对艺术类工业设计专业工程基础类课程教学的思考.docx

对艺术类工业设计专业工程基础类课程教学的思考 刘 卓 liu zhuo汤 洲 tang zhou 天津理工大学艺术学院thinking of engineering foundation teachingcourses for art background student ofindustrial design摘要 :工业设计工程基础类知识是工业设计师必须具备的基础知识之一，而当前，工业设计专业的工程技术类课程，作为工业设计专业必不可少的基础课程，其繁杂的内容，传统的授课方式，有限的教学资源和学时， 都阻碍了该类课程教学目标的实现。本文笔者通过与教研室同事的交流结合自己的教学经验，对艺术类工 业设计专业的学生如何进行工业设计工程基础这一课程的教学方式进行探讨，提出了自己的看法。 工程基础类课程 案例教学 课程整合/关键词 :检索 :abstr act :industrial design engineering foundation knowledge is an important knowledge for industrial designer.andat the current,industrial design engineering courses,as an industrial design professional basic course,the content of the traditional complex,teaching methods,teaching resources and the limited class hours,have hindered the kind of teaching goals.based on research of communication with colleague of my teaching experience,combination of art industrial design professional students how to industrial design engineering foundation courses teaching are discussed,and proposed own view.industrial design engineering foundation,curriculum integration,case teaching/keywords:i n t e r n e t :工程基础类课程是工业设计专业学生大学四年所学习的知识体系中的重要组成部分，是将设计理念与 科学知识相结合的重要知识基础，被当前大多企业认 为是工业设计人才的基本素质之一。本类课程主要是 向学生讲授工业设计学习和实践过程中对设计具有重 要影响的工程技术基础知识，其目的是帮助学生建构 相关工程技术的学科结构体系，了解和掌握其基本术 语、基本概念、基本原理、和基本研究方法，从而培 养学生阅读、理解、相关科技文献的能力及积极关注 科技领域动态与发展的习惯，搭建与工程技术人员有 效交流的知识平台。但由于大多这类课程丰要是从原来近似的工程技 术类专业的课程延伸到工业设计领域的教学，所以以 往许多院校的工业设计专业在课程教学时采取传统的 “课堂理论知识灌输+课后知识性问答作业+课终闭 卷考试”1的模式进行教学，由于这些课程内容比较 偏重于理论性，具有大量的原理，数据以及公式，比 较枯燥，理工科学生通过系统而完整的中学六年文化 课学习，经过高考选拔后进入高校，已经具备了工程 基础课程进一步学习的基础。而艺术类学生通过艺术 考试进入高校，他们对理工课程的要求普遍较低，两者在学习能力和思维习惯等方面都存在较大不同，不可能按照统一的课程体系培养，虽然艺术类学生在考 前死记硬背能基本过关，但考过之后很快就忘记，无 法真正在后续的各专业课的学习和课程设计中具体应 用，课程教学的效果无法达到人才培养目标。工业设计既不是纯工程设计，也不是纯艺术设 计，它是一种融科学的理智与艺术的情感、技术美与 艺术美为一体的创造性的设计活动，是人类社会文明 高度发展过程中，伴随着大工业生产的技术、艺术和 经济相结合的产物。