地理人教版七年级下册黄河治理与开发.doc

第三节 教学设计舒城县高峰中心学校：汪育红一、教学目标1知识目标：(1)掌握黄河的自然特征；(2)了解黄河的三个奉献；(3)理解“地上河”的成因；(4)知道如何根治黄河。2.能力目标(1)力求通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高；(2)通过分析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标(1)通过了解黄河的贡献，培养爱国情感；(2)通过了解黄河忧患，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念；通过黄河利与弊共存的事实，增强辩证观，学会一分为二地看待问题。二、重点和难点重点：（1）黄河下游“地上河”成因；（2）根治黄河的措施。难点： 分析下游“地上河”成因。三、教学方法多媒体辅助教学，活动探究法四、教具准备多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学过程第一幕引言导入新课：（展示课件2.3.4）同学们想一想，课件2向我们展示的河流景观是我国那条著名河流？（学生回答：黄河）对于黄河，大家或许并不陌生，在语文课堂上我们学习过很多古代诗人写下的赞美黄河的美妙诗句。有哪位同学能够说出一首描述黄河的古诗？比如李白的名句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。大家都耳熟能详，殊不知，从地里学角度，李白却犯了两个常识性的错误，首先，黄河之水并不是天上来，奔流到海也不是不复回。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）。要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？今天就让我们走进黄河，解读黄河。幽默的语句，使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动学生的求知欲。第二幕 知黄河1.首先让我们来了解黄河的概况：展示课件5.6.7及课本图2.41让学生回答：（1）说出黄河的发源地及注入地。（青藏高原上的巴颜咯拉山，向东流入渤海）（2）说出黄河流经的地形区。（自西向东流经青藏高原，内蒙古高原，黄土高原，华北平原）（3）上游、中游和下游是怎样划分的？(上中游的分界线是内蒙古的河口，中下游的分界线是河南的孟津） （4）说出黄河自西向东流经的省区。（青，甘，川，蒙，陕，晋，豫，鲁）（5）说出黄河的形状像汉字的什么字。（像汉字的“几”字）（6）黄河的主要支流（主要支流有湟水,洮河，渭河，汾河。） ( 7 ）黄河的长度是多少？（黄河全长5464千米，仅次于长江，是我国第二长河，而不是第二大河） (本部分内容在第一课时的活动1部分已经介绍，这里只做复习性提问。)第三幕 颂黄河2.有人说黄河是母亲河，为中华民族的发展做出了巨大的贡献；也有人说黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重的灾难。那么我们将如何看待黄河？让我们公正地给予评判，先来看看黄河的奉献吧！【展示】黄河的奉献图，据图让学生尝试归纳黄河的主要贡献：（展示课件9和10）（1）中华民族的发祥地之一（几千年来，黄河流域的人们正是在黄河的哺育下才创造了辉煌灿烂的中华文明） （2）提供丰富的水能资源（原因：流经我国地势三级阶梯，在各级阶梯的交界处，河流落差大。师引导学生推出答案。指图说出黄河干流上的主要水电站）（3）塑造了平原（宁夏平原、河套平原成为“塞上江南”，华北平原：说明华北平原主要是由黄河、淮河和海河冲积而成。）（4）灌溉作用。（灌溉农田）（5）提供旅游资源（点明主要的旅游资源。壶口瀑布，秦始皇兵马俑等）第三幕 忧黄河千百年来黄河像慈祥的母亲哺育着两岸人们，功不可没。但她也存在着很多隐患，影响着人们的生产生活。让我们共同探究（分小组讨论）黄河上中下游存在着那些忧患？（展示课件）1.黄河上中下游出现的危机（忧患）（展示课件12，结合教材52页活动1及图2.45）（1）.上游忧患：荒漠化，凌汛（课件13）荒漠化的原因：降水少，气候干旱，过度放牧，滥垦草地，。凌汛的原因：纬度高，气温低，结冰期长，解冻迟。（2）.中游忧患：水土流失严重，（课件14）（3）.下游忧患：地上河（课件15）2.除此之外，黄河还面临河水污染，断流，多泥沙等隐患的威胁。（展示课件16至19，）第四幕 治黄河1.黄河忧患亟待治理，假如你是黄河治理委员会的一名专家，请你为黄河治理把脉，说说治理黄河可采取哪些措施？（展示课件21，结合教材52页活动2和3）（1）.在上游：建设大型水库（2）.在中游：开展水土保持综合治理（3）.在下游：加固黄河大堤，疏浚河道（4）治理黄河的关键：治沙；治理黄河的根本：中游的水土保持。2.黄河断流的原因及对策（展示课件22）原因：(1). 