目前学校心理教育的不足及解决问题的对策.doc

目前学校心理教育的不足及解决问题的对策江西省南康市三江中学 刘成萍进入21世纪，人们的心理压力越来越大，学生的心理问题日益受到关注，学校的心理教育也显得更加重要，并且产生了某些效果，在一定的范围内起到了的积极作用。但是，客观地讲目前学校心理教育远不尽如人意，有诸多不足之处，存在迫切需要解决的问题。下面，笔者谈谈目前学校心理教育的不足，通过分析，提出对策及解决问题的方法，与大家进行探讨。一、克服不重视心理教育的观念，发挥学校心理教育的积极作用与“素质教育雷声大雨点小”的情况相类似，在一些地方与一些学校存在着“心理教育挂在嘴上而行动不力”的现象，且较为严重。往往是学生出了问题就在会上会下讲几句“学生心理健康教育太重要了”一类的话，事情处理完了，如何将心理教育落到实处却没了行动或行动力度太小。针对这一问题，笔者认为一方面需要改变观念，另一方面应当做好以下工作：1、应当将心理教育课作为必设课程不能总是上面检查时才临时搞一两个心理健康教育讲座应付过去，也不能是出了马加爵的当年讲讲心理课，过后就没事了，而应当在各级各类学校的教学计划中增设心理健康课程，面向每一届学生系统传播心理卫生知识，讲授保持心理健康的态度与方法，特别是要重点解决学生遇到的实际问题，提高他们的心理素质。2、领导干部要在管理育人中搞好对学生的心理教育有的学校领导、行政干部片面地认为，心理健康教育是政治老师、班主任老师或者专门的心理课老师的事情，自己只做好日常工作就行了，别的事情“管不着、管不了、管不好”，理由主要是“现在的人和事太复杂”，“我们不好越俎代庖”、“多一事不如少一事”。其实，心理教育是应该也可以渗透到学校的各项工作和教学活动中的。管理育人在学校工作中十分重要。因为，人的心理表现是随时随地发生的，是具体地反映在大大小小各种活动中的。培养学生具有良好的心理素质不是空穴来风，不能靠三五个人来完成，学校的每一位教职员工都要行动起来。3、教师对学生进行心理教育的任务最重有的老师认为自己就是教某一门课的，教书就是教了课堂上自己手里所拿书上的东西就算完事，只管讲好自己的课就尽心尽职了，学生的心理教育可就管不了那么多啦。事实上，教师在课内课外都可以对学生进行心理指导，使学生在自我认识、意志品质、情绪调节、人格完善、人际关系适应、身心承受挫折能力等方面受到良好的影响。二、提高心理教育质量，以科学的态度对学生进行心理教育心理教育是一桩十分讲究科学态度、科学理论、科学方法的工作，仅靠口号与热情是不够的，特别是要抓住中心环节与主要矛盾，才能收到良好的效果。1、克服模糊认识，做到有目标、有步骤、有重点教师是任何一门学科中最为活跃最为重要的因素。师资力量的强弱与教师素质的高低，往往在很大程度上决定着某一教学目标是否能够实现。心理健康教育作为一门相对特殊的学科，由于这样那样的原因，在师资上存在着许多问题。一方面是专门的心理教师数量不足，另一方面从事心理教学的教师的水平参差不齐，使得心理健康教育工作者在开展工作时科学性、针对性和实效性不强。更为重要还不是这位老师原来是教什么课的，关键的关键是这位老师是否系统学过心理学及相关课程。只有在大学里真正学过心理学，或是大学毕业后进修过心理学专业，或是长期钻研心理学的教师，才能克服对于心理健康教育认识不足的问题，才能解决好角色冲突的问题，找准心理健康教育工作任务的定位，扮演好心理健康教育者的角色。不符合以上条件的，就难免会把心理课讲成单纯的政治课、思想品德课、法律课等。2、耐心细致做工作，在心理教育上不能急功近利 “我教来教去，说来说去，对学生却没多大用。”“你费尽心机查资料、写教案、讲得口干舌噪，一些学生却爱听不爱听的。”“现在的学生，你给他讲道理，他却在不知道在那儿想什么呢。”有的心理教师在教学中会有这样的抱怨。学生中出现的问题是事实。但心理教学有其自身的规律，第一不是一两节课就能解决所以的问题，第二需要心理教师具有持续良好的心理。