作为一种全新的产品设计观和方 法论而兴起的工业设计，不仅要求产品的设计者充分 了解科技、工艺、材料等方面的最新成果。同时还必 须具备现代设计思想和超前的设计意识，只有这样， 设计出的产品才能在功能上满足人们的使用需要，在 形态上满足人们的审美情趣，体现出先进的科学技术 和现代审美观的有机结合。所以说，工程基础类课程 对工业设计专业的学生是相当重要的，不论是在学校 时期的概念设计或者以后在公司工作进行实际的设计 实践，工程技术类的知识都是必不可少的知识。而现阶段在此类课程实际的教授当中，授课方式 主要是以老师的讲授为主，主要内容就是关于造型材169料，成型工艺，表面技术等一些涉及到实际生产方面的知识。而对于大部分艺术类招收的学生，他们对工程技术类知识素来 就有抵触感，势必从一开始就陷入“畏难”情绪。教学效果不 够理想。另外，现在本科教学所面临的情况是：四年总学时 必须控制在2800学时左右，扣除公共基础课、专业课、实践课 等，能够真正用于专业基础课的学时不太多，导致大部分学校 的工程技术类课程学时都被缩减到最低水平。根据相关调研， 从部分高校工业设计专业的教学计划来看，由于理工科院校与 艺术类院校在人才培养目标上面的差异，导致工科工业设计专 业的工程基础类课程的课时数量要明显多于艺术类工业设计专 业，最多的院校开设课程占总学时的23.7%，而艺术类工业设 计最少的仅为5.6%，存在的差距十分明显。在短暂的课时里要求艺术类学生掌握造型材料，成型工艺，表面技术这么多专业领域的知识是相当困难的，如何在有 限的课时内，完成工业设计工程基础类课程的使命，已经成为 较为迫切的问题。2笔者提出以下两个方面教学改革内容，与大家进行探讨。础、设计方法等。其专业相关课程可以分为三大部分，工程技术、产品设计及视觉传达设计。通过图1天津理工大学工业 设计专业主要课程关系结构图，我们不难发现其课程设置还 是比较严密的，各类课程结构的先后顺序，知识体系的组成 等都非常清晰，表现出工科院校的严谨性。但由于是艺术类 生源，数理基础能力稍差，工程基础类课程的开设不考虑这 些因素恐怕不行。（图1）1课堂教学内容的整合由于工业设计是一门实践性、应用性非常强的学科，笔者认为在工业设计工程基础这门课程的教学内容的安排上应做 到：在保留必要的理论知识基础上，突出工业设计专业的实用 性，可以适当删减那些主要是适合工程技术专业的纯理论研究 性的教学内容，并针对艺术类学生的特点进行适当调整。作为工业设计专业的基础课程之一，工程基础类课程的目 标主要是解决学生在产品设计中对于产品制造密切相关的结 构、材料、工艺等实际问题的运用能力，提高产品设计的可行 性、增强学生的创新能力和职业发展。这些知识广泛地分布在 各个专业门类里，涉及机械、力学、材料学、生物学等所有的 人类工程研究领域里。简单照搬照抄，显然不能适应艺术类学 生的学业能力，而且人类的工程技术领域知识浩瀚无边且发展 迅速，不可能面面俱到。再者，对于设计专业的总学时而言， 此类课程的学时也不可能无限增加。所以，如何在有限的时间 内，建立起学生对工程技术综合知识的全面了解，有些甚至要 深入掌握和应用，是必须要解决的研究课题。工业设计工程基础课程中往往包含了从工程力学、机械原 理、机械设计基础、材料与工艺、电工电子等非常庞杂的内 容，只是将简单地将各领域内的知识点汇集在一起，彼此之间 缺乏联系。教师只负责逐一讲解单一知识点，把解决工业设计 工程实际问题的能力交给学生自发形成，而学生也大都因为缺 乏综合能力，所以导致课程很难达到预期效果。这种简单整合 学科知识的最大问题是没有建立课程内容的内在联系，忽略了 学生解决工程实际问题能力的培养。根据我系2005年工业设计本科专业人才培养计划，开设 的课程门类较多元化，内容涵盖了从工科基础学科、工程基图1 天津理工大学工业设计专业主要课程关系结构图经过培养计划的修订，我系对工程基础类课程进行了一定的整合，开设了工业设计工程基础这门课程。对造型材 料与工艺，机械制造工艺基础等课程进行了整合。整合以后 这门课程的涉及到工程基础方面的内容已经相当全面，但是 有些主要是适合工程技术专业的纯理论研究性的教学内容可 以适当删减。