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1课阅计划与古教案 一年级课外阅读活动计划 一、情况分析一年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。 在上学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。 二、总体目标开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。 三、具体目标 1、培养学生良好的阅读意识和能力。 在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。 2、培养学生良好的阅读习惯。 采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3、培养学生的智力水平。 在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。 4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。 5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。 教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。 四、具体措施对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。 主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。 1、利用每星期的课外阅读的课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲故事给他们听。 2、积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识。 3、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读。 4、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识。 5、在这学期，初步教会学生简单的阅读方法。 6、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读。 7、开展小交流会，让学生说说阅读感受。 8、开展小故事会，评比“故事大王”。 9、为了加强学生礼仪教育，要求学生诵读弟子规全部内容。 10、期末进行小结，评比读书之星。 五、具体要求 1、培养学生喜欢阅读。 2、感受阅读的乐趣。 3、学习用普通话正确、流利地朗读。 4、助读物中的图画阅读。 5、合上下文和生活实际猜读陌生的词句。 在阅读中注意积累语言。 6、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。 7、阅读速度每分钟50至60字。 六、推荐书目中华经典诵读、格林童话、伊索寓言。 丑小鸭教学目标 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程 一、揭题导入 1、同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2、光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题读书让我们美丽） 三、走近安徒生，重温经典 1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫安徒生童话（展示书） 2、（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料） 四、赏读丑小鸭 1、安徒生的童话里经典的故事莫过于丑小鸭，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2、丑小鸭最后怎么了？ （1）师配乐范读 （2）看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。 读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。 小猪唏哩呼噜教学目标 1、通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 2、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。 能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学过程 一、认识唏哩呼噜 1、看看老师给大家带来的图片，你能说出故事的主人公和题目吗？出示图片白雪公主的七个小矮人、小红帽、丑小鸭 2、出示猪八戒的图片，快和他打个招呼吧！今天猪八戒还带来了他们家族中的一只小猪，想认识他吗？（出示小猪唏哩呼噜的图片）猜猜他叫什么名字。 3、他不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！他就是老师向大家推荐的一本书的主人公。 （课件出示书的封面） 4、仔细看看封面，你从中知道了什么？（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片） 5、现在我们来看看这本书到底写了写什么，课件出示书的目录，小声读读目录，说说自己对哪个故事最感兴趣。 二、走进小猪唏哩呼噜（一）“小猪的梦”不是打秋千（二）小猪和蛇 1、出示小鹿请客的图片有一天，小猪的好朋友小鹿叮铃请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？（引导学生仔细观察图片说出小鹿准备的食物）小猪说小猪吃得非常快活，就像在家里那样，“唏哩呼噜、唏哩呼噜”，把一大盆好吃的果粥全都吃光了。 反正叮铃是他的好朋友，不会笑话他。 回家的路上，一阵风把唏哩呼噜的帽子吹掉了。 他站在那儿，看着他的帽子发呆。 （出示图片帽子被风吹走了）“你应该把帽子捡起来。 他对自己说，“要是就这么回去，妈妈准得骂怎么回事，帽子呢？马马虎虎，稀里糊涂！上回丢了手套，这回又丢了帽子。 你当那些是天上掉下来的呀？告诉你，都是花钱买来的！她还要说呀说呀，一连说好几天。 我可不乐意让妈妈骂！”可是，他不去捡帽子，又站在那儿说“妈妈才稀里糊涂。 其实，帽子根本就不是马马虎虎，是让风刮掉了。 我当然知道帽子是买来的，可是，可是”小猪“可是”了好半天，也没讲出来。 还是我们替他讲了吧可是他的肚子吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。 他根本就弯不下腰去！要是再刮一阵风，把帽子刮起来，恰巧落在他脑袋上，那就好了。 可惜他站了好半天，帽子也没刮起来。 他只好下决心自己捡。 小猪喊“一二三！”喊到“三”的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去。 这么猛地一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见“嘣”一声响。 小朋友们猜发生什么事了？倒不是肚皮裂开，是腰带断了。 腰带一断，他的裤子就滑下去。 帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到地上。 （出示裤子褪到地上的图片）这时飞来了一群小鸟（课件出示小鸟配上鸟叫）谁听懂了小鸟的话？（小猪光屁溜儿，小猪真羞）小猪生气了，他抬起头，对树上那群麻雀说“告诉你们，八哥你好再见是我好朋友。 你们再笑，我就喊她来！”那位八哥小姐很勇敢，不让欺负人，这群讨厌的麻雀都有点儿怕她。 