精选人教版新课标八年级上册语文教案全集

人教版新课标八年级上册语文教案全集 新闻两则教学设计 教学内容 教科书 2 页 9 页。 课时安排 3 课时。 教学目标 知识与能力 1理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。 2体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。 3培养学生提高阅读的质量和速度。 4准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 过程与方法 1学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。 2讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。 情感态度价值观 增进对新中国创建历史的了解，引导 学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。 重点难点疑点剖析 重点 1把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。 2体会本文准确简洁的语言风格。 3分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思 路，注意前后内容的联系。 难点 1引导学生接受革命传统教育。 2分析本文准确简洁的语言风格。 3培养学生提高阅读的质量和速度。 疑点 作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。 教学准备 教师准备 1学习掌握新闻的基本常识。 2了解两篇新闻的背景资料。 3准备课堂练习的幻灯（见练习设 计）。 学生准备 1搜集几则新闻，准备在课堂上讲述。 2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语 ,并掌握它们的意思。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、创建情景，导入 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 这 个 世 界 上 每 天 都 会 发 生 很 多事 ， 这 些 新 近 发 生 的 事 通 过 报 纸 、 电视 、 广 播 等 途 径 被 我 们 知 晓 ， 就 是 我们 常 说 的 新 闻 。 谁 能 跟 我 们 讲 讲 他 这两天听到或看到的新闻？ 2 请二位同学试着讲两则新闻。 3 根 据 学 生 说 的 结 果 进 行 诱 导 ， 引 起学生对新闻学习和写作的兴趣。 1 拿 出 准 备 好 的 资 料 ，准 备 讲 述 。 2 口 述 所 搜 集 的 新 闻 。 其 他 学 生注意记录所讲新闻的时间、 地点、人物、情节等。 3 根 据 教 师 的 讲 述 ， 检 查 自 己 所记录内容的准确性，评判自 己 描述事件的能力。 二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知 （约_分钟） 教师活动 学生活动 1 范 读 第 一 则 新 闻 ，注 意 要 读 得 流利、有气势，给学生以表率。 2 适当介绍第一则新闻背景。 3 让学生散读一二次。 4 抽查几人朗读，并给予评价。 1 听 教 师 朗 读 ，注 意 感 受 其 感 情 基调。 2 倾听，必要处作好记录。 3 自由散读，了解文章大意。 4 朗读课文，注意读出感情。 三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素 （约_分钟） 教师活动 学生活动 1 要 求 学 生 快 速 默 读 课 文 ， 将 课文分成若干个层次， 概括出大意。 2 抽 学 生 发 言 ， 有 不 同 意 见 者 给机会补充。 3 归纳小结。引导划分的依据，并提示学生要学习革命前辈 英 勇奋战的精神。 4 结 合 课 后 练 习 一 让 学 生 理 清 本文的六要素，培养其分析能力。 1 默 读 课 文 ，在 书 上 划 分 层 次 ，并 归纳各部分大意。 2 回答问题。 3 在 教 师 的 引 导 下 明 确 答 案 ，感 受 文章的革命气息。 4 在 教 师 诱 导 下 理 清 本 文 的 时 间 、地点 、 人 物 、 事 情 发 生 的 原 因 、 经 过 、结果等六要素。 四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 新 闻 在 结 构 上 一 般 包 括 标题 、 导 语 、 主 体 、 结 语 和 背 景 五 部分 。 标 题 就 是 请 大 家 结 合 课 后习二，分析这篇新闻的五个部分。 2 抽学生发言。 3 教 师 进 行 归 纳 总 结（ 逐 步 板 书 ），注意在讲解过程中加强对新 闻 结构五部分的具体介绍。 4 师 ： 新 闻 作 为 一 种 特 殊 的 体 裁 ，有它自己的特点， 它要求叙述事件立 场 、观 点 鲜 明 ，内 容 真 实 、具 体 ，反 应 迅 速 ， 语 言 简 明 准 确 。 新 闻 的写法主要是叙述，有时兼有议论、描 写 。 请 大 家 默 读 课 文 ， 感 受 新 闻的上述特点。 1 在 教 师 讲 解 时 作 好 相 应 记 录 ， 然 后阅读课文，对其结构进行分析。 2 发 表 意 见 ，有 不 同 意 见 者 积 极 补 充 。 