大学关于爱心的论文

大学关于爱心的论文 印度诗人泰戈尔曾经说过：“花的事业是艳丽的，果的事业是甜美的，那么，就让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”对于一棵树来说，叶子也许永远不会惊天动地，但正是这一片片渺小的，不起眼的叶子，成就了一树的繁华和绿荫。王晓霞老师就是这样一位兢兢业业耕耘叶子事业的特教老师。 探索 +研究 用真爱撑起一片蓝天 学校所收的学生都是中、重度智障儿童。作为特殊教育学校，我们没有放弃任何一个孩子，为了探索教学新路子、寻找适合中重度智障儿童的教学方法，从“十五”开始，学校申请了多个科研专题，建校 10 年以来共进行了 11 个国家省市级的课题研究，其中有特殊教育最前沿的“支持性课程开发与用的研究”；有针对学生的自理和将来再就业的“生活适应能力训练研究”、“职业教育课程体系的开发与运用的研究”；有针对自闭症儿童的康复训练和教育以及感觉统合训练的研究等等。我们的职责就是要给这些残障孩子撑起一片蓝天。 一个学校的发展需要科研做引领，中小学的科学研究侧重于对实践经验的提炼、概括和解决教育实际问题，并上升到理性认识，而不象专家教授那样侧重于思想理论的探索辩论，重视研究结果的方向引导和思想指导作用。王晓霞老师一边在教学 中摸索，一边努力的完成自己的科研任务，为了让我们的教学更贴近学生的实际生活，我们通过跟香港余李慕芬学校的合作，采用套件形式，结合学生语言发展阶梯编写语文教材。首先她花了很大的力气学习香港套件的内容，由于香港使用的是繁体字，语法也跟大陆有所不同，理解起来困难很大，但是通过几次的全国性培训和专家的引领，由华东师范大学的教授编出适合内地的语言发展阶梯，拿到结题后她选取了实验班的孩子进行了评估，从聆听、说话、书写技巧等 6 各方面进行了全面的评估，每人建立一本评估手册，然后根据评估内容编写活动建议，活动建议按照单词阶段 、双词阶段、三词阶段、四词阶段等编写，活动建议的编写反反复复经过了三次大的修改才被通过，编写过程中需要定模板、定内容，很是繁琐，可是相对而言我们的孩子要比香港孩子的程度要好，光活动建议和家长指引不足以满足孩子的需求，在此基础上又结合内地特点编写了适合本校学生实际的语文校本教材。研究期间，她经常加班加点，利用暑假和很多业余时间找材料，甚至自己去书店买参考书，有的时候都加班到半夜，她的工作热情和研究的激情获得了大丰收，一本本精美的教材被装订成册时，她打心里感到欣慰，这里有她的心血，这是我们特教老师送给孩子们的最 好的礼物，用我们的真心为这些有特殊需要的孩子量身定制的教材，用探索精神为他们撑起一片蓝天。 探索是做科研的前提，王晓霞老师没有总是停留在一个课题的成就上，接下来的感统训练、教法改革、支持性课程开发与运用、职业教育等所有的课题中，她都能做到脚踏实地，用当班主任的经验来指导研究工作，她晚上经常工作到很晚，撰写研究报告等各种材料。 王晓霞这样说：“我做的仅仅是叶子的事业，一次次成功的立项让我的科研路绿树成荫，一张张结题证书像一片片绿叶，衬托了花的美丽，果的坚实。” “笨鸟先飞”激励着她对待工作一丝不苟，做班主任兼 科研的时候，经常秉灯夜战，利用业余时间撰写各种实验方案、研究报告等。功夫不负有心人，她由一片叶子开始积累，终成绿荫。还记得她接触到的第一个课题中度智障学生生活适应能力训练研究，懵懵懂懂的她根本不知道什么叫“实验方案”什么叫“研究报告”，第一份实验方案是在别人的基础上改写的，第一个课题的所有材料都是在自己家秉烛夜战完成的，为了工作方便，她有了第一台电脑，而这个课题最终也获得了辽宁省规划办课题二等奖。 