聂明中总第21课时第二单元语文教案.doc

5.捅马蜂窝1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4、理解课文最末一段的含义。教学重点及难点重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。课时安排两课时。教学方法情感朗读法 启发法 自主探究法教具准备1、生字卡片。2、搜集有关马蜂的图片及文字资料。教学过程总第11课时一课时教学程 序教师活动学生活动课前预习预习要求：1、读课文。2、勾画出生字词语。学生按要求预习。揭题，导入新课（一）了解马蜂1、板书“马蜂”二字，学生齐读。2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛）3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）4、教师小结：马蜂简介。（二）导入新课1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？学生自由说。学生读课文。（师生交流）初读课文，整体感知1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）3、4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。、4思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）1、 学生自由轻声读课文，2、生说3小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。同桌合作，细读课文，了解文章大意。小组合作，学习生字1、各小组合作学习生字词。2、教师巡视。小组合作学习。班级展示，教师点拨小组展示，教师作点拨。小组说出自己的意见。拓展运用。1. 组词。2. 听写。总结作业：1、写生字和词语2、自主积累好词佳句。安全提示在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记：学生在朗读课文时有感情，本节课学习效果好。9月16日总第12课时二课时教学程 序教师活动学生活动复习引入听写生字词学生按要求听写。合作探究、体会内涵（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。3、相机重点引导：（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。指名反馈：捅马蜂窝的经过真是_！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌）教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。指名反馈句子，相机出示：感情朗读，体会感悟。4、教师小结：（二）研读8-11段，了解马蜂的特性1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？ 2、齐读课文第11段，思考：（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？小组读文、思考、交流、讨论、汇报。（三）精读第12段，感悟文本内涵1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？2、集体交流，教师引导：作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。（四）入情入境，体会作者情感变化速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。学生思考小组讨论学生朗读中体会。指导朗读（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）画出相关语句。小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。感情读，入情入境1、文中还有哪些不理解的问题？2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？1、 学生自由轻声读课文，2、生说课堂小结教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。学生完成作业板书设计5.捅马蜂窝 准备 细致周密 要善待生命捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事 结果 挨蜇盼归 为他人着想安全提示：在教室内走廊不得追打，注意安全。教学后记：学生在反复朗读时领悟作者表达的感情，从而受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。 9月20日6.我没有钓到那条鱼教学目标1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。教学重点及难点重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。教学方法情感体验法 朗读体会法 谈话法 讨论法教具准备小黑板 、 生字卡片课时安排两课时总第13课时一课时教学程 序教师活动学生活动导入新课同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题：我没有钓到那条鱼。学生齐读课题。1.学生自由发言。2.全班齐读课题。初读课文整体感知1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。2、教师检查下列词语的读音。跋涉 惬意 深谙 甩出 诱饵 鼓励 塞到手里 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂 注意听学生读字、词的发音，相机正音。3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。学生熟读课文，运用第一人称的形式讲述故事。4、仔细默读课文，大致把握课文内容。（课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。）5、除此之外，你在读课文中还有什么发现？交流读书的感受。（1）学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。（2）课文按“总分总”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整讲述时，扣住“眼巴巴-大为失望-恳求-欣喜若狂-沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。读课文你读懂了什么？读词语深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖：心理暗暗地想。若无其事：装作没发生什么事一样。欣喜若狂：高兴得不得了。意味深长：话语含意深远。慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。自吹自擂：自己吹嘘自己。学习生字，小组交流1、各小组合作学习生字词。2、教师巡视。读课文，小组互相学习生字班级展示，教师点拨1、 认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。2、 书写生字。学生交流。日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记：本节课主要让学生给课文分段，能够说出课文的主要内容，再小组自学生字。