3 与 教 师 一 起 理 清 本 文 的 结 构 ， 作 好笔记。 4 默 读 课 文 ， 在 文 中 找 出 能 反 映 新 闻写作特点的语句，加以体会。 板书设计 标题：人民解放军百万大军 横渡长江 毛泽东 导语：简述渡江战役胜利成功（ 1 2 句） 主体：详述三路大军战斗经过（ 3 16 句） 时间 兵力 渡过兵力 中路军安庆一芜湖 20 日夜 21 日夜 30 万 30 万 西路军九江一安庆 21 日 17 时 22日 22 时 35 万 2 / 3 东路军南京一江阴 21 日 17 时 22 日 22时 35 万 大部 第 2 课时教学流程设计 教学步骤 （第 2 课时） 一、分析本文准确简练的语言风格 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 结合课后练习三，揣摩课文语言。 （ 1 ） 由 学 生 看 书 上 题 目 自 主 完 成 ， 要求列提纲。 （ 2 ）抽 学 生 指 出 每 组 两 个 句 子 的 优 劣及理由。 （ 3 ）小结。 2 师 ： 在 课 文 开 头 和 结 尾 处 ， 有 些 语句 体 现 了 人 民 解 放 军 宏 伟 的 气 势 和 军威，请大家把它找出来并加以分析。 3 抽学生回答。 4 师小结。 1 在教室指导下揣摩课文语言。 （ 1 ）自主完成题目，列出提纲。 （ 2 ）发表意见，要有自己的体会。 （ 3 ）在教师指导下明确答案。 2 仔 细 阅 读 开 头 和 结 尾 ，找 出 相 应语句。 3 回 答 问 题 ， 要 有 自 己 的 体会。 4 随 教 师 的 指 导 感 受 文章的用词特点。 二、讨论课文的写作特点 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ：这 篇 课 文 有 其 独 特 的 写 作 特 点 ，概括起来有这样几条 （板书） ，请大家找出相应的语句，并加以分析。 2 抽多名学生发言。 3 师归纳小结。 1 仔 细 阅 读 全 文 ，在 文 中 找 出 相 应句子用以阐述。 2 发言。有不同意见者积极补充。 3 在教师指导下明确答案。 三、导入第二则新闻 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 人 民 解 放 军 百 万 大 军 横 渡长 江 是 一 篇 很 有 特 色 的 新 闻 作 品 ，接 下 来 我 们 将 要 学 习 毛 泽 东 同 志 的另 一 篇 作 品 中 原 我 军 解 放 南阳 。 南 阳 是 （ 介 绍 新 闻 背 景 ） 2 请 学 生 分 段 朗 读 课 文 ， 要 求 读 出感情。 3 对学生朗读作出评价，并范读。 1 听 教 师 介 绍 背 景 资 料 ，有 必 要 可 作记录。 2 朗读课文。把握文章大意。 3 体 会 文 章 的 感 情 基 调 与 前 一 篇 的 异同。 四、解析课文结构深入理解文章内容 （约_分钟） 教师活动 学生活动 1 让学生自由散读课文，划分层次。2 随 机 抽 查 提 问 ， 有 不 同 意 见 者 给 机会 补 充 ， 结 合 课 后 习 题 四 ， 针 对 不 同答 案 进 行 归 纳 小 结 ， 分 析 文 章 的 谋 篇布局。 3 提 问 ： 这 则 新 闻 ， 为 什 么 不 仅 报 道南 阳 解 放 的 消 息 ， 还 介 绍 一 年 多 来 南线人民解放军的战绩？ 4 抽学生回答，师小结。 1 自由散读，划分层次。 2 踊 跃 作 答 ，在 讨 论 中 逐 步 明 确 答案。 3 思考问题。 4 回 答 问 题 ，在 教 师 提 示 下 得 出 正确答案。 板书设计 本文写作特点： 依时叙事， 详略得当， 叙议结合， 去粗取精， 语言精炼。 第 3 课时教学流程设计 一 、疑难字词练习 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 朗 读 词 语 ， 进 行 听 写 练 习 ， 抽 几 名学生上台板书。 2 对听写结果进行评价。 3 通 过 注 音 、 释 义 、 造 句 等 方 式 ， 了解学生对疑难字词的掌握程度。 1 上台板书，听写词语。 2 在教师指导下掌握相关字词。 二、课堂练习 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 播 放 幻 灯 练 习（ 见 练 习 设 计 1 ），组织学生讨论。 2 归纳总结。 3 口述练习设计 2 ，让学生从划出文中相关的议论句入手进行思考。 4 请学生作答，然后进行归纳总结。要求解决： （ 1 ）找出文中相关的议论句。 （ 2 ）新闻中议论的作用。 （ 3 ）作者的写作意图。 1 分组讨论思考问题。 2 与教师一起明确答案。 3 在文中找出相关的议论部分，感受此议论在文中的作用， 揣 摩作者的用意。 4 踊 跃 作 答 ， 在 教 师 诱 导 下 解 决问题。 三、作文 （约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 让 学 生 针 对 自 己 所 知 的 最 近 发生的一件事写一篇短消息。 2 抽学生朗读。 3 作评。 1 课 堂 写 作 ， 注 意 消 息 结 构 和 要 素 的完整性。 2 朗读。 3 听 取 建 议 ， 弥 补 不 足 之 处 ， 增 强 写作水平。 板书设计 疑难字词：突破 溃退 击溃 顽强 阻遏 逃窜 练习设计 1阅读下面这则消息，回答问题。 