说课的内容

1 / 9说课的内容“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。 （2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的2 / 9地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多 123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为” “下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你3 / 9设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。 （3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析 20 分，教学流程 50 分，教师语言 20 分，教师仪态 10 分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？说课小技巧在 20 分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。 （1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法” 、 “培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维” “让学生经历探究的过程，培养探究能力” “培养初步的抽象概括能力”等等。 （2）要合理安排好 20 分钟。目标一般 23 分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。 （3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课4 / 9你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。附：一位数除多位数商末尾有 0 的除法说课稿小学数学教学论坛框架纲要论坛结构 1、概念界定阐述概念的内涵与外延，国内外有关该研究的学术动态 2、提出论点提出自己鲜明的观点和看法，立场要坚定，不要模糊不定。3、论证依据阐述自己的观点是正确的，可以是理论依据，也要进行举实例进行论证。4、操作策略围绕自己的观点提出在实际操作中可行的策略与教学建议。评分标准 1、结构 20 分 2、内容 30 分 3、语言 30 分 4、仪态 20 分参考说课稿（宋煜阳设计整理）一位数除多位数商末尾有 0 的除法（例 17206 例 250247）一位数除多位数商末尾有 0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有 0的除法，懂得了在求商过程中，如果哪一位不够商 1 要用0 占位的处理方法和 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理。这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有 0 的除法基础。教材为了便于学生掌握，有层次地呈现“商末尾有0 的除法”知识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。5 / 9首先安排三道口算除法，引导学生复习商末尾有 0 的除法，然后安排两个例题：例 1 是教学没有余数的商末尾有 0 的除法，试一试第一道是一位数除四位数商末尾有一个 0 的，试一试第二道是商末尾有两个 0 的；例 2 是教学有余数的商末尾有 0 的除法，试一试 1 安排商中间、末尾都有 0，试一试 2 是商中间、末尾有 0 且有余数，既巩固新知又复习旧知。练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安排商中间有 0、末尾有 0、中间末尾都有 0 等不同情况的综合练习。根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、使学生理解与掌握商末尾有 0 的除法计算方法，并能正确进行计算；2、培养学生估算意识和养成认真验算的习惯；3、培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用知识解决问题能力。教学重点和难点是商末尾是 0 的处理方法。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力” “努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。 ”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟订为“探底铺垫自主探究巩固内化拓展延伸” ，努力构建探索型的课堂教学模式。一、探底铺垫这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题让学生口述 80 除以 4 的思6 / 9考过程，观察三道口算除法商的共同特点：商末尾都有 0引入新课。从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。二、自主探究商末尾有 0 除法，在计算方法上没有新内容，只是末尾 0 的处理，可充分发挥学生的主体作用。这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：教学例 1 时，先让学生独立思考，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：组织学生分组讨论，针对重难点进行师生探究验证，引导学生从算前估算、算理辨析、结果验算进行验证。计算前估计商是几位数，最高位是什么数位，得出第一种做法是错误的；再从算理上去理解：引导学生从口算除法思考（7206=72 个十6=12 个十=120） ，计算结果是否正确，有待进一步的验算：1206=720，从而得出商是120，得到正确商后，针对难点展开讨论：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的 0 可以不写吗？使学生明确个位上的 0 是 0 除以任何不是 0 的数得 0，添 0 起到补位的作用。试一试让学生试算后讨论“除到百位上的数正好除尽后面0 怎么办”引导学生将例 1 与试一试比较讨论概括得出：一个数除多位数，当被除数前面的数除尽，末尾有 0 时，有几个 0 商末尾就补上几个 0。例 2 的教学仍按上述三个层次7 / 9进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是 0，但比除数小，怎么办？通过讨论得出，不必再除下去，只要在商的个位上写 0，被除数十位上的数就是余数，然后引导学生比较两道例题说说商末尾有 0 的几种情况，在第二组试一试中边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。三、巩固内化练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习：1、基本练习练一练 1、2、4，巩固商末尾有 0 的练习，通过反馈使学生掌握重点内容；2、综合练习主要防止思维定势与惰性思维，练习 3 是一位数除多位数商中间有 0、商中间末尾都有 0、商中间末尾都有 0 且有余数的对比练习，将新知识纳入已有知识体系，发展学生思维的机智性与灵活性；3、提高练习让学生试编式题，既培养学生运用知识的能力，又培养学生创新意识。这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极性。四、拓展延伸这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层8 / 9次性，知识技能得以落实与发展。怎样说课？一、自我介绍：姓名、单位、课题二、说课内容 1、说教材：对教材的分析和处理。1） 、教材的地位和作用：、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观微观的过程、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？2） 、教学目标：教学目的与教学大纲相对应包括：知识目标：识记、理解、运用能力目标思想觉悟在对知识掌握的基础上上升到能力。依据：、学生已有的认识基础、本课内容在教材中的地位、作用、课程标准的具体要求 3） 、教学重点与难点的确立依据：、课程标准的具体要求、学生实际和社会实际、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。4） 、教材的处理教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题.2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。依据：、教学目标，教学重难点。、学生认知活动的规律和学生实际水平状况、教师的教学实际水平，要扬长避短。目的：掌握知识、培养能力、开发智力。为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用9 / 9这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。3、说教学程序（说教学设计）包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。1） 、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考） 。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？2） 、讲解：、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成