所以他们一边大声叫着“没羞，光屁溜儿！没羞，光屁溜儿！”一边飞走了。 总不能提着裤子回去吧。 怎么办呢？你们来给小猪想个办法吧！（找根绳子系起来） 2、出示小猪系蛇的图片小猪系的真是一条蛇，小猪和蛇之间会发生些什么呢？留着下课小朋友们自己去看吧！ 三、和小猪唏哩呼噜交朋友 1、说说这节课你有什么收获？ 2、小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读，相信你们会更喜欢唏哩呼噜的。 3、作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯。 读一本好书，就像是和一个高尚的人在说话。 让我们和好书交朋友，让好书滋润我们的心田，让好书伴我们成长。 木偶奇遇记活动目标 1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子的读书兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在活动中体验到读书的快乐. 3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。 活动准备课件、童话书木偶奇遇记活动时间一课时活动过程 一、激发情趣，揭示专题 1、老师知道我们班的小朋友最爱看书了，能告诉老师最近你们都在看什么书吗？（学生说）。 2、真棒！现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。 这些人物都是经典的童话，现在就让我们一起走进童话世界吧！）板书课题走进童话世界 二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。 1、谈话激趣。 2、指导观察封面，感知书籍。 （1）这本书漂亮吗？谁知道书的名字叫什么？（木偶奇遇记） （2）作者简介。 （4）请同学们再仔细看看，还看到什么？（木偶）你怎么知道他是木偶呢？你们看得真仔细！还会把图文结合来看，真了不起！（板书仔细看，图文结合） （5）谁最聪明猜猜这个故事讲什么？ 三、动画激趣。 （1）真棒！看！小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了（播动画）。 这是个怎样的木偶？这么神奇的木偶可不是一般的木头做的。 是由一块神奇的木头做的，我们赶快去读读神奇的木头吧。 我们读的时候要注意什么？ 四、师生共读故事神奇的木头（配优美的音乐伴读） 1、师生自由阅读 2、表扬读书专注的孩子。 读书专注是好习惯。 3、读完故事你想说什么？ 五、活动交流会、别急？老师考考你们读书是否认真细心！（小组比赛、宣布比赛方法） 1、眼明手快。 （选择题） （1）“哆嗦”这词怎么读？ （1）dusu (2)lusu （2）“刨平”这词怎么读？ （1）po pn (2)bo pn （3）“倒霉”什么意思？ (1)做事动作慢 （2）做事不顺利，不走运 2、小小裁判官（判断题） （1）神奇的木头会说话。 （2）安东尼是雕刻匠。 （3）神奇的木头是木匠安东尼发现的。 （4）木匠按动你要做个木偶。 （5）大伙都叫安东尼“樱桃师傅”。 3、故事大王（小组练讲故事）。 推荐一名学生讲,其他学生补充。 六、拓展。 1、这个故事这么有趣，同学们回家一定要讲给爸爸妈妈听。 七、总结。 1、今天，你学会了什么？ 2、让我们拿起书，以书为伴，希望我们同学都能成为我们学校的阅读之星。 板书设计走进童话世界认真看仔细读图文结合边读边思一去二三里教学目标 1、能力目标指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 教学过程、我会认。 a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 b、做找朋友游戏。 大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。 游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。 、我会记。 a、小组讨论你是怎么记住这些字的？b、全班交流。 鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 、我会用。 a、摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。 指名摘果子。 摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 b、选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 c、交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？指导背诵课文、全班齐读课文两遍。 、限时背诵课文给分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。 、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。 指导书写“二”“三”、观察课本中田字格里的范字。 、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。 、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。 教师巡视，个别指导。 、讲评讲评后，学生继续练写。 扩展活动、把课文背诵给爸爸妈妈听。 、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。 （分发给学生的材料上须注音）绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习， 十四、 四十、四十四。 咏鹅教学目标 1、能力目标指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 2、情感目标引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学过程 (一)导入1.齐读课题 (二)复习1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!2.指读、分组读全班读,老师及时纠正。 3.去掉拼音,玩“摘苹果”的游戏,认读生字.1.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,注意读准字音,不会读的可以向同桌请教.2.谁来试一试?读一读,指名读,正音.3.每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认真听录音朗读体会体会.4.老师听了也想有节奏地读一读呢?5.老师读得好不好?相信大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。 6.指名读分组读、全班读。 (三)释疑1.会思考的人才会学习,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。 2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.3.老师根据学生的提问,相机出示板书曲颈向天歌白毛浮绿水红掌-拨清波4.小朋友们真棒!现在请静静地听,并想像画面在清亮的河水中,几只美丽的大白鹅在游玩,雪白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天白云等美丽的景色,兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天1.