新华社呼和浩特 5 月 3 日电 从今天上午 10 时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来最强的一次。 （ 1）这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。 （ 2）这则消息的来源是哪里？ （ 3）根据导语部分，写 出这则消息的下列几个要素。 时间： 地点： 事件： 辅导练习提示： （ 1）的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个最佳标题。 2新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原因，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定有很大关系。两方面的顺序能否颠倒，为什么？ 辅导练习提示： 先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的写作意图。 教法探讨 1因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就 要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。 2由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。在讲解人民解放军百万大军横渡长江之前，应让学生了解整个渡江战役的情况。中原我军解放南阳则需要介绍中国人民解放战争的概况，对转入战略进攻之后的情况要重点介绍。当学生对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解起来就较为容易。 参考资料 新闻，又叫消息，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。其中 ，动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。 每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题包括引题、正题和副题；“电头”后的第一句 或第一段文字，通常用来提示新闻的重要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指新闻的最后一句或一段话，它的有无视内容而定。事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景，是 新闻的从属部分，常插在主体部分，也可插在“导语”或“结语”之中。 新闻的特点是立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。 新闻的写法以叙述为主，有时兼有议论、描写。 芦花荡教学设计 教学内容 教科书 10 页 19 页。 课时安排 2 课时。 教学目标 知识与能力 1准确认读文中的词语，明了词语含义。 2休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。 3分析文中人物形象，提高学生的写作能力。 4感知文中景随情移的写作手法。 过程与方法 1学生预习，教师讲解，辅 导完成课堂练习。 2讨论法、问答法、点拨法、比较法。 情感态度价值观 1培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利 来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 重点难点疑点剖析 重点 1景物描写在作品中所起的作用。 2带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。 3整体感知主人公的性格特征。 难点 1景随情移，情景相生的描写手法。 2人物性格的探讨研究。 疑点 这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？ 教学准 备 教师准备 1对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。 2复印该篇文章作者孙犁的另一名篇荷花淀。 学生准备 1浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。 2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢？ 2 介绍作者情况及故事背景。 3 师：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余个淀 组 成 ， 淀 水 浩 淼 ，苇 田 无 边 ，极 为 壮 观 。在 抗 日 战 争 时 期 ， 有 一 个 年 近 六 十 多 岁 的 老人 ， 整 天 自 由 地 穿 梭 在 这 漫 天 芦 花 的 白 洋 淀上 。 他 手 无 寸 铁 ， 独 自 一 人 ， 却 让 日 本 鬼 子 闻风 丧 胆 ； 他 神 出 鬼 没 ， 无 数 次 通 过 了 敌 人 的 封锁 线 ， 保 证 了 苇 塘 中 部 队 的 供 给 ， 保 证 了 部 队的 战 斗 力 。这 篇 课 文 就 讲 述 了 这 位 老 人 的 英 雄事迹。 1 举手发言，讲述自己所知道 的白洋淀。 2 倾 听 ，并 作 相 应 记 录 。 3 对课文的学习产生兴趣。 