35班-《南极,一片净土》项目学习初步方案.doc

项目学习初步方案南极，一片净土一、项目概述1. 适用年级：三年级2. 学科：语文3. 课题简介： （1） 内容：主要通过“我”在南极的所见、所闻、所感，告诉人们：南极是一片净土，也愿它“永远是一片净土”。课文语言朴实，内容真实，既给人美好的感受、丰富的遐想，又启迪人们要增强环保意识，自觉保护我们的生态环境。（2） 背景：南极，一片净土是小学三年级语文S版上册第七单元中的一篇课文，文中写着南极这地球上的最后一片净土，人们是如何保护南极的环境的。现在我国的环境变得越来越来差，在我们生活的周围都发生着破坏环境的事情。那么我们通过这课学习来教育学生如何保护环境。（3） 意义：让学生感受南极的美好，体会保护环境的重要意义；激发学生对南极的向往与热爱，启发学生明白，保护环境人人有责，而且要同心协力，保护环境应从小事做起。4. 学习团队：教师： 陈西 学生：三年级学生二、前期分析1教学目标分析：2. 学习者特征分析：1）智力因素：2）非智力因素：或1）起点能力水平：学生对保护环境的认识不深，对如何保护环境的认识停留在口头上。2）认知结构：（1）学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己。（2）学生喜欢教师在课件中插入图片、动画等。3）学习风格：小学三年级的学生尚缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑；他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习；需要外界的经常鼓励和安慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许.4）学习动机及态度：1、对新鲜事物有强烈的好奇感，极力想知道。2、和别人的比较性，不甘落后于别人的争强好胜心，推动学习。3、想得到别人对自己的鼓励和赞赏，努力去做好。4、得到别人的鼓励和赞赏，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。三、教学策略：提供资源型教学情境：提供丰富的学习资源，学生是主体，教师引导，学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。四、活动阶段设计：教师活动学生活动设计意图时间第一阶段激趣导入1、导语：请大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同学先交流交流。2、通过刚才的交流，我们对南极这一片遥远的土地，有了更深的了解。你还想了解南极的什么？请提出来。3、今天我们一起来学习28课南极，一片净土 全班交流学生积极提出想了解的事物激发学生的学习兴趣，导入新课，使学生以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习中来。5分第二阶段学习新课1、以你喜欢的方式读读课文，想想：从课文中可以知道些什么？2、交流阅读收获。3、默读课文，边读边想：为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的？大家为什么要这么做？4、在小组讨论交流。5、全班交流，交流时引导学生抓住重点内容，理解体会。 学生以自己喜欢的方式来读课文小组成员相互交流阅读收获学生找出课文内有关的保护南极的段落，在小组讨论交流，并回答老师的提问。让学生从带着问题阅读课文，并尝试自己解决问题。 20分第三阶段拓展活动1、学了这课你希望哪里也成为一片净土？为了能成为一片净土，你准备做些什么？2、将搜集的资料、图片张贴在班组宣传栏上，与大家共享。小组长协调好各成员回答问题和展示本小组的图片和资料加强学