2013-2014学年度第二学期高一年级语文期末考试质量分析.doc

2013-2014学年度第二学期高一年级语文期末考试质量分析高一语文备课组 一、考试内容及试题设计本次语文试题包括客观题、古诗文阅读、名句默写、现代文阅读、语言文字运用和写作等六大板块。其中客观题占22%，古诗文阅读占20%，名句默写占6.7%，现代文阅读约占13.3%，语言文字运用约占4%，写作占40%。全套试题卷长度为8页。 文言文阅读材料选自课内的廉颇蔺相如列传。从内容及题型可以看出，本次语文试题突出了对阅读和写作能力的考查，试题结构合理，难度适中。题型以主观题为主，权重约占70%，课内（必修4）占25.3 %。这也说明这次的语文试题在重视课内语文积累的基础上更加突出了对学生理解和应用能力的考查。二、学生答题情况及今后对语文教学的思考和建议1、客观题（1-11道选择题、默写题）本次考试客观题占的分值较大，以考查学生对课内基础知识掌握为主，试题的难度不大难度适中，充分考虑了学生的实际水平。1-2题是语言文字运用部分，主要是考查学生对本学期所学课文中字词的掌握情况。第3题则是检查学生对文本知识掌握的能力。第4题是标点符号题，密切联系到了学生写作能力，内容不仅简单，而且直接考查了学生是否能正确使用标点符号。第5题是成语题，四个选项中的成语密切联系到学生的日常用语，也是考查学生的成语积累情况。第6题是语病分析题，题型较为固定，此次试题中所选的句子一般是语言交际中经常出现的有代表性的句子，易于辨别。第7题是语言表达连贯题，本考点的思路关注生活，贴近生活，语言形式也在现实生活中经常使用的，突出了语言的实际应用能力。第8题富有创新性，联系生活，带有浓厚的生活气息，也容易激起学生的兴趣。但是学生在作答方面却不尽人意。尤其是正确使用成语题和语病辨析题得分最低。9-11题是属于文言文内容，此次所选的文言文语段是出自本学期所学过的课文，考查学生对实词和虚词的理解，对课文掌握的情况。这几道题得分率较高。默写，此次默写主要对（必修4）中优秀诗文作品及其重要语句进行考查，所出的内容是常见的名句名篇，培养学生的语感，语言积累。但是大部分学生不能正确书写现代常用规范汉字，这是失分的关键。2、文言文翻译题这次文言文选自课内廉颇蔺相如列传，三个需要翻译的句子都是重要句子，课堂上需要精讲细讲的。学生的答题情况总体令人满意，得分也较为理想。学生的得分在68分之间，较多的学生拿到满分，说明学生对这篇文言文掌握得很不错。（1）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。（3分）这道题的给分点有三个，“见欺于王”是被动句式，译为“被王欺骗”，学生这里的失分最多。一部分学生将“见”翻译为“看见”。“见+动词+于+动作的发出者”是典型的被动句式，学生在必修一的荆轲刺秦王中就已经学过类似的被动句式，“见陵之耻除矣”就是被动句式。说明学生对被动句式的掌握还不是很好，在教学过程中要重点强调，可以对常见的被动句式作一个归纳。“间”也是一个给分点，译为“从小路”，属于名词活用作状语，学生对这个知识点掌握得非常好，大部分学生都能够翻译出来。句义1分。（2）不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？（4分）这道题句义是1分，“因”、“厚遇”、“岂邪”分别是关键点。“因”翻译为“趁机”，学生这里的失分较多，很多学生没有译出来，部分学生译成“因为、因此”。“因”在廉颇蔺相如列传中出现很多次，属于一词多义。在教学时，可以针对这个文言知识点作一个归纳。“厚遇”翻译为“好好的对待”，这里学生回答较好，“遇”在必修一的荆轲刺秦王中也出现过，“秦之遇将军，可谓深矣”中的“遇”也是对待的意思。“岂邪？”是一个固定句式，翻译为“难道吗？”，学生这里的失分最严重，对这个固定句式的掌握很不好。这道翻译题整体上学生的失分较多。（3）卒廷见相如，毕礼而归之。（3分）这道题的句义是1分，关键词为“卒”和“廷”。“卒”翻译为“终于”，这个点学生掌握得不是很好。有些学生将“卒廷”看做是一个地方。“廷”翻译为“在朝堂上”，学生翻译得较好，普遍能拿到分。在翻译整个句子时，学生没有把主语补充出来，或是主语错误，导致整个句子句义不完整，这种情况比较普遍。在文言文教学时，一定要注意这点。3、诗歌鉴赏题本题大多数学生总共得4分或5分，而总分是11分，答题结果失分比较严重。其中一个重要的原因就是答题不规范，漏掉一些要点，比如第一小题问这首诗表达什么感情？许多学生就直接答表达诗人忧国或借古讽今等，没有加以分析，而这道题我们要从意象、意境、情感三个方面来答才完整。第二小题学生就直接答借景抒情、融情于景、寓情于景等，却没有结合诗句分析，以至于只能“意会”而不能有效地“言传”。所以，我们老师平时在教学中需要加强学生答题方法的训练。4、现代文阅读第十五题得分通常在23分。学生在答这道题出现以下几种情况。第一：大部分学生都能答到主人公办事干净利落，有着浑厚的嗓音，是唱歌的好手，善良老实，凡是答到这些点都给两分，若加分析则给一分。 第二：有部分学生答到主人公勤劳乐观，不斤斤计较，只有少部分学生答到办事有计划性，没有学生能回答出主人公不善于为自己争取合法利益。 