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教师课堂提问有效性观课量表 课题 执教人 观课人 小学语文课程标准强调师生交往 互动和对话 提问作为实现 师生互动的重要手段 是师生交往 互动和对话的重要外显形式 在教学活动中 课堂提问有着启发学生思维 提供教学线索 教会 学生学习的功能 研究课堂提问 尤其是课堂的有效提问 是改进 课堂教学 提高课堂教学效益的需要 也是贯彻新课程理念 推进 新课程实施的需要 课堂提问是一种最直接的师生双边活动 它是课堂教学经常采 用的一种教学形式 是课堂教学中的 常规武器 也是影响课堂 教学的重要因素之一 课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的 高低 准确 恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣 从而很好地 提高课堂教学效率 经过我们设定的观察量表 我们认为张老师在问题的指向性与 有效性非常明确 多以引导型和思考性为主 发挥了问题的启发诱 导作用 辅以提醒型提问 对学生的学习及时匡正 有效地以 搭 石 这种叙事性的散文为例 体现了抓住语言文字的训练点 采用 各种方式进行语言文字的训练和运用的问题 指向性有效性 课 堂 环 节 问题 问题描述A B C A B C 体现学 习语言 文字的 运用的 问题 导入新 课 课文讲了谁称赞了谁呢 你发现 小獾 的 獾 小刺 猬 的 猬 有什么共同点吗 刺猬 的 猬 在单独出现 的时候读几声 而在 刺猬 这个此中出现时 要读几声 我要找个同学来领着大家读 谁想来 谁能来读这两个句子 让我们来看 背 怎么写 你有哪里需要提醒一下大家的 背 的上面有个 北 读 背 它是个什么字 现在老师把生字的拼音去掉 你还会读吗 你记住了哪个字 瞧 你认为小獾做得这个板凳 怎样呢 你从哪里看出很粗糙 凳子表面怎样 小獾做的后两个板凳怎样 你现在就是小刺猬 谁先来称赞 小獾 你还能说这样的词组吗 那如果你是小獾 听了小刺猬的 称赞后 你会怎样做呢 小獾又是怎样称赞小刺猬的 自主 研读
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