二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 让 学 生 自 由 散 读 课 文 ， 了 解 文 章内 容 ， 在 阅 读 过 程 中 划 出 自 己 喜 欢 的有关景物描写的句子。 2 抽 学 生 复 述 故 事 情 节 ， 注 意 时 间 、地点、人物、情节的把握。 3 组 织 学 生 讨 论 文 章 的 开 端 、 发 展 、高潮、结局，梳理思路。 4 抽学生汇报，师小结板书。 （见板书） 1 散读课文，在文中划出景物描写的句子。 2 复述故事情节，注意完整性。 3 讨论交流，列出提纲。 4 汇报。 三、分析文中独具特色的景物描写（约 _分 钟） 教师活动 学生活动 1 结 合 课 后 习 题 三 分 析 文 章 的 景 物 描写。师：作者笔下的景物描写，富有诗情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。组织课堂发言，对学生进行引导。 2 给 出 景 物 描 写 语 句 ， 让 学 生 分 析 其 修辞 手 法 及 该 句 在 文 中 所 起 作 用 。（ 见 练 习设计 l ）语言特点。 1 踊 跃 发 言 ，读 出 自 己 觉 得 写得 较 好 的 有 关 景 物 描 写 的 句子，并说说好在哪里。 2 在 教 师 引 导 下 思 考 分 析 ，体会作者的 板书设计 起止段 内容 作用 从开头到“敌人发了愁” 交代故事发生的环境和主要人物 为情节展开作铺垫 从“ 一 天 夜 里 ”到“ 有热闹哩 叙述了主人公护送两女孩回苇塘途中 开端、发展 从“第二天中午”到文末 叙述主人公智斗日本鬼子的经过 高潮、结局 第 2 课时教学流程设计 教学步骤 （第 2 课时） 一、整体感知主人公的英雄性格（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 提 问 ： 文 中 的 老 头 子 撑 着 一 只小 船 ，无 数 次 地 穿 过 了 敌 人 的 封 锁线 ，为 游 击 队 运 输 粮 草 、护 送 干 部 。他 不 带 一 枝 枪 ，甚 至 也 不 穿 一 件 像样 的 衣 服 ，只 靠 那 只 灵 巧 的 篙 和 水鸭子似的游水本领， 在万亩苇塘里穿 梭 。 他 无 疑 是 位 英 雄 ， 而 他 的 英雄 性 格 ，主 要 体 现 在 哪 些 方 面 呢 ？ 2 组织学生讨论。 3 抽学生汇报讨论结果，并归纳总 结 。（ 板 书 1 ） 4 提问：课文中有哪些描写能表现 出 老 头 子 的 这 些 英 雄 性 格 呢 ？请分别找出一两处。 5 抽学生回答，并作评价。 1 思考教师所提问题。 2 讨论交流。 3 汇 报 讨 论 结 果 ， 在教师点拨下探寻出准确答案。 4 阅读课文，找出相应内容。 5 发 言 ，在 教 师 指 导 下 校 正 自 己 的 答 案 。 二、人物性格难点研究（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 解 答 课 后 习 题 一 ， 分 析 作 者 是 如 何表现老头子过于自尊和自信的性格的，在文中找出相应语句。点拨：老头子的过于自尊和自信是他的英雄性 格的核心，他的功与过都由此生发，他这种性格在课文中贯穿始终。 如他对苇塘里的负 责 同 志 说 ：“ 你 什 么 也 靠 给 我 ， 我 什么 也 靠 给 水 上 的 能 耐 ， 一 切 保 险 ”， 这句话充分体现了这一点。 2 抽学生回答，归纳总结。 提问：如果文中女孩没有受伤，是否有第二天老头子的英雄行为？ 1 围 绕 主 人 公 的 典 型 性 格 ，阅 读课文，在文中找出相应部分。 2 回答问题。 3 积 极 思 考 ，只 要 分 析合情合理即可，答案不定。 三、指导完成练习（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 通 过 注 音 、 释 义 、 造 句 等方式检查学生对疑难字词的掌 握 情 况 。（ 板 书 2 ） 2 解决课后习题。 3 指 导 完 成 课 堂 练 习 。（ 见 练习设计 2 ） 1 通过查字典或借助课本掌握字词。 2 完成习题。 3 阅 读 荷 花 淀 ，感 受 “ 荷 花 淀 派 ”的写作风格。 板书设计 1 老头子的英雄性格高涨的爱国抗日热情爱憎分明的强列感情过于自信和自尊的品质智勇双全的英雄行为 2疑难字词： 退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措 练习设计 1分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。 （ 1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 滴落下来的样子。 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （ 2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 （ 3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 （ 4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 （ 5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 （ 6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 （ 7）这里 的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 （ 8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。 