第三：有部分学生对同一种行为有不同的观点。例如有些学生认为主人公收钱数都不数就放在口袋里的这种行为是不斤斤计较的表现，有些学生则认为是对他人的信任，但凡言之有理都可给分，但分值根据准确性而不同。 第四：有部分学生的答题与标准答案南辕北辙，出现这种情况则是没有正确理解文章的情感方向，有些学生认为主人公是个赚黑心钱有心机的人，甚至认为他软弱，农民思想，是封建社会的百姓的缩影，这些答案都没抓到重点，一般而言不给分。第十六题也出现以下几种情况。第一：大多数的学生都能回答出第一点就是为下文懒渡船重新载人而做了铺垫，凡是答到这点的都给两分，若有分析则加一分。 第二：对于第二点“从中可看出想开展新局面的艰难性”几乎没有学生能达到，但是答案能涉及到一点观点意思的，都酌情给一分。 第三：部分学生答题不够准确。有学生认为是转折作用，承上启下、深化主题、首尾呼应、点名题意、环境烘托等答案，看学生分析如何酌情给一分，若无分析则不给分。有些学生甚至认为这场大雨是对那些告发者的批判，是对老人的同情等，这些答案都不够准确，一般而言不给分。此外，有很多的学生把“铺垫”写成了“铺堑”或者其他的错别字。针对以上情况，我认为在以后的教学中，要注意培养学生的阅读能力。第一：培养学生获取信息的能力和挖掘隐性信息的能力，尤其在找人物形象时，不能仅从明显的信息得出就可以，要挖掘人物的语言和行为所反映出的人物形象。第二：培养学生的规范答题。有大部分的学生的答题非常不规范，例如在说明人物形象时，没有分析，只有观点，这样是不够的，其次在答题的逻辑思维上也要要求他们合理缜密，从平时学习中不断强调训练，学生才会注意且有意识的去培养。第三：让学生多阅读书籍，正因为阅读的太少，思考的不够，所以在答题上才会觉得无话可说，不知如何说，答出的语言也非常单调。第十七题，满分8分。从阅卷过程看，学生对题目设置要求理解普遍不到位，得分率不高，原因：题目要求，从理与法或守旧与创新的角度，结合文本进行探究，而很多同学，却没有看清题目要求，要么没有从这两个角度，要么抛开文本大发议论，甚至答成政治题的不在少数，如不结合文本的，一般给1到2分，只从理或法的角度分析的，一般给1到2分，两方面都达到了，看情况给5到8分，因此，这道题得分，两极分化严重。5、语言表达题试题如下：19、仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求内容贴切，句式和示例相同。（4分）例：蜜蜂和苍蝇，同样在飞舞歌唱，一个酝酿出蜜糖，一个传播着疾病。答： 。参考答案： 蜡烛和香烟，同样在缩短生命，一个绽放出光明，一个飘散着毒素。评分标准：写出相对应的事物1分，找到共性1分，对两个事物的相反表现的叙述各2分。错题分析：本试题看似简单，但是不能简单的罗列事物，随意堆砌文字。难点就在于仿写题本身的特殊要求。第一点：句式上的统一格式是“和，同样在，一个，一个。”更严格意义上讲 （名词性短语） 名词性词语的共性词语搭配 动词名词搭配 但是在改卷的过程中发现绝大多数学生不能够完全仿照句式的格式造句，因此在实际阅卷过程中评分标准根据具体情况有一定的差异性的调整。第二点：句式的修辞手法应与句式本身保持一致。词义必须相对或相反，字数必须相同。第三点：仿写要体现语文特性，那么就必然要继承它的文学特质，需讲究一定的文采，营造一定的意境。第四点：在仿写的语言表述中应不失掉当代青年学生应有的青春风采，文字中应彰显出青年学子积极向上的精神风貌，反映昂扬奋进的时代精神，切不可流露丝毫消沉、颓废的情绪。倘若具备以上几个要素，则可以获得6分满分。其余情况，视具体问题酌情减分。因此，此次试卷总体情况得分在2、3分的居多，大约占50%。另外两个差异性的分数段也较为集中，一个是1分，一个是4分，各占一定比重。总体而言，这个分数段大约占据35%。处于第三个分数等级的是在5、6分数段。这个分数段得分率较低，除一些重点班外，其余班每本试卷此分数段大约有35次出现。约占比重的10%。最后的就是0分档。一般主要有这两种情况，或者没有写完整，仿写句子语意不明；或者是空白考题，不能得分。这个分数段的学生大约占5%。6、作文本次作文是材料加话题作文，话题为“借口”，贴近学生生活，学生有话可说，有事可讲，容易发挥，难度不大。但在批改过程中却发现不太乐观：一、审题立意偏离。这里出现两种偏离情况，一是完全忽视材料，泛泛去谈“借口”的利与弊；一是忽视材料对话题内容的暗示性，借口角度的选择与材料暗示背道而驰，材料中所涉及的借口三角度“没有借口太冷漠，没有借口能激发潜能，美妙借口对结果无益”，他谈的是要善于找借口。另外，若审题不够深透，就是天堂和地狱的差别；若没有新意，缺乏创新，说明对材料的主旨把握还是停留在表层，认识事物本质的能力欠缺，这是材料作文能否写得深透的主要原因。二、内容单薄，缺乏有效的材料，论据不充分。很多同学通篇说理，没有一个事例论证，可见平时素材积累很少；而有些同学事例罗列，却没有分析材料与观点之间的密切关系，可见还没有掌握好议论文的写作方法与技巧。三、常见几种文体的不足：记叙类文体，避免只是对原材料进行扩写而已，或者是套作；议论类文体，避免缺少事实论据或者有论据缺乏分析，理性