以工业设计工程基础中材料与加工工艺部分为例，应 适当删减材料物化性能形成机理等深层次研究性内容，加强材 料与设计的关联性首先，应该保留对典型造型材料如：金属、 塑料、木材、玻璃的基本物化特性及加工性能和加工工艺方面 的内容，同时要加强对典型材料在设计中如何选择应用的教 学。其次对于材料对产品的感官性能也产生重要影响，所以应 该加强对材料感性方面的研究，包括：材料的感觉特性、材料 的美感分析、抽象表达以及产品的质感设计等清晰的内容。第 三由于决定产品最终外观效果的重要因索是表面处理，所以 还应该联系工厂实际，加强材料表面处理方面的教学内容。最 后，在提倡可持续发展的今天，研究材料与环境的关系，研究 绿色材料与设计也是本课程的应有内容。2课堂教学思路及教学方法改革（1）重视案例教学正所谓“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”。没有参 加设计实践，即使理论再扎实都是空谈。工业设计工程基 础这门课对学生来说是比较枯燥乏味的课程，如果不能加以170实践环节和案例教学，就不能激发学生的学习热情。为了满足应用型工业设计专业对本学科教学的实际需要，技术类课 程的教学应重视加强实践性环节的教学，理论与实践并重， 在课程教学中始终贯穿与突出设计主线，围绕设计来组织教 学。教学中教师应该努力寻找和积累各种相关的设计案例， 增加教材和参考书上没有的实际案例讲解，使教学的组织与 编排实现从“理论讲解为中心”的教学到以“案例分析为中 心”。通过案例把枯燥费解的理论内容进行分析讲解，能够 大大提高学生的学习兴趣和教学效果。同时大量优秀的设计 案例也能激发学生的专业兴趣，从而在潜移默化中提高他们 分析、评价及应用能力。譬如手机的翻盖和滑盖设计，这两种类型的手机在外型上 看，都是有两部分装配而成。从运动关系上分析，翻盖手机允 许有一个旋转的运动关系，且旋转运动有一定的限度，手机盖 关闭后，要求有适中的自压紧状态；滑盖手机允许有一个移动 的运动关系，且移动位移有一定的限度，手机盖关闭后，要求 有很好的回位状态。通过分析，可以马上给学生引出几个工学 方面的概念，“自由度”、“限位”、“自压紧”、“回位” 等。如果这些概念硬生生地提出来讲解，可能会给学生讲的一 头雾水，但是通过实际产品的应用，学生们就会马上有所联 系，进而理解这些概念，并且领会处理的办法。3（2）把企业的实际设计项目带入到课堂教学实践中来工业设计是一门实践性很强的学科，培养的人才本身就是 为了毕业以后进入公司进行设计实践的人才。工业设计工程基 础这门课就是为了学生毕业以后能够尽快的适应企业的生产要 求，能够与工程师更好的交流。提早把企业的实际项目带入到 课程教学实践中来，以实际生产的角度来要求学生进行设计实 践，能够使学生对所学知识的用处有一个感性的认识，知道为 什么要学习材料的特性，为什么要学习制造工艺，用处在哪里，对自己的设计有什么影响。学生对本门课程兴趣不大的原因在于很多教授的知识都是 书面上的知识，使学生提不起兴趣，可以把企业的实际设计真 题与本门课程结合起来，通过进行真题设计的过程中发现自己 存在的问题，了解到学习本门课程的重要性，从而提高学生的 学习兴趣。并且可以在条件允许的情况下邀请企业的一线工程 师进行讲座，传授学生第一手的知识。开设工业设计专业的高校应与社会、企业建立良好的关 系。不仅能保持知识更新的快捷与方便更重要的是要可以解 决实习的问题。学生能通过实习学有所用、了解许多经验、学 到许多新的知识企业也可以通过实习发现人才并且可以得到 免费的充满工作激情的员工，何乐而不为？结语工业设计工程基础课程面临的诸如知识体系复杂、学习时间限制以及学生、教师、教学资源等方面突出的问题，使得工 程基础课程的教学从一开始就困难重重。特别是工程基础由于 其涉及的知识面非常广阔，传统的分科教学要想达到比较系统 地了解和掌握其内容，不仅课时较长，而且因为学习与设计应 用相分离，难以达到预定的课程目标。综上所述可知，通过整合课堂教学内容，改变课程的教学 方式等方法，能够在一定程度上促进学生了解和掌握工业设计 在工程基础方面的基本理论、基本知识和基本技能，能够为后 续课程的学习和正确开展工业设计打下良好的工程基础。我们 只有在探索中不断前进，才能为祖国