大白鹅游玩的地方美吗?2.这么美的景色,大白也情不自禁地唱着:今天天气可真好,玩得多开心呀!3.大白鹅可能还会唱什么呢?4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢?5.谁来高兴地读一读? (四)课间操大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！ (五)背古诗这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?1.要想背下来,就要多加练习.2.师生合作背男女生合作背. (六)总结小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优美的文章来。 小朋友再见！画教学目标1.在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 2了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 因此，教学时，可以采取以下步骤教学过程 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。 能写会算还会画，天天干活不说话。 这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。 然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 2、方法多样，学习生字。 首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。 在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。 既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。 导读方法如下“远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。 那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。 谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。 请一个同学上来，和下面的同学一起说“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。 谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。 指名读，齐读，看图读，引读。 此时，让学生猜出谜底画。 引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。 最后熟读成诵。 背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 静夜思教学目标一理解重点词“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点理解诗句的意思，体会意境。 教学过程 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。 ）（二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、解题 （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。 用自己的话说说题目的意思。 3、小结学习题目的方法 （1）读； （2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。 勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。 点出此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 4、学习第二行 （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。 霜在秋冬季节形成在地面附近如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。 ） （3）说说这两行诗的意思。 用上“什么好像是什么”的句式。 （明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。 环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 师激情古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。 你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。 是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将 三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍小池教学目标1理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。 2能流利、有感情地朗读并默写诗文。 3想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学过程 一、交流自己对诗意的理解。 1、指名背诵。 2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 二、学生展开想象，理解诗句。 1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。 2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。 先提示讨论你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？泉水是怎么流的？理解“惜细流”。 你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。 什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。 蜻蜓画在什么地方？理解“立上头” 4、把自己画的意思讲给大家听听。 指导背诵涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。 5、练习默写。 三、课外延伸杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。 所见教学目标1理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。 2能流利、有感情地朗读并默写诗文。 3想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。 教学过程: 一、激趣导入1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）4.检查自学情况，再读古诗。 三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。 1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。 问牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 问牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。 