：：8的乘法口诀（一）（b

1 / 6：8 的乘法口诀（一）（B莲山课件 k题一：8 的乘法口诀（一） （B）教学内容：教科书第 76 页的例 1 及“做一做”的习题，练习二十二中的第 1、2 题。教学目的：1使学生知道 8 的乘法口诀的来源，掌握 8 的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。2通过 8 的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。3结合编、记、用 8 的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教具、学具准备：教师准备 cAI 课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。教学过程：一、复习引入1口算下面各题，并说出用哪一句口诀。76722577475663452 / 62准备题：每次加 8，把得数填在空格里。学生独立填写，集体汇报。教师提问：24 是几个 8 相加的结果？40 是几个 8 相加的结果？64 是几个 8 相加的结果？让学生从 1 个 8 是 8 读到 8 个 8 是 64。3揭题：“求几个 8 相加有更简便的方法吗？”（编出 8 的乘法口诀） （板书：8 的乘法口诀）二、探究新知教学例 1：摆 1 个大正方体要用几个小正方体？摆 2个呢？摆 8 个呢？1课件演示，学生列式。（1）演示：cAI 课件立体展现 8 个小正方体，拼成一个大正方体的过程。（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个 8？怎样列算式？（818）（3）再演示：cAI 课件逐渐增加大正方体的个数，并让学生独立列出 2 个 8、3 个 88 个 8 的乘法算式。（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。（5）追问：8432 中 32 是怎么来的？8756中的 56 呢？2分组讨论，试编口诀。3 / 6（1）指导：818 表示几个 8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2 个 8 呢？（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。让学生再说一说每句口诀的含义。 （配合学生回答，演示 cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。 ）3寻找规律，学记口诀。引导学生整体观察 8 的乘法口诀。（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住 8 的乘法口诀？（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系：相邻的两句口诀的积相差几？（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cAI 演示：隐藏“四十八” 。 ）引导学生回答，可以想五八四十，5 个 8 加 1 个 8是 6 个 8，40848；也可以想七八五十六，7 个 8 减 1个 8 是 6 个 8，56848。4形式多样，掌握口诀。（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手4 / 6背。（3）把口诀补充完整。二八（） （）八四十八五八（）八（）六十四四（）三十二（）八二十四5新课小结，学生质疑。三、巩固应用1 “做一做”的第 1 题。 （cAI 演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。 ）让学生继续说出 3 只、4 只8 只螃蟹多少条腿？2 “做一做”的第 2 题。8483828781858886学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。3 “做一做”的第 3 题。828858878838848868学生独立练习，算完后让学生说一说：828 得多少？表示什么意思？（表示 2 个 8 加 1 个 8。 ）实际是算几个 8？其余题目直接让学生说说就是算什么？4第 78 页的第 2 题。5 / 6（1）6 个 8 相加得多少？（2）8 和 4 相乘的积是多少？学生独立练习，集体订正。5卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（） ”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。板书设计：教学设计说明：本节课是在学生已经掌握 27 的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习 8 的乘法口诀。新课的引入安排了每次加 8 的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写 8 的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习发明好条件。新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