第五单元 工业文明的来临第二课冲破思想的牢笼 教案

1 / 14第五单元 工业文明的来临第二课冲破思想的牢笼 教案文章来源m 第五单元工业文明的来临第二课冲破思想的牢笼 第一课时蒙娜丽莎的微笑 课题 蒙娜丽莎的微笑 教学 目标 1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神； 2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力； 3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。 教材分析 重点 文艺复兴的人文精神 难点 人文精神的内涵 2 / 14准备 教学课件 教 学 过 程 导入 问题式导入： 3 / 14你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗? （基督教的神权思想占统治） 你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗? （封建庄园制度和君主专制制度） 这种思想统治下的欧洲有生机吗?为什么? （没有生机，要求人们服从“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。 ） 新课教学 引出文艺复兴及其定义。对定义进行一定的分析： 一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要，借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，宣传人文精神。 学生阅读教材并找出主要代表及作品 1、意大利达芬奇最完美的代表人物蒙娜丽莎 （其间展示达芬奇和蒙娜丽莎图片） 思考：对比图 5-9 和图蒙娜丽莎 ，你觉得人物的表情有什么不同？ （两幅图的人物表情形成了鲜明对比。中世纪镶嵌画上人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而蒙娜丽莎中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。 ） 4 / 142、英国莎士比亚剧作家罗密欧与朱丽叶 哈姆雷特 展示文字材料，并阅读。 材料：哈姆雷特说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！” 思考：哈姆雷特的话表达了什么思想？（是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。） 思考：通过哈姆雷特的话和图 5-9 与图 5-10 的人物表情的对比，你认为什么是文艺复兴中的人文精神？ （文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。这就是文艺复兴时期的人文精神。 ） 由此理解文艺复兴的实质是：文艺复兴实质：这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动，强调人性的解放。 展示恩格斯的话，进一步理解其实质。 恩格斯说： 这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的5 / 14变革，是一个需要巨人而且产生了巨人在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品，例如牡丹亭 。 简介牡丹亭并播放视频。 指出并思考：以牡丹亭所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？ （明代冯梦龙编纂了“三言”(喻世明言 警世通言 醒世恒言)。他写“三言”是为了“借男女之真情，发名教之伪药” ，其作品杜十娘怒沉百宝箱 卖油郎独占花魁等，强调人的感情和人的价值应该受到尊重。又如凌？初的二拍(初刘拍案惊奇 二刻拍案惊奇)中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。 ） 本课小结 文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国6 / 14的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。 课后反思 第二课冲破思想的牢笼第二课时 课程标准 14 列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。 24 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 43 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。 。 教材分析 “近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。 教学目标 1知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科7 / 14学发展的影响 2过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。3情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。 教学重点 了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程 教学难点通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习 教学准备搜集相关的图片和史料 教学过程 （新课导入）闪亮登场活动设计，展示图像 5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。成功引入本课课题 提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。 新课教学 8 / 14思维碰撞组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化 总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。 人物追忆展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？ 总结：人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。在科学探索的道路上，有时要以生命为代价的。尽管宗教裁判所对科学家凶残迫害，但真理是压不垮的。 疑难解答组织学生讨论“我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以很高的评价，这是为什么？从中突破难点。 