3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a.前两句诗写了牧童的神态，心情。 声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。 2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。 （自己练习指名读评读指导练读）3.有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。 （同桌试编，全班交流、评议。 ）春晓教学目标1正确、流利地朗读课文。 背诵课文。 2知道春天美好，要珍惜春光。 教学过程 一、复习导入新课1背诵草。 2揭示课题。 认识“晓”，读准课题。 二、简介作者和课文1作者唐代诗人孟浩然。 2以故事形式介绍古诗。 大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。 直到鸟鸣声传来才发现天亮了。 起身后，边听鸟鸣边吟诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句“夜来风雨声，花落知多少。 由此，留下了一首好诗春晓。 3范读课文。 三、自读课文，教师巡视要求 （1）借助汉语拼音读通古诗。 （2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。 四、检查自学情况1认读 一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。 （指名读齐读）2认读 三、四行中的生字夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读 三、四行诗。 （指名读齐读）3连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵1朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 2背诵课文。 （指名、分组、齐背） 六、指导写字觉“学”下面的的“子”换成“见”。 夜第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。 注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。 可与熟字“衣”比较字形的异同。 雨仿佛隔窗观雨。 里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声上面是“士”，不是“土”。 下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。 右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、巩固练习1填空。 （完成课后练习3）指导先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。 2朗读、背诵课文，填空。 （完成课后练习4）3补充诗句吟诵。 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。 古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。 ）推荐朗读的诗句 （1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解题西林壁古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。 她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。 笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。 题西林壁是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。 笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。 学习目标 1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/ 2、培养学生探索诗意的能力。 3、树立正确的认识事物的观念。 课前准备收集写祖国大好河山的诗句教学流程 一、激趣，感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受。 （一）导入同学们，你们喜欢古诗吗？学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。 谁来背首古诗？（二）出示过渡老师也带来了写古诗句，请你读读！感受古诗的美！ 1、白日依山尽，黄河入海流。 (王之涣登鹳雀楼) 2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。 （孔子） 3、绿树村边合，青山郭外斜。 （孟浩然过故人庄） 4、空山不见人，但闻人语响。 (王维鹿柴)注意适当解释（三）初步形成对山的认识 1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是山 2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！ 二、初步感悟苏轼眼中的庐山。 （一）揭示所学内容 1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谁吗？ 2、出示课件苏轼（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活写实型的） 3、他写了一首诗叫做题西林壁（二）初读诗句，正音 1、出示古诗 2、他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学们自己读读诗。 3、自由读诗。 （配乐古筝春江花月夜） 4、请学生读。 （1）单个举手积极地读 （2）男女生比读 （3）上下句 1、2组与 3、4组接读注意用上激励的评价语，同时正音（三）初步释疑 1、明白所写的山和题诗的地点等基本常识。 （1）过渡有句格言叫做书读百遍，其义自见。 说书读着读着就知道其中的东西了。 你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？ （2）随机交流。 2、师相机补充 （1）诗是苏轼49岁写的 （2）这首诗是写庐山这十几首中最后的一首。 三、探索庐山的真面。 （一）见识庐山的多面性 1、苏轼见到了怎样的庐山？（引导用现代语言表达） 2、诗句是怎样写的？ 3、出示诗句横看成岭侧成峰，远近高低各不同 4、释字解词 （1）横看正面看 （2）岭（圆）峰（尖险） 5、苏轼怎样去感受庐山的？（引导回答从不同角度去看庐山，有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视）（二）感受庐山多面的美 （1）这样的山你见过吗？美美地自由读前两句 （2）这样的山是怎样的山？（引导读者的心情的词语百看不厌、心旷神怡等词） （3）齐读诗句 四、解疑明理（一）明诗意 1、你们喜欢这样多情的庐山吗？ 2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？ 3、齐读诗句不识庐山真面目，只缘身在此山中。 过渡诗中哪两句告诉我们他不能？ 4、谁能说说这两句诗的意思？注意字意 5、苏轼在叹息啊，你读出来了吗？品悟读（二）明事理 1、提升庐山的真面过渡苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？