提高初中数学课堂练习有效性的研究.docx

提高初中数学课堂练习有效性的研究开题报告 沅江市黄茂洲镇大成学校-徐慧1、 课题研究的背景和意义1、立题的背景课堂练习是初中数学教学的主阵地，优质、高效的数学课堂练习是促进学生有效学习的前提条件，是素质教育的重要保障。国家中长期教育改革和发展规划纲要对义务教育的要求中明确指出：必须增强课堂练习效果，努力提高义务教育的水平并且要减少学生的课业负担，这些具体而言就是要提高课堂练习的有效性。要确保学生减负的实施并同时提高教学水平，提高教学的有效性显得尤为重要而亟待解决。同时，义务教育数学课程标准（2012版）中明确指出：不仅需要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，更需注重课程目标的整体实现，而实现这一目标的重要途径就是提高课堂练习的有效性。在现行初中数学练习过程中，课堂练习中的低效与无效情形仍存在。新教材留给教师的空间很大，不少教师在课堂中还存在着“新教材老要求，新要求老套路”等问题，在课堂教学中，教师讲的多,学生“表面上像探究，实际上是讲解”，使学生缺乏应有的自主性，学生仍处于被动接受的地位，使思考力水平下降。还有不少老师的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上,影响了课堂教学有效度的达成，更直接影响到初中数学的教育质量。因此，如何提高初中数学课堂教学有效性是一个亟待讨论和解决的问题，开展有关的策略研究刻不容缓。2、立题的意义在数学练习过程中，我逐渐认识到初中数学课堂练习有效性的研究至关重要。因为这种有效性的研究，可以让学生在掌握知识、思维能力、学习技能、创新意识和创造能力等各个方面受益。随着新课程的发展，课程理念、课程目标、课程结构、课程内容课程实施、课程评价等各方面都发生了重大的变革，对我们一线教师也提出了更高的要求，要求更新教育观念，改进练习方法、练习手段，改变课堂练习组织方式，这些改变需要教师重新确立自己的角色，不断提高教育教学水平，得到专业上的成长。因此，我确立了研究课题提高初中数学课堂练习有效性的研究。关键词：有效性、数学课堂练习有效性、策略有效性：有效是指在一定时空内能实现预期目标，有效果；有效性也亦为在一定时空内能实现预期目标，有效果之意。3、数学课堂练习有效性、 全体数学组教师多次集中研讨，确定研究对象、研究问题，请专家对课题进行论证，为课题研究把脉。召开课题组成员会议，深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法，明确研究思路，落实研究任务。通过学习课题方案，使课题组成员认识到：课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，对课堂教学练习设计有所涉及。随着时代的飞速发展，社会对人们的数学素养要求越来越高，小学生的数学学习，从“双基”增加到“四基”，从“两能”提高到“四能”，老师们在探索数学课堂教学有效性的同时，也在探索研究课堂练习的有效性，“小学数学课堂教学有效性”得到了大家共同的关注。目前国内初中数学练习设计存在不足之处包括：对数学练习设计的目的不明确，缺乏练习的针对性；对数学练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；对数学练习设计的容量大，缺乏练习的变化性。综合国内外关于有效教学的研究，我们发现，对于有效的课堂教学模式的研究和行动研究，目前国内外已起步，已积累了一定的教学经验，但对如何提高课堂教学中练习有效性的问题还在探讨中。利用教研活动全组数学老师课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断加深对课题的理解和操作能力。为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我校数学组利用教学研讨活动广泛宣传课题实施的重要意义，使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入到课题研究中。二、课题名称的界定和解读 策略：是指为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应方案，并且在实现目标的过程中，根据情况的发展和变化来制定出新的方案，或者根据情况的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。3、 课题研究的步骤和举措分工协作是高效运作的基础，为了顺利、有序地开展数学课题研究工作，根据课题研究内容：（1）我校初中数学教学中课堂练习现状研究；（2） 学法课程标准下初中数学课堂提高练习有效的原则和方法；（3）学法课程标准下初中数学课堂有效练习的内容和形式；（4）学法课程标准下初中数学课堂有效练习的评价标准。对课题核心组成员进行研究任务分工，开展课例研讨研究活动，进行了具体分工。数学课题组成员分工到位，每位成员发挥各自优项，课题组成员分为案例组、理论组和文秘组、后勤组等，针对课题研究中的具体事项，做到责权明确，事项落实到位，使得课题研究过程更具有可操作性。1、研究目的1.通过调查分析目前初中数学课堂教学的现状，加强对提升课堂练习有效性的认识与实践。2.探索总结出提高数学课堂练习有效性的策略和方法，促进学生有效学习，使学生获得进步和发展。3.通过小课题的研究，积累经验，形成校本，使教师不断进步成长。2、研究方法文献法、调查法、案例研究法、行动研究法、经验总结法。3、 研究步骤和举措 （一）提高课题研究的针对性与实效性为了提高课题研究的针对性与实效性，学校课题组加强了对数学组教师的理论知识培训，组织教师通过多种渠道搜集与课题相关的资料，提高对课题研究的理论认识，以求更好地指导课题研究过程。在课题前期准备工作中，课题级成员已经认真学习了义务教育数学课程标准（2012年版）、义务教育数学课程标准（2012年版）解读、课堂教学有效性标准研究（孙亚玲）、有效教学的理论和模式（余文森）等大量文章论著，有较丰富的理论知识素养，能充分把握课标新理念，较好地把握国内同一领域科研动态，并对研究方案的可行性进行了充分的论证。在研究过程中，还会继续广泛阅读教育教学理论专著，主动更新教育理念，及时完善、改进课题研究思路，使课题研究有序进行。课题组成员对初中数学练习进行了整体解读，进一步认识到新课程标准对初中数学练习设计的要求：初中数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。新课程标准提出，初中生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平、数学技能、情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。练习设计得形式多样，体现一定的练习层次，并且提倡练在课堂，将达到事半功倍的效果，这也是能否体现有效教学的一个重要标志。总之，全体数学教师每周星期四集中组织学习课题材料，观摩数学优质课，听专家讲座，不断学习教育教学理论，开阔了视野，为投身课题研究奠定了基础。同时通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。使全组教师对课题的实践操作的认识更加清晰，实践的热情随之激发，能自觉的参与课题的研究。（二）实施阶段（2016.122017.1） （1）前期调查，分析问题设计调查问卷，对学生和教师进行前期调查，调查收集相关资料，分析初中数学课堂练习低效或无效的原因及学生数学学习有效性不高的原因，梳理问题进行归类总结。（2）制定方法，寻求策略根据调查结果的分析总结，有针对性地从情境创设、课堂提问、练习反馈、课堂评价四个方面来探究有效的数学课堂练习的策略和方法。（3）定期交流，反思改进扎扎实实地做好研究。每两周课题组教师用一个固定时间进行交流，对实际研究中遇到的具体问题有针对性的进行讨论、反思，以利于改进策略与方法。（4）后期测试，评价小结：在教学实践中不断尝试总结提高数学课堂练习有效性的策略和方法，并对学生和教师进行后期调查，与前期调查对比，以此来评价问题分析的对不对，解决问题的策略好不好，及时小结，改进课堂练习。 4、总结阶段（2014.42014.5）