辅导练习提示 ：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句（包括一些修辞手法的运用），二是指出该景物描写在文中所起作用。 2拿该文与孙犁的另一名篇荷花淀进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。 辅导练习提示 ：将荷花淀的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。 教法探讨 1传奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是 理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴 趣。 2这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。 参考资料 孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。他的白洋淀纪事为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原 和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中荷花淀等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。 蜡烛教学设计 教学内容 教科书 20 页 28 页。 课时安排 1 课时。 教学目标 知识与能力 1学会用细节描写展示人物内心世界。 2把握作者感人致深的写作手法。 3通过揣摩语句，提高写作能力。 过程与方法 1以学生自学为主，教师辅导为辅。 2讨论法、问答法、点拨法。 情感态度价值观 感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。 重点难点疑点剖析 重点 1分析作者写作手法感人的原因。 2体会主人公对战士深厚的情谊。 3揣摩语句，体会其意蕴。 难点 作者的写作手法之所以感人的原因。 疑点 文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。 教学准备 教师准备 阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实 。 学生准备 预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、导入课文，把握课文内容（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师：本文的标题是一样很普通的东西 蜡 烛 ， 谁 能 告 诉 我 蜡烛有何作用呢？ 2 师：不错，蜡烛最大的作用就是 照 明 ， 然 而 在 本 文 中 ， 它 却 被赋 予 一 种 崇 高 的 意 义 。 介 绍 相 关背景资料。师：请大家阅读课文，了 解 文 章 内 容 ， 在 文 中 找 出 令 自己感动的片段。 3 抽学生概说故事情节，引导学生理清这篇文章的要素。 1 自由回答。生：照明、装饰等。 2 默读课文，了解文章内容。在文中划出令自己感动的片断。 3 复述故事情节，在教师的诱导下理清本文的要素，在文中相应部分作记录。 二、完成课后习题一（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 抽学生朗读自己所划的语句，指导其读出感情。 2 结合课后习题一，请学生试着谈谈这些片段之所以感人的原因。 3 提问：老妇人是一个怎样的人？结尾两句话的含义是什么？ 4 抽多名学生回答，师归纳小结。 1 有 感 情 地 朗 读 自 己 所 认 为 感 人 的片段，其他学生注意倾听。 2 让 朗 读 者 谈 谈 他 认 为 这 些 片 段 感人的原因，其他学生补充。 3 思考问题。 4 回 答 问 题 。把 握 老 妇 人 人 物 形 象 。 三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 本 文 人 物 的 思 想 感 情 集 中 于 一点，概括起来就是“ 敬爱”和“哀痛 ”，作 者 诗 意 般 的 表 现 了 这 种 情 感的深度和浓度，描写 触人心弦。引导学生用心体味。 （板书） 2 提 问 ：这 篇 文 章 十 分 感 人 ，这 种艺术效果是怎样产生 的？点拨：首先题材感人，同时作 者对感人因素进行了着力描写。 3 让 学 生 自 由 发 表 意 见 ，师 归 纳 小结。 1 在 教 师 引 导 下 体 会 老 妇 人 感 情 的深度和浓度。 2 分 组 讨 论 交 流 ，对 作 者 的 写 作 特点要着重分析。 3 发 表 意 见 ，体 会 并 学 习 作 者 的 写作手法。 四、课堂练习（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 指导完成课堂练习。 （见练习设计 1 ） 2 指 导 学 生 完 成 课 后 习 题 二 ，领 会 语 句 的 含 义 ，启发学生怎样抓住关键词， 怎样在假设中比较、品味。 3 导 入 课 后 习 题 三 ，培 养 学 生 想 象 力 和 理 解 力 。 