四年级语文上册优质课《给予是快乐的》教学设计

第 1 页 共 8 页 四年级语文上册优质课四年级语文上册优质课 给予是快乐的给予是快乐的 教学设计教学设计 教育无痕 润心无声 给予是快乐的 教学设计 浙江省奉化锦溪小学 叶静 教学目标 1 学会本课生字词 能联系上下文理解 饶有 兴趣 宽裕 等词语的意思 2 理解课文内容 能从人物的言语和行为中体 会他们的心理 并凭借具体语言材料 在反复的朗读 中获得 给予是快乐 的真切感受 教学重难点 3 能正确流利 有感情地朗读课文 能入情入 境地朗读文中的对话部分 4 领悟 给予是快乐的 的内涵 懂得要从小 树立助人为乐 无私奉献的人生态度 培养高尚情操 教学重难点 设计理念 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化 行为 学生作为学习和发展的主人 在教学过程中 应该重视其情感态度与正确价值观的导向 尊重学生 人格 充分关注学生个体差异和不同的学习需求 建 第 2 页 共 8 页 立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式 以学定 教 顺学而导 展现教学预设和动态生成的和谐课堂 教学流程及设计意图 一 师生对话 初读解题 1 同学们 在生活中什么事让你感到快乐 2 小结 是的 我们得到吃的 穿的 用的 玩的往往很快乐 但有一种快乐不是来自于物质的获 得 而是人精神上的愉悦享受 今天我们一起来学习 给予是快乐的 我想通过这篇课文的学习 大家 一定会获得另一种快乐 3 揭题 指名读课题 给予是快乐的 正 音 给予 j y 理解词义 齐读课题 设计意图 本设计着眼与对文本含蕴的充分挖 掘 以 在生活中什么事让你感到快乐 这个学生 熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线 激发学生的主动参与积极思维 二 初读课文 感知内容 1 给予为什么会快乐呢 认真读读课文 读准 字音 努力把课文读通顺 不理解的词语联系上下文 想想 找一找 文中出现了哪些人物 他们都给予了 别人什么 学生自由读课文 第 3 页 共 8 页 2 检查反馈 1 大家在读的时候有没有遇到难读的段落 交流 抽读 正音 相机理解 饶有兴趣 宽裕 2 文中出现了哪些人物 他们都给予别人什 么 根据回答板书 哥哥 保罗 男孩 弟弟 设计意图 本环节给学生充分的读书时间 让 学生切切实实过好 认读关 是 学习主题构建 的 良好前奏 先让学生扫清生字词障碍 读通 读顺全 文 然后再经历 学生与文本初步的对话 通过对 全文人物的链接 达到从整体上把握课文内容的目的 以 文中出现了哪些人物 他们都给予别人什么 为切入点 根据交流情况进行板书 提纲挈领 凸现 教学目标 给学生留下深刻的印象 起到导行作用 三 精读课文 感受快乐 一 感受获得的快乐 1 指着板书 保罗 男孩 弟弟都得到了别 人所给予的东西 他们快乐吗 再一次读读课文 你是从哪些文字中感受到了他 们的快乐 划出相关语句 第 4 页 共 8 页 2 交流讨论 体味语言文字 教师于交流中指 导学生朗读 根据学生需要 随机出示学习内容 设计意图 本设计在充分考虑学生感知现实的 基础上 又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的 框架 给予学生充分的学习与思维活动空间 启发学 生先从 获得 的层面去体验 感受快乐 为下文对 给予 的体悟打下伏笔 二 感受给予的快乐 1 文中有没有写弟弟的快乐 但他的快乐你感 觉到了吗 感受到了 2 他的快乐又是是谁给予的 小男孩和保罗 师 获得时是那样的快乐 给予时他们快乐吗 让我们再仔细地来研读文本 小组合作 集体交流 并根据学生需要 随机出示学习内容 1 男孩快乐 重点研读以下三个句子 男孩却说 我希望自己也能当这样的哥哥 小男孩跳下车 三步两步跑上台阶进了屋 