《我敬佩的一个人》习作课导案.doc

学生姓名： 班级： 组名： 习作 我敬佩的一个人导学案学习目标：1.选择身边值得敬佩的人来写，通过具体事例突出人物的特点。2.学习运用人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。学习重点：抓住人物的特点来写，通过具体的描写表达敬佩之情。学习难点：抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，注意对人物外貌、语言、动作、心理活动等描写，突出人物。学法指导:1.收集有关写人的好词好句。2.积累身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。一、复习旧知：学习了第七组课文，我们认识了（ ）的_，（ ）工作的 ，（ ）的 以及（ ）的 。二、导学问题一：审题读完了习作要求之后，你读懂了什么？有什么需要提醒的？_三、导学问题二：选材你打算写谁？你最敬佩他什么？你打算通过一件什么事表现出来？四、导学问题三：片段赏析（提示：1.先读句子。2.我知道它是运用哪种描写方法，体现什么精神品质。）1、罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这句话运用了（ ）描写，体现罗丹工作时（ ）的精神品质。2、他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。这句话运用了（ ）描写，体现聋哑青年画画时（ ）的精神品质。3、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是我还是让她失望了，这已经不是第一次了.妈妈，你不要生气. 这句话运用了（ ）描写，体现妈妈平时对我（ ）的精神品质。4、杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。这句话运用了（ ）描写，体现杰克逊大叔（ ）的精神品质。五、导学问题四：练习写作（提示：1.小组交流推荐一篇习作来修改，用红笔标出修改的内容。2.看句子是否通顺。3.是否运用人物的描写方法把人物的品质写具体。）情境一：下课了，操场上热闹起来，突然有一位同学跑跑跑跑就重重地摔倒了，流了一些血，这时有一位同学.情境二：我们的班长成绩很优秀，他最大的爱好是看书，有一次课外活动的时候，很多同学都到操场上玩了，唯独我们的班长（提示：任选一个情境运用到语言描写、动作描写、心理描写等方法来写人的精神风貌。内容要具体，语句要通顺。）习作我敬佩的一个人教学设计学校：安平小学 主备人：莫明善 课型：新授课授课时间： 审核领导：梁清芳 第（ ）课时总（ ）教学目标：1.选择身边值得敬佩的人来写，通过具体事例突出人物的特点。2.学习运用人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。教学重点：抓住人物的特点来写，通过具体的描写表达敬佩之情。教学难点：抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，注意对人物外貌、语言、行动、心理活动等描写，突出人物形象。课前准备：（学生预习）1.收集有关写人的好词好句。2.积累你身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。教学过程：一、复习旧知游戏导入，揭示课题并板书课题。二、探究新知（一）审清题意课件出示习作要求，齐读习作要求，你读懂了什么？有什么需要提醒的？（指名说）（二）选材：1.你打算写谁？你最敬佩他什么？你打算通过一件什么事表现出来？任务纸条（吴燕嘉这组）导案二：主持人：燕嘉，吴盛旺、凌洁展示燕嘉：请关注我们组，现在我们组展示导学问题二，有请吴盛旺来展示。燕嘉：我们组展示完毕，谢谢大家。点拨：同学们都说得很好了，题目的题眼就是敬佩，它是尊敬和佩服的意思，就是写一件令人敬佩的事，而且只写一个人的事。2.出示老师收集的描写精神品质的词语：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞、认真负责、努力拼搏。3.