1 讨 论 交 流 ，完 成 课 堂 练 习 。 2 揣摩文中语句，完成课后习题二。 3 描写老女人心理活动。 板书设计 体会老妇人的感情： 看炮火连天 想老妇人不顾生死 看年老体弱 想老妇人力量的源泉 看保护遗体 想老妇人对烈士的感情 看烛光闪烁 想老妇人奉献的感情 练习设计 阅读文章“她穿过方场，到了她在旁边坐了下来。”完成下列题目： 1从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感情。 2文中描写外貌的一句是什么？ 3“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。 辅导练习提示 ：以学生自主完成为主，教师只是给予指点。（ 3）可以让学生口述，不必用文字表达。 教法探讨 1这篇文章非常感人，读之让人心灵为之震颤，要注意引导学生分析作者是采用何种手法来得到这种艺术效果的。 2本文有许多意味深长的语句，意蕴十分丰富，要引导学生着重 体会，在具体方法上可灵活处理，可先让学生提问，教师与学生逐一探讨。 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计 教学内容 教科书 29 页 32 页。 课时安排 1 课时。 教学目标 知识与能力 1体会文中反语的运用。 2领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。 3掌握文中相关知识，扩大知识面。 4文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。 过程与方法 l以学生自学为主，教师辅导为辅。 2讨论法、问答法、诵读法、点拨法。 情感态度价值观 l体味雨果的博大胸怀和高尚品 质，培养学生高尚的情操。 2了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。 重点难点疑点剖析 重点 1分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。 2把握文中反语的运用。 3引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。 难点 1领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。 2感受作者富有特色的语言。 疑点 作者谴责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。 教学准备 教师准备 准备几幅圆明园的图片。 学生准备 1查资料了解英法联军远征中国那段历史。 2预习课文，准确 认读文中的生难词语。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 展 示 图 片 ， 请 学 生 介 绍 有 关 圆 明 园的情况。 2 师 ： 圆 明 园 是 （ 详 细 介 绍 圆 明园 的 价 值 ）就 是 这 样 一 件 建 筑 史 上 的 瑰宝 ，被 英 法 联 军 在 第 二 次 鸦 片 战 争 中 毁于 一 旦 。有 谁 知 道 英 法 联 军 远 征 中 国 那一段历史呢？ 3 学 生 讲 述 ， 教 师 补 充 ， 尽 量 将 背 景介绍详尽，便于学生理解课文。 4 介绍作者雨果的情况。 1 畅谈自己所知道的圆明园。 2 拿出准备好的资料，准备讲述。 3 了解文章背景，必要处作好记录。 4 倾听。 二、整体感知课文，了解文中相关知识（约_分钟） 重点 难点 1 师 ： 巴 特 勒 上 尉 本 想 利 用 作 者 的 声 望 ，为他为远征中国的所谓“胜利”捧场，他的目的达到了吗？ 2 请 几 名 学 生 按 段 朗 读 课 文 ， 其 他 学 生 在文中划出赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句。 3 为 了 帮 助 学 生 理 解 课 文 ，对 一 些 知 识 作简 单 介 绍 ： 如 维 多 利 亚 女 王 、 拿 破 仑 皇 帝 、伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特农神庙等。 1 带着问题散读课文。 2 朗 读 课 文 ，在 文 中 划 出 赞 美和讽刺的语句。 3 倾听，作好相应记录。 三、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 请 几 个 学 生 朗 读 他 所 划 的 语 句 ，带 领学生细细体味。 2 设置问题引导学生品味本文语言： 提问（ 1 ）： 这 些 语 句 体 现 了 作 者 怎 样 的感情？从中可以看出作者怎样的品质？ 提问（ 2 ）： 文 中 用 了 大 量 的 反 语 来 谴 责英 法 联 军 的 行 径 ， 这 些 反 语 起 到 了 怎 样的 效 果 ？ （ 导 入 课 堂 练 习 ， 见 练 习 设 计1 ） 3 提 问 ：雨 果 是 怎 样 评 价 圆 明 园 的 ？ 点拨：先作总评，再与巴特农神庙比较。 抽多名学生回答，师小结。 （板书） 1 朗 读 语 句 ， 体 会 其 语 言 的 精彩。 2 思考回答。 生 ： 正 直 、 公 正 、 头 脑 清 醒 、 珍视人类文明成果、 尊重人类文明的创造者 。 生：加强嘲讽意味。 3 思考回答，与教师一起明确答案。 