他指着保罗的车 说 看见了吗 很漂亮 对不对 这是他哥哥送给他的圣诞礼物 将来 我也 要送你一辆这样的车 到那时候 你就可以坐在车里 第 5 页 共 8 页 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了 2 保罗快乐 三 分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕 为小 弟弟高兴 为小男孩 为保罗感动 指导朗读 指 名读 男女生读 指导读出小男孩的自信 自强及对 弟弟的关爱之情 读出保罗的情感变化 设计意图 按照课程标准 学生应在教师引导 下进入情景体验 在读中揣摩 感悟 体会语言所承 载的知识 情感 文化 思维 从而表现出对语言本 体的学习 而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序 以及结果分析展开教学过程 因此 以这一材料为载 体 以 读 品 读 思 读 悟 为基本学习活动 程序 让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴 使学习程序螺旋式重现 上升 使他们比较深刻地理 解课文内容 并促使其语文素养 朗读水平 读书能 力 得到多方面的提升 四 合理想象 感悟主题 1 圣诞夜的夜晚流光异彩 熠熠生辉 美丽的 圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿 圣诞音乐在每个 人耳边尽情流淌 欢声笑语充满了整个街道 看着车 窗外的一切 车内的男孩 弟弟 保罗会想些什么呢 第 6 页 共 8 页 选择其中的一个说说 交流 2 是啊 分享是快乐的 爱可以启迪爱 快乐 能够繁衍快乐 乐于奉献 人生才会美好充实 出示 齐读 这个夜晚 保罗从内心里感受到 给予是令人快乐的 点题 设计意图 本环节在学生充分感悟文本的基础 上 通过想象 交流 将结构化后的以符号为主要载 体的书本重新 激活 与学生经验世界沟通 激活 学生学习的内在需要 兴趣 信心 提升他们主动探 求的欲望及能力 再次点击 中心 收到画龙点睛 的功效 五 拓展升华 深化主题 轻声读读 给 永远比拿快乐 见课文中的阅 读链接 说说短文讲了什么事 给 永远比拿快乐 读了短文后你对高尔基 的这句话又是怎么理解的呢 是啊 给 永远比拿快乐 那么你有过因帮助别 人而自己感到快乐的经历吗 出示 我也曾因为 而感到 快乐 让学生动笔写一写 然后交流 给予是快乐的 同学们 今天我们在一起共同学 习了这样难忘的一课 在我们的实际生活当中 第 7 页 共 8 页 我们也不时地体会到这种给予的快乐 它就是一 个关注的眼神 一只搀扶的手臂 一句关切的话语 一份慷慨的爱心 设计意图 按照 课程标准 所倡导的教学精 神 根据学生与教师的自身特点 以及由此而设定的 教学目标 为了更好的凸现本节课的 学习主题 教者对教材内容进行了大胆整合处理 短文和诗歌的 补充 使学习内容得到合理的升华 有效地激活了学 生的思维 促进了新的学习信息与已有经验的耦合 并实现了思维的内化 情意的激发 努力使 教师执 行 的课程转变为 学生经验 的课程 真正体现学 生的学习主体地位 使课程标准得以有效落实 六 作业自选厅 1 送人玫瑰 手留余香 同学们 你会为自己 留什么作业 在学生充分交流的基础上 教师加以 归类 引导 常规性作业 抄写文中的词语 2 遍 有感情的朗读课文 到小组长那儿过关 同桌之间互相背诵课文 拓展阅读 每个同学到课外找相同主题的文章阅读 第 8 页 共 8 页 举行读书展示活动 把课外找到的相同主题的 文章进行交流 课外搜集 给予是快乐的 名人名言 三 实践作业 今后 爱护自己的弟弟 妹妹 把一切好的东 西都给予他们 今后的生活中 向文中的保罗 小男孩学习 2 最好的作业就是永远记住这世间最美好的语 言 给予是快乐的 向文中的小男孩 保罗学习 共同播