如何在数学教学中培养学生的实践能力

如何在数学教学中培养学生的实践能力如何在数学教学中培养学生的实践能力 摘要 数学的价值体现在它的实践性 学生只有通过自己的实践 比较 思索才能真正对所 学内容有所领悟 进而内化为自己的知识 逐步建构自己的数学认知结构 那么 如何在数学 教学中逐步培养学生的实践能力呢 关键词 观念 实践 引导 优化 一 树立数学生活教学观 人人学有用的数学 是新课程标准的一个重要理念 学生学习数学的目的不是为了去解决 哥德巴赫猜想 而是服务于生活 即学会生存的数学本领 生活中的数学问题无处不在 信 手可摘 教师要做生活的有心人 结合教学内容尽可能创设生动 有趣 贴近学生生活的例 子 把学生的生活再现到课堂 让课堂数学学习变成学生的生活 学习内容将不再枯燥 学生实 践能力的培养不再是遥不可及的事 二 在操作实践中感受并理解 让学生通过动手操作来学习数学 对培养学生的思维能力显得非常重要 它能让学生亲 身经历知识的形成过程 把抽象的数学知识变为具体形象的操作过程 使之在多种感官的参 与活动中进行观察 比较 分析 抽象等思维活动 进而在探索中找到规律 概括特征 掌 握方法 在体验中领悟数学 学会想象 学会创造 促进学生对数学知识的理解 一 适时设置操作环节 教师要根据小学生的心智特点和认知规律 结合教学内容积极创 设条件 给学生提供操作和动手的机会 让学生通过摸 量 画 剪 折 测等多种活动形 式 主动参与知识的形成过程 在操作过程中发展思维 掌握抽象的数学知识 提高学习兴趣 培养实践能力 如学生在初步认识分数的基础上 我为学生提供了丰富的操作活动材料 有 1 根绳子 6 颗糖果 1 张圆片 让学生选择其中的一种材料表示 1 2 学生在操作活动中交 流了自己的理解 学生 A 我把这根绳子对折 这一半就是 1 2 学生 B 我把这 6 颗糖果平均 分成两堆 每堆 3 颗就是 1 2 学生 C 我把这个圆片对折 其中一半就是这个圆片的 1 2 如此 让 1 2 和多种情形象建立了对应联系 突出了 1 2 的本质属性 学生在这样 的操作活动中 对 1 2 的理解就会更加深刻 二 正确引导操作活动 在教学中 我根据教材和学生的实际情况来引导学生的操作活动 并做到要求恰当 指导具体 同时给学生留有思考的余地 使学生的操作活动在教师有目的的 引导下 有效进行 在组织操作活动时 有时还可以引导学生合作开展操作活动 教师要引导学生理解合作 操作的意义 指导学生确立操作目标 设计操作方案 分配操作任务 让每位学生都有事做 每 位学生都参与交流 如在教学 圆的周长 一课时 学生已经初步明白了圆的周长与它直径的 长短有关 然而 这其中到底存在着一种怎样的关系呢 通过四人小组分工测量不同直径圆 的周长 使学生发现无论圆的周长怎样变化 其周长与直径的比值总是三倍多一些 这个比值 就是圆周率 学生在这样的操作活动中不仅能逐渐学会与他人合作的方法 锻炼与他人合 作的能力 还最终达到牢固掌握知识的目的 三 恰当评价学生的操作实践 客观 正确的评价具有积极的导向性和激励性 因此在 操作或交流结束后 老师要及时对学生操作及交流情况进行评价 可从积极性 参与度 行 为表现以及学生在操作活动中的情感 态度 能力生成等方面入手 对学生的操作活动做出 恰如其分的全方位评价 这不仅能培养学生科学规范的操作技能 提高比较 辨别的能力 还能激发学生主动探究 不断创新的信心 三 进一步优化课堂教学 培养实践能力 良好的兴趣是积极学习动机的源泉 教师应善于利用儿童的兴趣趋向和积极的表现欲 合理安排组织教学 巧妙设计教学情境 以激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率 可采用 利用生活实例 激发学习兴趣 利用生活普通常识 激发学习兴趣 利用生活中的数学问题 激 发学习兴趣 利用学生的表现欲 激发学习兴趣等策略优化课堂教学 培养学