板书设计 圆明园的艺术性质和成就： 1东方幻想艺术中的最高成就 2几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就 3是幻想的某种规模巨大的典范 练习设计 1结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。 （ 1）从前对巴特 农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更 漂亮 ，以至于荡然无存。 （ 2） 丰功伟绩 ！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 （ 3）我们欧洲人是 文明 人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事情。 （ 4）先生，以上就是我对远征中国的全部 赞誉 。 辅导练习提示 ：在让学生思考回答问题前，先向学生讲解反语的作用，提醒学生在回答这道题时一定要结合句意，不要仅从词的表面意思来作答。这四个问题的答案没有最好，只有更好，不应作硬性规定。 教法探讨 1中国是被掠夺的对象，中国 人控诉侵略者是理所当然，然而作者雨果作为侵略国的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品格的高尚，从另一方面也反映出他对全人类文化成果的热爱，这些在教学中应引领学生重点体会。 2英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点？要明白这一点，必须对英法联军侵华战争的史实加以介绍，这样学生才能更好的理解课文，理解雨果。 参考资料 英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是 18561860 年英法联合发动的侵华战争。 1860 年 8 月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷大沽，进占天津。 9月 在通州（今属北京市）八里桥击败清军后，直攻北京。 10 月英法联军控制北京城，焚掠圆明园，使这个人类文明史上的奇迹毁于一旦。 亲爱的爸爸妈妈教学设计 教学内容 教科书 33 页 41 页。 课时安排 l 课时。 教学目标 知识与能力 1体味语言的深层含义，提高理解力。 2对那段历史有更深的了解。 3分析作者的写作手法，提高写作能力。 过程与方法 1学生自学为主，教师加以引导。 2讨论法、问答法、点拨法。 情感态度价值观 加深了解法西斯的罪行和战争的残酷，珍惜今天的和平。 重点难点疑点剖析 重点 1体会文章主题：要和平，不要战争。 2引领学生回顾那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。 3体味语言的深层含义。 难点 1感悟文章所体现的厌恶战争，渴望和平的主题思想。 2体味文中语言的深层含义。 疑点 正文前面的引文有何作用。 教学准备 教师准备 查找 1941 年南斯拉夫屠杀的资料，掌握背景知识。 学生准备 预习课文，了解文章内容，准确认读文中的生难词语。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、导入课文，把握文章内容，分析引文的作用（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 1937 年 ，日 本 侵 略 者 在我国南京进行了一次惨绝人寰的大屠杀，那一场屠杀受害者有 30 多万人。 1941 年 10 月 21日，在南斯拉夫，一场同样的谋杀也在进行着让学生默读课文，了解文章内容。 2 提 问 ：正 文 前 面 的 引 文 有 何作用？ 3 组 织 学 生 自 由 讨 论 ，师 小 结 。 1 默读课文，了解文章内容，进入新课学习。 2 阅读引文，讨论交流。 3 思 考 作 答 ：该 引 文 是 文 章 的 点 睛 之 笔 。 二、梳理作者思路，理清文章结构，研讨文中重点语句（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 正 文 的 四 个 部 分 记 述 了 纪 念活动的四个片断，请概括出来。 2 请学生作答，师小结。 （板书） 3 提问：萨特说记忆是“沉重”的，这可以理解，但他为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？ 4 抽 学 生 回 答 ， 师 小 结 ： 从 这 段 史实 中 看 到 了 “ 民 族 的 英 勇 ”， 这 是 美丽的。 5 提问：文章又是怎样写“美丽” ，怎样写“沉重”的呢？ 1 默 读 课 文 ， 找 出 四 个 片 断 ， 列出提纲。 2 回 答 问 题 ， 与 教 师 一 起 分 析 四个片断的起止点。 3 思考问题。 4 发表意见。 5 在文中找出相关信息加以分析。 三、设置问题，引领学生深入探讨文章内容（约_分钟） 教师活动 学生活动 1 设 置 问 题 ，引 领 学 生 深 入 探 讨 文 章 内 容 ： 提 问 （ 1 ）： 为 什 么 说 “ 历 史 、 现 实 ， 在 雨 中融合了融成一幅悲哀而美丽、 真实而荒谬的画面” 提 问（ 2 ）：文 中 引 用 的 迪 桑 卡 的 诗 句 包 含 怎样的思想感情？ 提 问 （ 3 ）：“ 世 世 代 代 人 的 声 音 ” 一 句 ，为 什 么 给“ 人 ”字 加 了 引 号 ？ 提 示 学 生 先 回忆一下引号的作用，再思考作答。 提 问 （ 4 ）： 六 十 几 位 作 家 在 一 起 讨 论 ， 作 者为 什 么 特 别 记 下 德 国 作 家 和 日 本 人 的 发言？ 