《冷空气和热空气》教学设计.doc

冷空气和热空气教学设计教育理念指导1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。 教学内容：苏教版小学四年级上册第一单元第二课空气是会流动的吗教学方法：讨论、教师演示、学生自主动手实验学情分析：学生自三年级学习科学以来，初步学习了一些科学常识，具备了一定的科学学习方法。但是本册四年级的科学学习将进一步深入，学生的动手能力可能较差。教学目标：1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 会分析风的形成和流动，热空气上升2、知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 知道热空气上升，冷空气下降 了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：空气的冷热空气对流形成了风教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程：一、导入1、复习巩固提问：上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？2、进行猜测质疑：提问：看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？板书课题空气是流动的吗3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。二、自主学习1、风的形成(1) 分组试验提出问题：如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？让学生汇报：归纳总结：空气是会流动的(2)讲解：这样流动的空气就是风，风的形成是空气的流动造成的(3)验证试验结果提出要求：同学们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？(4)鼓励学生：祝贺同学们，我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。2、空气的流动提出问题：自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动，演示P6实验二空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？总结归纳：热空气是上升的(2)研究冷空气的流动质疑：热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？结合生活实际推论：生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室的吃结论：冷空气是下沉的3、冷热空气的对流(1)质疑并提出问题：热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)提问：你发现了什么？为什么？你能说说冷热空气是怎么对流的？(4) 了解冷热空气对流图并归纳总结4、热空气的用途(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理三、课外拓展1、动手制作，提高学生兴趣。让学生合作制作热气球、孔明灯。2、把自己所学到的知识向爸爸妈妈汇报。设计特色简述：本教学设计根据新课程标准，结合我校实际，具体分析学情。运用适当的教学方法，教师演示实验结合小组合作实验，让学生自主动手，从中得到实验结果，学到科学知识；结合生活实际，让学生列举生活实例，从而加深印象，巩固所学知识。让学生在合作中、讨论中快乐的学习。板书设计冷空气和热空气 空气是会流动的 热空气 上升 冷空气 下沉 热气球 孔明灯