9月21总第14课时二课时教学过程教师活动学生活动一. 设疑自探1、回顾课文内容，梳理问题：（1）我为什么没有钓到那条鱼？（2）从中我得到了什么启示？2、出示自探提示：自由读课文，边读边思考刚才提出的问题，圈出关键词，划出重点语句，并在自己感受深刻的地方做以批注。3、学生自读探究，教师巡视。学生说二. 解疑合探（一）感知钓鱼的过程，了解作者心情的变化 “那是初秋时节的一天，和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽惬意。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。”（3）从这段话中，你感受到作者什么样的心情？（兴奋与愉悦。）（4）简单体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。2、在钓鱼的过程中，我的心情有什么变化？师板书：眼巴巴失望恳求沮丧（3）从作者的几起几落的心理变化中，你觉得钓鱼应该怎样钓呢?引导交流自己的见解。（二）明白课文蕴含的道理“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”1、这句话为什么加上引号呢？根据学生的回答，出示叔叔的一段话：“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”指导角色扮演有感情地朗读句子，同时引导学生评议、朗读。2、正因为这样，让作者深深记住了这件事情，也记住了一个深刻的道理，读“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”3、联系生活实际想一想，自己有没有像“我”一样的冒失与冲动，自由交流。我们应该从中学习些什么？三、质疑再探课文学到这里，你还有什么问题，请提出来，并引导学生自主解疑。（如：课文的写法上有什么特点？课文采用什么样的结构）1.勾画自己不明白的地方。1、开始时，我是什么样的心情？（1）引导学生先用自己的话说一说，再从文中找出句子来读一读。（2）引导学生理解这段话中的词语：惬意：快意，舒适。苍翠欲滴：绿色非常饱和，像要滴出来似的。（1）引导学生找出关键词语（2）结合语言环境来理解作者的心情变化。组织学生读这段话，叔叔说这句话的时候是什么样的神态？“意味深长”是什么意思？指导学生用词造句。从叔叔的话中，你读出了什么？指名交流、评价、再交流；（1）引导学生结合生活实际谈谈对自己的影响。（2）把自己受到的启示以一句简练的语言写下来，并展示给同桌听。三、联系实际，拓展升华。1、学了本课之后，你有什么收获？2、引导学生设计作业题。（如：仿写；积累词句；用词造句）3、请把自己学习的感受以日记的形式写下来。说一说、写一写、同伴、全班交流。四.布置作业。1、抄写课文中生字新词。2、学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。3、找出课文前后照应的语句，体会其作用。学生完成作业板书设计 6.我没有钓到那条鱼情绪变化：兴奋失望欣喜沮丧明白道理：无须自夸谦虚务实日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记： 本节课让学生在朗读中体会“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。”效果不错。9月24日7.藏羚羊的故事教学目标1、学会本课9个生字，并能正确书写。2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。教学重点及难点重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。课时安排：两课时教学方法情感朗读法 自主探究法 谈话法 讨论法教学过程总第15课时第一课时教学程 序教师活动学生活动导入新课1、出示藏羚羊的图片，问学生：这是什么动物？2、教师板书课题：“藏羚羊的故事”，指导读好“藏”的读音。3、解题：(1)看到课题,你知道了什么?(2)你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题）4、引导学生交流有关藏羚羊的资料1、学生自由说。2全班齐读课题。3学生自由发言。初读课文整体感知1、指名分段读课文（注意引导学习纠正读错的字音，读破的句子）2、学生自由轻声朗读课文 你读懂了什么？读课文交流学习生字，小组交流1、各小组合作学习生字词。2、教师巡视。读课文，同桌互相学习生字班级展示，教师点拨出示生字词。1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。2、 书写生字。学生交流。学习“冒死求救”部分1、自由读16自然段，画出描写老羚羊冒死截车的语句（尤其是重点词）。2、指名反馈（师随机板书重点词）。4、你从这句话中体会到了什么？此时老羚羊是什么心情？6、带着老羚羊的这种心情再读这句话。7、老羚羊为什么要冒死截车？从文中找出原因。10、指导读出对小羚羊的同情，学生练读。11、想象并口语交际：如果你是老羚羊，看到自己的孩子伤成这样，你会是什么心情？你会怎么想？怎么做？3、齐读这句话。指名说。指名说原因。找出具体描写小羚羊受伤的语句，齐读。带着老羚羊的这种感情再读16自然段。布置作业1、抄写本课的生字新词。2、熟读课文，有感情地朗读课文第一部分日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记： 引导学生进入新课后，再让学生理清课文层次，然后小组学习生字。9月25总第16课时第二课时教学过程教师活动学生活动一.复习导入。回忆上节老羚羊冒死求救的细节，说说你从中体会到了什么。生说二再读课文，读中悟情.小组交流。学习“救助小羚羊”部分1、教师过渡语：老羚羊冒死求救的父爱感动了我们，也感动了科考队员，他们是怎么做的呢？2、指名读课文第7、8自然段，其他学生画出描写科考队员救助小羚羊动作的词。3、指名反馈，师随机板书。4、你从这些动词和细节描写中体会到了什么？小组内交流。5、指名汇报。6、抓住动词指导有感情朗读，感受科考队员关爱动物的美好心灵。7、启发想象：如果你是那只老羚羊，看着科考队员为自己的孩子所做出的一切，你想说些什么？（提示：表达自己的感激之情）（1）发挥想象，组织语言。（2）组内交流。8、教师出示第8自然段前两句，学生齐读。9、读了这两句，你想对科考队员说些什么?生自由说。10、师出示“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。11、指名学生谈体会。12、指导读出老羚羊对小羚羊的不舍。13、小结：学习了这两部分，我们不但感受到了老羚羊对小羚羊的父爱，还感受到了科考队员对藏羚羊的关爱。学习“父子团圆”部分：1、教师导入：2、学生有感情地朗读912自然段。4、自由有感情地朗读这些句子。5、指名反馈，师随机板书。6、启发想象：它们团圆后会说些什么？同桌互说。7、再次有感情地朗读这些句子，体会它们的喜悦和亲昵之情。8、老羚羊和小羚羊幸福团圆时，科考队员落泪了。他们为什么落泪？教师出示：（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。（2）全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。10、齐读课文最后一句，你从这句话中体会到了什么？11、再次有感情地朗读“团圆”部分。12、小结。1、学生批注。2.反馈学习情况，并朗读体会重点句子。3.有感情朗读自己最受感动的部分。4.讨论交流。学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。学生朗读。