承转：哥白尼的日心说传播开来，引起更多科学家认真的思考，带动了更多科学巨人的出现。牛顿就是在哥9 / 14白尼的影响下成长起来的。下面请听关于牛顿的故事。 （牛顿故事见教学设计）一学生讲故事 提问：同学们，牛顿的成功告诉了我们什么？ 总结：如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功，他会告诉你：跌倒了，爬起来，这就是成功。-牛顿 活动：结合自己的生活实例，说说近代科学的作用？风采展示任选上述一人，为他设计一张名片。 总结升华：人类的科学探索是循序渐进的，科学家每一次发现、每取得一个进步，都要付出一定的代价。科学家的那种执著、认真、坚持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我们学习。让我们像哥白尼、布鲁诺、牛顿那样热爱科学、献身科学，为人类科学的进一步发展做出贡献。 第五单元工业文明的来临 第二课冲破思想的牢笼第三课时 课程标准 24 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 43 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。 教学目标 1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这10 / 14一运动的思想主题，理解其对后世的影响。2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价 教学重点与难点分析 教学重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。 教学难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。 教学过程一、导入：手工工场的产生和工商业的发展,新的阶级的诞生和成长,引起了思想和文化的变化，人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。导入新课。 二、新课教学 1、启蒙运动兴起的背景新课标第一网 根本原因：西欧资本主义进一步发展 因素：文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等 文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自11 / 14然界跳动的脉搏，揭示自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度看待世界。这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从 17、18 世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法则的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法则，并把这种能力称为“理性” 。为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。 2、什么是启蒙运动请学生读 P15 的“阅读卡” ，回答 教师再概括：就是“打破” “蒙昧主义” （迷信和无知）兴起时间：17、18 世纪顶峰：18 世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰 2、启蒙运动的旗手：法国思想家伏尔泰 背景介绍法国著名作家维克多雨果说过：“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个 18 世纪的特点。 ”因为在18 世纪，意大利已有文艺复兴，德国有宗教改革，而在法国，伏尔泰既是文艺复兴，又是宗教改革，还是启蒙运动的代表人物。被誉为“思想之王” 、 “法兰西最优秀的诗人”.他以 99 卷巨著，揭露了社会真相，为自由和平等而呐喊。伏尔泰的学说对法国封建王朝的毁灭起了很大的作用。伏尔泰尖刻地抨击天主教会的黑暗统治。他把教皇比作“两足禽兽” ，把教士称作“文明恶棍” ，说天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗网” 。伏尔泰信奉自然权12 / 14利说，认为“人们本质上是平等的” ，要求人人享有“自然权利” 。 他主张人人在法律面前平等。 、活动探究学生通过讨论，完成 P15 页的题目： 伏尔泰追求的是什么自由？ 你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？ 针对 P16 页的介绍，可试问： 伏尔泰的一生给了我们什么启发？ 、启蒙运动的代表：卢梭 背景介绍：卢梭是法国启蒙思想家，他在社会契约论中提出人民主权学说，认为国家主权来自人民，不能分割与转让，人民有任命、罢免与监督行政首领之权，有推翻专制制度的起义之权。卢梭的思想在理论和实践两方面都产生过很大影响。法国大革命中雅各宾派的领袖许多都是卢梭学说的信徒。 人权宣言许多条文几乎直接照搬卢梭社会契约论的原文。国民大会的成立和审判路易十六都援引了人民主权论。 活动探究 你对卢梭的下列思想有何评论？人是生而自由的，但到处都受着束缚 “请观察自然，而跟着她所走的路径走去。她使儿童不断的活动；她以各种的困难，来培养充实儿童的体格；她不久就以苦痛和烦恼的意义来教导儿童，使他们能13 / 14够因此而习惯于他们所将要遇到的困难。 ” “法律是公共意志的表现” 。 、狄德罗-百科全书派 5、启蒙运动的影响（1） 、为资产阶级取得统治地位作了思想和理论准备。 （2） 、为法国大革命作了充分的思想准备。 （3） 、启迪了人们的思想，动摇了封建统治。 （4） 、激励了中日等国仁人志士为改造旧社会而斗争。 6、中国同时期的思想家：黄宗羲见教材 P40-41 页 对比探究文艺复兴与启蒙运动的比较： 文艺复兴促进了欧洲近代科技文化的发展，启蒙运动则推动了以法国大革命为核心的欧洲资产阶级革命运动的开展。概述这两次运动的联系和区别，结合背景说明造成不同结果的原因。 联系：启蒙运动是文艺复兴的继续和发展；都是随着资本主义生产关系的产生和发展，新兴资产阶级掀起的思想解放运动；都有力地冲击了封建制度及精神支柱天主教会，都推动了资本主义的发展；文艺复兴时期产生的近代自然科学又为启蒙运动的掀起创造条件。 区别：1、 （时代）文艺复兴发生在 1416 世纪资本主义萌芽时期，启蒙运动发生在 1718 世纪资本主义发展时期；2、 （对象）文艺复兴斗争矛头主要指向天主教会，强调人性，启蒙运动斗争矛头既指向天主教会，又全面指14 / 14向封建制度，强调理性；3、 （形式）文艺复兴是以反对天主教神学来追求现世幸福，是在复兴古典文化形式下的思想解放运动，启蒙运动是直接抨击教权主义、专制主义，追求政治民主、权利平等和个人自由，又是一次资产阶级反封建的政治运动；