提 问（ 5 ）：文 章 的 重 点 是 控 诉 法 西 斯 的 罪 行 ，此外，还有哪些内容是文章要表现的呢？ 1 思考问题，作答。 （ 1 ）注意四 个词语。 （ 2 ） 生 ： 歌 唱 了 孩 子 们 对 未 来 的憧憬，对生命的喜悦。 （ 3 ） 回 忆 引 号 作 用 ， 思 考 作 答 。生 ：强 调 了 人 的 价 值 ，生 命 的 价 值 。 （ 4 ） 思 考 回 答 。 生 ： 摘 录 两 位 侵略国作家的言论，有特别意义。 （ 5 ） 注 意 这 篇 文 章 同 时 也 歌 颂 了一些东西。 板书设计 四个片断来到纪念地看纪念演出参加座谈会参观纪念馆 练习设计 1教科书 40 页，研讨与练习二。 辅导练习提示 ：在解答这道题之前，宜先将每句话朗读一遍，可由教师或学生进行，读出语感尤为重要。 教学探讨 1本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷和灭绝人性，在教学过程中要着重引导学生对法西斯的罪行加以体会。同时，对文章的把握又要全面，文章所要表现的塞尔维亚民族 的英勇和历史感，德国和日本侵略者对侵略战争的不同态度等，也是教学过程中不可忽视的部分。 2正文前面的引文是本文的，在讲解正文前应对其作详尽分析，引领学生重点探讨“沉重”与“美丽”这两个关键词，正文的分析可围绕这两个词进行。 3这篇课文以学生自学为主，教师可设问题引领学生对文章进行深层次探讨。 阿长与山海经教学设计 教学内容 教科书 5l 页 60 页。 课时安排 3 课时。 教学目标 知识与能力 1体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。 2探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。 3了 解作者欲扬先抑的写作手法。 4准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 过程与方法 1学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。 2讨论法、问答法、点拨法、串讲法。 情感态度价值观 理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。 重点难点疑点剖析 重点 1把握文章内容。 2体会文章内容详略的安排。 3分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 4了解作者欲扬先抑的写作手法。 难点 1体会文章内容详略的安排。 2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 疑点 为什么题目不 是“长妈妈”而是“阿长”。 教学准备 教师准备 1了解山海经的大致情况。 2查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。 学生准备 1重温以前学过的从百草园到三味书屋。 2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、创设情景，导入新课（约 _分钟） 教师活动 学生活动 1 师 ： 鲁 迅 先 生 在 他 的 散 文 从 百草 园 到 三 味 书 屋 里 ， 除 了 写 自 己的 老 师 寿 镜 吾 先 生 之 外 ， 还 写 到 了一个人，这个人是谁呢？ 2 抽 学 生 回 答 。 师 ： 这 个 人 就 是 长妈 妈 ， 她 讲 的 美 女 蛇 的 故 事 给 百 草园 蒙 上 了 一 层 神 秘 的 面 纱 。 那 么 ，长 妈 妈 到 底 是 个 什 么 样 的 人 呢 ？ 这篇文章就能解答我们的疑问。 3 师 ： 在 开 始 这 篇 课 文 前 ， 请 同 学给我们介绍一下有关作者的情况。 4 抽学生介绍，师小结。 1 回 忆 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 ，思 考 问 题 。 2 回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。 3 回忆鲁迅的有关情况。 4 讲 述 作 者 情 况 ，有 疏 漏 处 其 他 同 学 补 充 。 二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约_分钟） 教师活动 学生活动 1 让 学 生 自 由 朗 读 课 文 ， 归 纳 文 章 的 主要内容，并思考什么是该文记叙的重点。 2 请学生自由发表意见。 3 教 师 根 据 学 生 意 见 进 行 归 纳 ， 同 时 对文中一些文句作相应解说。主要内容： （ 1 ）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来，她的外形特点，她的一些不好的习惯。 （ 2 ）她懂得的许多规矩。 （ 3 ）长妈妈为“我”买山海经的事，这是课文记叙的重点。 4 提 问 ： 课 文 对 哪 些 内 容 详 写 ？ 哪 些 内容写得比较简单？为什么 这样安排？组织学生讨论。 5 找学生汇报讨论结果。 6 归 纳 总 结 。（ 板 书 ） 1 自 由 朗 读 ，归 纳 文 章 主 要内容。 2 发表意见，其他同学做补充。 3 与教师一起进行归纳。 4 讨论交流。 5 汇报。 6 与教师一起进行归纳总结。 三、仔细研读课文第 1 5 自然段