写自己的感受、想法，交流。”你从“静静”、“ 注视”、 “缓缓”等词中体会到了什么？3、用横线画出描写“父子团圆”的幸福画面的语句，用“”标出它们的动作、神态。9、引导学生讨论：科考队员为什么流泪？（1）小组讨论。（2）指名反馈。（被老羚羊三、联系实际，拓展升华。1、学了这篇课文，你有什么收获？指名说。（3）学完课文后的总体会：关爱动物，与动物和谐相处。（4）也可从其它方面谈收获。说一说、写一写、全班交流。提示：（1）从老羚羊的行为举止，感悟老羚羊对小羚羊的慈爱，体会动物之间的亲情。（2）从回顾科考队员的所作所为，感悟人与自然的和谐相处。四.布置作业。积累文中优美的句子。 板书设计7.藏羚羊的故事羚羊求救队员救助 羚羊团聚人与动物和谐相处日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记： 理解重点的句子，在朗读中体会到我们要爱护动物，与动物和谐相处。9月26日写字教学总第17课时两点水和三点水一 教学目标1初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。2了解带有这两个偏旁的一般书写规律。3写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程教学程 序教师活动学生活动导入新课1 教师，今天我们练习两点水和三点水的写法。学生明确要求。写写偏旁。老师讲解写作要领。两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。通过练习，初步掌握两点水和三点水这两个偏旁的书写要领。学生练习，小组交流这两个字中添比较难写，教师要重点指导和示范。3、自己练练三 例字指导凑，左右结构。左右比例悬殊，左右两部分宜紧凑。凝，左中右结构，两点水不宜写得松散。中间和右边的笔画较多，笔画要写得紧凑。最后一撇要收缩，捺要舒展。潮，左中右结构。中间部分写得瘦长，笔画间要紧凑。右边月的撇可穿插到中间部分的右下角，横折钩的折略呈狐势，不宜过直。渴，左右结构。右边第五笔短撇要在曰的最后一横靠左的三分之一处起笔，要写得短促有力。横折钩的横要写得稍长。冶，两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。写右边时要注意撇折的撇的倾斜角度，口要上宽下窄，成倒梯形状。添，写三点水要注意笔势的连贯。右边两横，上横短，下横稍长；撇、捺要写得舒展，右下部分要写得紧凑，三个点的位置要恰当，注意呼应。班级展示，教师点拨1、认真观察字，说说你要提醒大家的地方。2、 书写字。学生交流。日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记：学生通过老师的指导，对三点水的写法有进一步的认识。9月27日总第18课时8蝈蝈教学目标1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。教学重点及难点重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。教具准备学生准备：预习课文，到田野观察蝈蝈，搜集有关蝈蝈的资料。课时安排一课时教学方法在教学中充分利用学生对动物的喜爱以激发学生的学习兴趣，自主阅读课文，同桌或小组讨论交流解决问题的方法，进而感悟文章蕴含的深意。 教学程 序教师活动学生活动揭题，导入新课1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。学生自由说。请同学们来读课文。初读课文，整体感知1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。 学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。填空：这是一只（ ）的蝈蝈。2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。指名分角色朗读课文。引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？害怕、生气、孤单、想家3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。分角色朗读对话3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。从这句话中，我们可以猜测出什么？师小结：是呀，老人的叹息其实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。生自由发言。指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求有感情地朗读这些句子，说体会。感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”、“得意”、“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。感受人物产生的厌烦情绪理解感悟1.带着你心中的疑问默读读课文。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。小组合作学习。交流：拓展延伸1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？ 2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？ 3、师小结：生读。学生讨论，纷纷发表自己的意见。作业积累优美的词句。学生完成作业板书设计日安全提示：在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。教学后记：通过有感情朗读课文，让学生知道禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。9月28日8蝈蝈不叫叫“逃”走善待动物 积累与运用（二）教学目标1、了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。2、积累相关词语，丰富词汇。3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。4、能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。6、自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。总第19课时第一课时探究过程教学流程学生活动教师活动教学随想活动一：温故知新朗读互学交流1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比作“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。活动二：语海拾贝1、学生自由读，注意读准字音。2、同桌合作读，互相指正。3、抽读。4、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上。4、师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。活动三：互动平台读交流、汇报。（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；、1、自由读对话。2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白了什么？ 3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）5、