案例《装饰的骏马》情景教学片断.doc

美术教学中情景教学法的运用案例-装饰的骏马教学片断方泰小学 滕晓骏【案例背景】装饰的骏马是二年级线条的变化这一单元中的一篇课文。教材要求学生用几何图形归纳马的结构造型，再用线条进行装饰。马对于学生并不陌生，但二年级的学生并不擅长画这么复杂的动物，教师运用韩美林的作品引导学生去把骏马归纳成几何图形，即降低了难度，又提高了作品的欣赏效果，学生比较容易把握。而为了调动学生的学习兴趣和积极性，在原有教材基础上，使用情景教学法，使学生沉浸其中，动手动脑，完成作业，在布置作业与评价作业时重新回到创设的情景，达到了首尾呼应的目的。【案例描述】片段一：“同学们好！”“老师好！”热情的招呼后，老师面对着一双双充满求知欲的眼睛，在大频幕上出示一张电视剧西游记剧照，问学生，“你们知道照片上是什么故事吗”“西游记！”老师继续说，“西游记是我国的四大名著之一，也是我们小朋友最喜欢的一个神话故事，那你们认识照片上的人吗？”同学们举起了小手，争先恐后地回答“唐僧，猪八戒，孙悟空，沙和尚”，“还有谁”老师提示。同学们在老师的提示下发现白龙马，老师说：“老师很喜欢白龙马，他是一匹小白龙变的骏马，一路上吃苦耐劳，任劳任怨，不仅驮着唐僧，还驮着行李，却没有一句怨言。这种骏马精神值得我们每个人学习”，教师揭示课题“所以我们今天就来画画骏马”，大屏幕上出现课题装饰的骏马.片段二：经过老师的循循教导，每一个同学都掌握了骏马的画法和装饰方法后，大家开始跃跃欲试，这时老师请出了唐僧的三位徒弟“这次唐僧师徒又要奔赴更远的地方取经了，所以孙悟空，猪八戒，沙和尚也需要骏马作为坐骑，他们听说我们的小朋友今天画骏马，所以他们哥仨来到了我们的操场上，他们跟老师说要选三匹最棒的骏马，这就是他们对骏马的要求”老师出示作业要求，“不知道哪些小朋友画的骏马能满足他们的要求。” 老师话音刚落，同学们就已经开始动手画了。伴随着西游记的主题曲，老师在教室中穿梭指导，指导学生完成一幅幅漂亮的作业片段三：十分钟之后，同学们纷纷完成作业，老师宣布先进行小组初评，每个小组选出两匹马“牵”到操场上。教室里顿时一幅热火朝天的景象“我的马好，他有翅膀”，“我的马漂亮！”，“我的马跑得快！让孙悟空骑可以打妖怪！”，“”片刻之后,操场上出现了十二匹高大,挺拔的骏马。大家看着一幅幅作品，露出了会心的笑容。“老师把选骏马的任务交给同学们。”一只只小手又像雨后春笋般举了起来。“我来帮孙悟空选匹马”首先发表意见的是小王同学，“这匹骏马很神奇，还踩着风火轮，跟孙悟空一起可以消灭妖怪。”老师赞许地点了点头。小胖墩儿张同学第二个发表意见，“我觉得这匹马可以给猪八戒骑，因为他很大，其他的马都会被猪八戒压死的。”全班同学哈哈大笑，连老师都忍晙不禁，“沙和尚应该骑这匹，这马身上的鱼鳞纹很漂亮。”最后一匹骏马由小徐同学评出。老师说：“希望唐僧师徒这次能一帆风顺，也希望我们小朋友选出的骏马也能立下汗马功劳。老师更希望我们的小朋友能在以后不管学习，生活还是将来长大后，都能像一匹匹小小的骏马一样！下课！” 【案例评析】 教学情境设计就是在课堂教学过程中，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动场所，避免将教学过程变成枯燥的讲授和硬性的灌输，使学生置身于特定的教学情境之中，以满腔的热情，浓厚的兴趣在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。 美术课程与其他课程一样，是人类文化的重要载体之一。但它又不同于其他学科，因为它是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为，因此，美术课堂教学情境设计有它独特的优势和手段。重视美术教学中情境的创意和设计，能促使美术课更好地发挥其有效传承文化、陶冶情操，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象感受力的发展和创新精神和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。教师通过西游记导入，成功结合这部古代名著，创设出一个让学生流连忘返的情景。学生的眼，耳，手，口，脑，全部思想集中了起来，去思考老师的问题，去争先恐后地发言。情景教学法的优势体现的淋漓尽致。在布置作业时，教师通过唐僧三位徒弟选骏马这个情景创设，引导学生去思考，如何能画得让三兄弟喜欢。对于同一个问题，同一个问题情境，不同的学生会产生不同的心里情境，产生不同的问题。有的学生会想到吸引三个徒弟的会是马的外形，有的会想到吸引他们的是马的花纹。还会有学生会去针对某一位徒