面对学生在学习过程中表现出的不良心理，切不可急躁烦恼，也不能急功近利。要更深入地了解学生人格深层的优势劣势及心理与生理特征，抛开主观偏见，就事论事，耐下心来倾听、引导、启发、说服，切忌以高高在上的姿态教训对方，那本身就是心理不健康的表现。3、适当结合哲学、品德、法律、礼仪等课程内容进行心理教育心理教育课绝不能上成其他课，但毕竟心理课与其他课存在这样那样的联系。例如，哲学简明教程（哲学基础知识、哲学常识）中所讲的坚持从实际出发、用联系和矛盾的观点看问题、提高认识事物的能力、从生产实际出发认识社会历史、树立正确的人生观、在社会实践中实现人生理想等，有对心理教学的指导与补充作用。因为哲学就是世界观与方法论。马加爵由心理问题引发的品德、法律问题，典型地说明了心理教育也需要与品德、法律教育相结合。人们说话办事合不合礼仪、效率的高低，无一不与心理有关，心理教育必然与礼仪教育等有着密切的关系。所以，要把心理教育搞好，不能不借鉴学习其他课程，单打一往往只能事倍功半。三、当前心理教育的当务之急是切实解决学生面临的现实问题当前，心理健康教育已经受到部分学校和老师的重视，但在具体实践中却存在着对心理教育工作内容与重点认识不清的问题，亟待解决。1、学校心理教育必须面向全体学生心理健康教育像其他课程一样有自己的体系，但不是专门培养心理教育人才的学校开设心理健康教育课，必须使该课面向普通学生。讲课者不能先在大脑里用体系去套学生，而应当从学生实际出发结合所学知识去编写教材、教案。空洞的脱离学生实际的教学，只能使听讲者入坠云里雾里，产生厌烦情绪。加之时代的发展变化总是快于现成课本上的所讲所述，这就要求每一位从事心理健康教育的教师有所创新，具有针对性，而总想着照本宣科就想解决问题必定要失败。2、当务之急是解决学生面临的现实问题虽然心理学有严密的体系，但是面对普通学生，重点就应当放在解决他们的实际问题上。比如，学生为什么无故旷课、沉湎与电子游戏、敲诈同学钱财、懒得去倒垃圾而在教室里点火烧废纸、躲在宿舍里打扑克赌博、因一点小事就大打出手、开过头的玩笑引发动手伤人、编事由骗家长多给钱胡乱花、盲目与同学比吃论穿摆阔气、大错不犯小错不断、扬言“我不惹人，谁要惹我急了就捅刀子”等，都反映出大大小小、或轻或重的心理问题，亟待解决或寻求帮助。但这些事在有的心理教师眼里，被排除在心理课的内容之外，认为这是班主任解决的事，是思想品德课或法律课解决的问题，他们似乎更乐意讲自己在心理专业本科或研究生课程里熟悉的那一套东西、抽象的理论、学生们根本听不懂的专业术语等，显得颇为高深，却使得学生的现实问题被回避了，造成了老师讲得十分沉醉而学生感到昏昏欲睡的心理课效率低下的问题。3、专题讲座与课堂教学相结合讲座的最大好处是能在第一时间对许多同学就当下最关心的话题进行教育，不足之处是互动性较差。在未开设心理课的学校举办系列心理讲座也能解决一些问题。在开设有心理课的学校再开设心理讲座，不是浪费资源，而是对课堂教学的必要补充。所以，每学期各校都应举办几场心理健康讲座。从目前情况分析，较好的讲座题目主要有“以健康的心理处理好与同学的矛盾”、“如何克服以自我为中心的心理弱点”、“择业与就业的心理准备”、“怎样面对成功与失败”、“以乐观的态度对待挫折”、“独立意识与团队精神”、“做一个持之以恒的人”、“保持信心与意志坚强”、“不做消极暗示，积极对待人生”、“培养自己适应社会的能力”、“性格决定命运”、“发展心理智能，不断有所创新”、“处理好个人兴趣与职业理想的关系”、“做好小事，成就大事”等，至于具体讲什么，当然还要从学生是实际出发。总之，搞好心理健康教育是当前与将来学校教育的一件大事，可以影响学生的一生，具有重大的意义。正如一个上过心理健康教育课的同学在学习总结里所说的：“短短20节课心理健康课，使我如迷雾中见到光明、失望中感到了希望、软弱中变得