降雨量周期性减少，来水不足 （2）经济、人口的发展对水资源的需求增长 (3) 水资源管理不到位，水资源利用率太低对策：（1）.调整产业结构，提高水资源有效利用率（2）.加强水土保持，减少入黄泥沙（3）.加强蓄水工程建设，科学调配水源第五幕、知识小结（板书）第三课时：黄河的治理（课件23）一、概况（发源地，注入海洋，长度，主要支流，上中下游划分）二、黄河的贡献（1.水能2.旅游3.灌溉4.中华民族的发祥地）三、治理黄河症状 治理方案上游： 荒漠化问题、凌汛 建设大型水库中游： 水土流失问题 黄土高原地区开展水土保持综合治理下游： 地上河 加固黄河大堤第六幕:知识巩固与提高 (课件24出示以下选择题，学生选择。）1.黄河的泥沙绝大部分来自（）A.上游B.中游C.下游D.源头2.治理黄河的根本措施是（ ）A.中游的水土保持工作B.上游兴修大中型水库C.下游培修、加固大堤D.中下游疏浚河道3.黄河的“地上河”出现在（ ）A.源头B.上游C.中游D.下游4.黄河下游缺少支流是因为（ ）A.下游地区降水少B.下游地区位于高原，地势高 C.下游形成“地上河”5.黄河被称为我国第二长河，但不能称为我国第二大河，原因是（ ）A.黄河水量不如珠江、黑龙江等大河多。B.黄河流域面积比珠江流域小。C.黄河的水患比较频繁。D.黄河的总落差比珠江、黑龙江要小一些。根据课程标准制定以上选择题，达到再现知识点，复习巩固的目的，也作为学生学习效果的反馈，为以后教学提供参考。第七幕：课堂小结：体验反思，拓展延伸（选做，在课外完成，课件25）（1）针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。 （2）黄河母亲给儿女的一封信。（3）调查本地河流存在的问题并提出治理建议。（4）收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班级交流。（5）访问黄河的相关网站。七教学反思黄河是中华民族的摇篮，我国的第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济和社会发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础常识。而且本节教学富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念，因此在整个教学过程中注重考虑以下几点。1. 在新课的导入上用真实的景观画面让学生对黄河有一个感性的认识。同 时运用语文学科的古诗词，既能让学生感悟到学科间的联系，又能激发学生的兴趣，调动学生的求知欲。2在知识点的安排上采用板块式，力求结构明了。将主体知识分成四大板块，即知黄河；颂黄河；忧黄河；颂黄河，便于学生能够很清晰的把握知识点。3.在教学方法上主要作以下几种尝试：（1）探究式教学：在教学中，围绕知识点设问相关问题，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。（2）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。比如在教学中对黄河忧患采用分组的方式进行探究。（3）角色扮演：在教学中为学生创设一定的问题情境，让他们扮演一定的社会角色，使课堂教学回归学生的生活，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发挥童心童趣的课程价值。如在讲解黄河治理时，让学生扮演黄河治理委员会的一名专家，为黄河治理把脉。（4）制作地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。4，在教学目标的实现上，改变“教教材”传统观念，树立用教材教的教学思想，在教学中努力实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的统一。比如在知识与技能目标上，让学生根据相关地图说出对黄河整体认识，培养学生自学的习惯和能力；通过对黄河忧患的分析与探讨，可以培养学生的读图分析能力和从地理图表及资料中提炼信息分析问题的能力。在情感态度与价值观方面，通过让学生根据景观图分析，黄河作为我国的母亲河，为中华民族的发展作出的贡献，可以培养学生的民族自豪感和民族自信心，通过黄河忧患及治理的教学机环节，唤起学生对治理黄河保护黄河的责任感。又能帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；。5.学生活动贯穿课堂始末，体现学生的主体地位，教师起指导和组织作用。主要体现在（1）:“疑”。即创设问题情境，启迪学生思维。首先以多媒体课件给学生展示地理情景内容及相关的材料，激发学生学习与探究的欲望。然后推出需要解决的问题，并安排时间让学生浏览课本，有组织的把信息呈现给学生。这样，一方面让学生带着问题有目的地去阅读教材内容，并进行积极的思考，另一方面也通过课件激发学生探究的欲望，促使学生主动学习。（2）“议”。分组讨论，让学生多思多想，多做，多说，多看。通过学生之间的相互探讨