人教新课标三年级下册数学教案认识东北、东南、西北、西南

第一单元位置与方向(一)第3课时认识东北、东南、西北、西南教学内容人教版三年级下册教材第7页例3,及第7页“做一做”。内容简析例3让学生在熟悉的情境和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上,认识“东北、东南、西北、西南”四个方向。教学目标1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。2.通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对东南、东北、西南、西北这四个方位的认识和辨认能力,进一步发展学生的空间观念。3.使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激发学生学习的热情和兴趣。教学重难点在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。在具体场景中根据不同的参照物来确定方向 。教法与学法1.本课时解决“地图上的东南、东北、西南、西北四个方向”的教学方法:充分利用课本中创设的情景,让学生叙述物体的位置;组织学生自己动手制作方向板。2.本课时学生的学习主要是通过让学生自己发现,尝试说一说,激励学生自得自悟,并采用合作学习的方式,形成师生、生生之间的有效互动,提高学生学习数学的兴趣和自信心。 承前启后链延学:看简单路线图,描述行走路线。如:用先向再向最后向描述行走路线。复习:认识地图上的方向,并能够正确辨认物体的方向。如:地图上按上北下南,左西右东绘制。复习:认识地图上的方向,并能够正确辨认物体的方向。如:地图上按上北下南,左西右东绘制。教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:小明站在操场上,说:“瞧,多功能厅在校园的东北角,餐厅、科技楼在校园的哪个方向呢?谁能帮我辨别方向呢?”继续播放课件,这时候画面呈现指南针,同时出示问题:指南针怎样使用?怎样用指南针辨认方向?餐厅、科技楼、存车处分别在校园的哪个方向?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,能够让学生在熟悉的环境、熟知的有代表性的建筑物中,结合已知的“多功能厅在校园的东北角”,自然而然地引申到对其他三个方向的辨认,以及借助工具辨别方向。】 儿歌导入法:上课铃刚停,熟悉的认识方向儿歌响彻教室:“放学回家面向西, 前是西,后是东,左是南,右是北。左手指向左前方,指着西南方,左手指着左后方,指着东南方。右手指着右前方,指着西北方,右手指着右后方,指着东北方。东北、东南、西北、西南四方向,认得清楚本领才会强!”伴随着熟悉的旋律,师生一起听两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:东北、东南、西北、西南四方向指的是哪些方向呢?【品析:儿歌辅助教育教学,不仅有助于激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习和生活,并自然而然地引出对东北、东南、西北、西南四个方向的学习。】 游戏体验法:上课了,老师组织大家进行“成语接龙”小游戏:张三李四、四面八方游戏停止后,教师适时引导学生思考:四面八方中的“四面”是指哪四个面?“八方”呢?【品析:通过这个游戏,培养学生的学习兴趣,引导他们联系生活中的方向,展开对地图上东北、东南、西北、西南四方向的学习。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第7页例3中的主题图片,提取已知信息。师:多功能厅在操场的东北角,怎样确定东北方向呢?生1:借助指南针寻找方向,指南针红色一头永远指向北方,它可以帮助我们辨别方向;生2:观察指南针的盘面,指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向,还有东北、东南、西南、西北四个方向。 师:你们说得非常准确!请看大屏幕,这根箭头指向哪一面(东),这根箭头指向哪一面(北),东与北之间所指的方向叫东北方向。(电脑演示)谁能跟我这样说说呢? 学生跟老师学习东北方向的说法(可让学生用食指指向教师演示的东北方向),强化这个方向,可将定义东南、东北、西南、西北四个方向的方法深深地植入学生脑海。师:东和南之间所指的方向是什么方向? 生:东和南之间所指的方向是东南方向。师:认识了东北和东南,你还想认识什么? 谁能说说西南是指哪儿? 西北又是指哪儿呢?生:西和南之间所指的方向是西南方向;西和北之间所指的方向是西北方向。师:同学们用不同的方法记住了八个方向,请看教材第7页例3,谁能用“什么在校园的哪一面”说一句话?或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话? 生1:餐厅在校园的西北角,存车处在校园的东南角,科技楼在校园的西南角。生2:餐厅在存车处的西北方向,科技楼在多功能厅的西南方向,多功能厅在科技楼的东北方向。【品析:本环节在处理教学难点“认识东北方向”时,教师采用的是“全扶”教学方法,借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点,并在教师的帮助下,生成新的知识;然后“东南方向”的学习,教师采用的是“半扶”教学方法,让学生根据知识的迁移在小组内讨论,然后再反馈。最后用两种不同的句式说校园中各个建筑物所处的方位,既拓宽了学生的思维空间,又让学生认识到由于参照物的不同,方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中,教师始终面向全体学生,给学生足够的时间和空间让学生充分展开活动,通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径,体验方向的改变是和参照物有关的,较好地体现了新课程的理念。】三、反馈质疑,学有所得在学习完例3的基础上,让学生在掌握了东南、西南、东北、西北四个方向后,练习运用方向词语描述自己家的位置,并标注在平面图上,旨在为学生提供应用新知的机会,培养空间观念。质疑:怎样将生活实景和平面图相结合?先选取中心点,再确定平面图上指北的方向,然后按照生活实景中各个物体在中心点哪个方向绘制平面图。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正认识地图上的方向及相关知识,应该是本环节质疑答疑之后,真正实现学有所得。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”师生共同总结,通过这节课的学习我们对“东南、东北、西南、西北”这四个方向有了进一步的理解。下课后,同学们(带上指南针)可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物;回家后,和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。五、教海拾遗,反思提升回味课堂,发现亮点之处