你们知道的描写方法有哪些吗？（指名说）（板书：语言、动作、心里描写）三、片段赏析（提示：1.先读句子。2.我知道它是运用哪种描写方法，体现什么精神品质。）（指名说）判断这些片段运用了哪些描写方法和体现什么精神品质。1、罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。这句话运用了（ ）描写，体现罗丹工作时（ ）的精神品质。2、他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。这句话运用了（ ）描写，体现聋哑青年画画时（ ）的精神品质。3、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是我还是让她失望了，这已经不是第一次了.妈妈，你不要生气. 这句话运用了（ ）描写，体现妈妈平时对我（ ）的精神品质。4、杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。这句话运用了（ ）描写，体现杰克逊大叔（ ）的精神品质。四、练习写作（提示：1. 小组交流推荐一篇习作来修改，用红笔标出修改的内容。2.看句子是否通顺。3.是否运用人物的描写方法把人物的品质写具体。）情境一：下课了，操场上热闹起来，突然有一位同学跑跑跑跑就重重地摔倒了，流了一些血，这时有一位同学.情境二：我们的班长成绩很优秀，他最大的爱好是看书，有一次课外活动的时候，很多同学都到操场上玩了，唯独我们的班长展示导案四：第一组黄嘉华来展示黄嘉华主持，卢瑞宏展示黄嘉华：请关注我们组，我们组选情境一，下面由卢瑞宏来展示他的习作。卢瑞宏：请大家认真倾听并做好补充和评价的准备。同学们，黑笔是我原先写的，红笔是我们组合作后的成果。（读）这时候黄嘉华：现在同学们先来看一看卢瑞宏的习作，你们觉得哪点好，有请XX、XX来点评。谢谢你的点评。有谁发现不足的地方？黄嘉华：还有谁来补充？我们组展示完毕，谢谢大家。请老师来点评。展示导案四：第二组滕静梅来展示，主持滕静梅，覃念平展示。静梅：请大家关注我，我们组也选情境一，大家要做好倾听和评价准备。念平：黑笔是我原先写的，红笔是我们组合作后的成果。（读）这时有一位同学静梅：现在我来检查同学们的倾听情况，先看一看，你们觉得我们这么修改，好在哪?有请XX 、 XX来点评。我觉得我们还有不足的地方，有谁来补充？有请XX来补充。静梅：还有谁来补充。没有了，我展示完毕。请老师来点评。展示导案四：第三组吴盛亮来展示，盛亮展示。盛亮：请大家关注我，我选情境二。黑笔是我原先写的，红笔是我们组合作后的成果。（读）这时有一位同学盛亮：现在我来检查同学们的倾听情况，有请XX来点评。盛亮:谢谢你的补充，你的补充更完整了。没有了，我展示完毕，谢谢大家。请老师来点评。师小结：我们已经把一件事情写具体了，突出了人物的品质。但是还不算是一篇结构完整的作文，想想还缺少什么呢？（板书：开头、结尾）。你们回去把开头和结尾两部分补充好了，那么就变成了一篇结构完整的好的文章。板书设计： 我敬佩的一个人 开头：开门见山 事例：语言、动作、神态、心理活动等描写方法 结尾：前后照应五、作业运用今天我们所学的知识回去再认真修改作文，并写在作文本本上交给老师。反思:这节课我觉得上得还是不错的，导案设计得很好，紧扣重点，都是围绕描写方法和体现精神品质来展开。重点突出了，就是难点有疑惑。该不该设计情境出来让他们写，如果设计了就是限制了学生的思维，不过也强化了学生会运用几种描写方法和懂得体现人物的精神品质。但是如果不设计情境，又担心学生写的范围太广，课堂不好操作，现在想起来，其实没这个必要的担心。因为学生在导学问题二的选材这里，你打算通过一件什么事表现出来，学生会说了，自然他写的我敬佩的一个人就会从这个问题去理清思路，写出他敬佩的一个人的事情出来。不用限制他们的思维了，只要学生能抓住人物的精神品质去写，会运用到外貌、语言、动作、神态、心里等描写方法，那么就说明学生基本掌握了习作的要求，只是看他们句子是否通顺，内容具体生动就可以了。学生来展示，也能体现出学生合作课堂的技能有所提升，声音洪亮，很自信，表达能力很好，很会互动，能用一些和我们不一样的就来说说你的看法，你可以怎么补充，我来检查大家的倾听等