现如今已经结题或者正在申请结题的课题都已汇编成册，共形成 16 本材料，除了近期的两个课题由教研组的其他 成员分担部分工作外，其他材料都是由她自己一手完成，看着一本本装订精美的资料就像看着自己的孩子一样喜欢，通过她的努力“十五”期间被评为区级优秀实验学校，“十一五”被评为省级优秀实验学校，“十二五”被评为省科研兴校百强校，这是她最骄傲的一次获奖。当然获奖不是目的，最重要的是通过探索、研究，我们为孩子撑起了一片自由翱翔的蓝天。 用博爱之心 点亮学生的心灯 她，作为一个工作在一线的老特教人，风风雨雨，已走过 21 个春秋了， 21 年的工作生涯中有太多的辛酸和疲累，也有不少感动的瞬间和收获的幸福。有初入特教时被口吐白沫、两 眼发直的各种异状频发的癫痫吓跑，到后来的应对自如；有被情绪失控的孩子厮打，扯下一缕一缕头发的记忆；有整月处理孩子尿裤子的问题；有从教室到厕所一路擦着大便的经历；有满教室追着喂饭的场景；有被形形色色的家长指责、谩骂、恐吓过，有说她是一条狼的，有说她不是合格的保姆的，有说要掐死我的，有的拍照吓唬人说要上访的，面对着在实实在在的现实面前非要反着说的家长她欲哭无泪，委屈、愤怒、焦虑、厌倦如决提的洪水把她淹没，曾一度她讨厌人群，害怕跟人打交道，更害怕跟这些说不清道不明的人纠缠。 但是她选择了这个职业，她有责任心，有爱 心，更有责任感。她相信凡事都是祸福相依，她坚持，她坚强，她是一片既有枯萎的无奈也有茂密成荫的叶子，她尽最大的努力展开自己微不足道的生命，去爱着每一个学生，包容着各种各样的家长，坚守着这一份信念，用博爱之心点亮学生的心灯。 一个教师怎样看待学生，在很大程度上决定了他的情绪。有人说“把学会生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱里。”教师如果把与学生打交道视为烦恼之源，那一定是他的学生观出了问题。从这个角度说，他的痛苦是自找的。 于细微处见真金，只要你能随时察觉学生的每一个细微变化，提前加以 引导往往可以让教育有“润物细无声”的功效，套用医学语言就是“不治已病治未病”。比如：蔡某某同学是一个令人十分头疼的孩子，他的情绪反复无常，说变就变，犯病的时候任你有 72 般变化都奈何不了他，往往是师生都大伤元气，而且耗时费力。针对此种情况，就要密切关注他的一些细微变化，吃透他的脾气秉性，采用各种办法在他未发作之前把问题解决掉，细心的守护着他的情绪变化。有一次在王老师的数学课上他像是被催眠了一样，打不起精神，不管怎么引导，都是软绵绵的，而到了语文课时，却一反常态，不断的挑衅邻座的同学，种种症状表明这就是要发病的 前兆，如果继续下去后果不可想象，王老师就赶紧采取措施分散他的注意力，开始她提议领他出去转转，他不同意，象一堆泥一样瘫到椅子上怎么也扶不起来，好话说了很多他也不理你，这怎么办呢，再坚持下去就有可能顶牛了。突然，王老师看到手中的 机一动，说：“老师要去打教案，你帮着老师拿着这个盘怎么样呢？”他一听眼睛就亮了，赶紧接过 U 盘站了起来，乖乖的跟她走了，一路上王老师说了好多感谢他帮忙的话，还说他真了不起，能帮助老师干活，偷眼看他摇头晃脑的有点得意的样子，她知道这个注意力转移的很及时。在办公室里他安安静静的看着王老 师干活，王老师的桌子上有一支铅笔和几张纸，还有报纸，他看了一会后就自己拿起笔开始写字，写几个就让王老师看看，还问“你看我写得好不好？”王老师表扬了他