（引导庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部） 2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？ 3、小结归纳从整体上看，才有可能认清事物的本来面目 4、形象感知 （1）出示四副图描写同一样东西，但角度各不相同 （2）盲人摸象的故事 5、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗？我们对待一个人应该怎样看待呢？ 五、练情巩固（一）今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊？齐读古诗（配乐古筝春江花月夜）（二）出示这是（）的庐山，只有（）才能见到庐山真面！过渡苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏轼想通过诗来告诉我们 六、小结历来写山的人不计其数，而苏轼把我们带到了一个全新的世界。 让我们在生活中好好品悟这一座座真实而神奇的山吧！早发白帝城学习目标 1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/ 2、培养学生探索诗意的能力。 3、树立正确的认识事物的观念。 教学过程 一、激情导入，创设情境。 1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星”的活动。 有信心得到许多“星”吗？ 2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）（张贴李白头像） 3、你们一定知道许多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？（播放古筝音乐）学生展示古诗背诵，互相评议。 二、揭题释题，指导方法。 1、小朋友们背得真棒！（得到第一颗“星”）今天，咱们再来学一首李白写的诗。 2、（板书课题）这是一首很有名的古诗。 （齐读课题） 3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？（给“发”字作个记号，并引导学生组词出发） 4、那么，课题“早发白帝城”是什么意思？ 5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。 （张贴图片） 6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。 （板书江陵学习“陵”字带音、说记法、书空） 7、途中要经过地势险要的三峡（张贴图片），一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。 8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。 （板书读讲读） 三、初读古诗，学习生字。 1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音朋友，也可以问老师。 如果，会读下来了，读给同桌听一听。 2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？（指名朗读，评议） 3、还有谁想读一读？（全班齐读古诗） 4、都把课文读下来了，现在我们来争第二颗“星”，读准字词。 5、（出示字卡帝、辞、陵、猿、啼、舟）请位同学当当小老师（一生带读，其余跟读）。 咱们来开“大火车”（整排轮流读字卡）。 6、发现了一些比较难记的字了吧！与同桌讨论一下如何记住它们。 汇报（重点区分帝啼） 7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉得哪些字的读音容易读错，来给小朋友们提个醒吧！（板书朝、还、重说说各自不同的读音，重点给“还”字组词） 8、真棒，这颗“星”归你们了！ 四、再读古诗，体会情感。 1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。 2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。 3、反馈你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或帮助。 还有什么地方不明白的，请提出来。 （学生互相解决问题，教师适时进行点拨指导。 ） 4、小结刚才小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星”。 现在，我们一起来说一说整首诗的意思诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。 5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？（学生交流所搜集到的信息，教师简介背景李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。 后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。 李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。 ）你们想想，当时李白的心情会怎样？（板书喜悦） 6、小结重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。 在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。 7、来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。 （学生自由感情朗读） 8、指名读，评议。 9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。 五、拓展延伸，背诗比赛。 搜集、背诵唐诗，开展“唐诗”交流会。 望天门山教学目标: 1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。 教学过程读有关长江的诗无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。 宋辛弃疾惟有长江水，无语东流宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？ 二、开课 1、书法欣赏（课件出示望天门山书法作品） 2、让学生猜是哪一首诗？ 3、这幅书法作品好不好？ 三、默写古诗望天门山 1、师生同默； 2、简介李白； 3、结合诗歌的注释，读诗，问你读懂了什么？ 4、再读，问这首诗让你感受到了什么？ 四、评读 1、课件出示世人对这首诗的评价； 2、诗里哪些地方表现了这种气势？ 3、指导学生读出这种气势。 五、品读 1、由乾隆皇帝的评价引入。 2、“碧”的品读； 3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料 六、拓读李白的诗天门山和文天门山铭泊船瓜洲教学目标、有感情地朗读泊船瓜洲，并会背诵。 、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。 、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。 拓展学生想象思维能力、创新能力。 让有个性思维的同学自由发展。 、师生之间“谈话式”学习让学生能畅所欲言。 教学过程 一、示题引问、示题。 、学生读诗，提出自己想了解的问题。 二、了解诗意、教师给同学介绍一位新的朋友、老师网络，用它来学习古诗学生借助网页了解诗人、诗句的