生做，同时让“旁观者”变为“检查者” ，看同学完成一次实验要花费的时间，以及指出实验中的不足之处，例如使用显微镜用左眼观察时,就要纠正用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,要纠正扳物镜的错误操作，因为同组的同学观察的比较清楚。两人再交换做一次，时间允许可反复多做几遍。这就注意发展每个学生独立完成实验的能力，从而真正地提高每个学生的实验兴趣和观察、分析和动手能力。这样对学生的实验规范要求就更高，也加强了合作精神。4. 认真完成实验报告，如实记录实验结果，培养学生的综合归纳能力实验报告应该是学生实验的真实记录，是实验作业的重要组成部分，学生在做实验的同时,一定要做好记录。因为记录不但可以让学生对实验的过程、结果有一个全面了解,而且还能使学生在实验记录中总结归纳,发现规律,进而由感性认识上升到理性认识阶段。另外,实验报告还可以培养学生实事求是的实验态度,如实反映实验情况，实验成功，总结经验；实验失败，分析原因。如学生在目镜中观察到的细胞结构与书中画的不一样, 在显微镜下观察自己制作的临时装片中的细胞，只能看到细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光学显微镜镜下看不见)，在完成实验报告的题目时，要如实记录。但有些学生害怕出错,就把6 / 7书中的模式图画在报告册中,对于这种不求甚解的错误做法,教师应给以指正。5. 充分讨论实验心得，使大家都有所收获，培养学生的创新意识能力生物实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。 “不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个预期的“结论” ，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力。实验课结束前,教师可用一些时间让几位实验认真、观察细致、操作熟练的同学简单谈谈收获体会。几位实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训,如学生自己总结制作临时装片的擦滴取展盖染的实验技巧，滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。玻片稍微倾斜容易染色。鉴定蛋白质实验的第一步，先用水湿纱布，这样面粉不容易散开。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学。 7 / 7通过实验教学,学生掌握了学习生物科学的基本方法,养成了认真的科学态度,提高了学习生物的兴趣, 学生乐学，好学，真正地在学习中主动发展，全面发展，实现自