对小学四年级语文作业情况的调查报告.doc

对小学四年级语文作业情况的调查报告张巧玲时间：2011年8月30日-2011年10月30日。内容摘要 本调查对来自崆峒区文武学校和西郊学校小学四年级的100名学生进行了有关语文作业情况的调查，结果显示大多数孩子认为老师留的作业还是适量的。关键词：小学四年级语文，作业量，调查一、前言减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。那么，我们作为教育工作者更要 这一问题，应该多了解来自孩子的呼声，从而对今后的实践工作起到重要的借鉴作用。二、调查目标及方法国家教育部门明令：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。那么，孩子们认为有没有真正的“减负”呢？针对这一问题我对崆峒文武学校学校和西郊学校这两所学校的小学四年级学生的作业量情况开展了调查。三、调查对象及问卷基本情况本次调查采用抽样问卷调查。我们设计了12道试题，1-9题为选择题，10-12为简答题。1-3题和第10题内容为学生作业量情况、4-5题和第11题内容为学生作业内容难易程度、7-9题和第12题内容为学生对做作业的态度。为了增加调查的可信度，我们采用不记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，在我们能力范围之内对崆峒文武学校和西郊小学这两所学校，不同班级的学生进行调查。本次共发放调查问卷100张，收回100张，其中文武学校50张，西郊学校50张。四、问卷分析我侧重分析学生的作业量情况，也就是1-3题和第10题，问题如下：( )1.你感觉老师布置的作业多吗？ A .很多 B.适量 C .很少( )2.你能按时完成作业吗？ A.按时 B.偶尔拖欠 C.常常拖欠( )3.你完成家庭作业的时间是： A.30分钟内 B.30-60分钟 C.60-90分钟 D.90分钟以上 10.你一般在什么时间做作业？统计结果如下：表1崆峒文武学校ABCD题号人数比例人数比例人数比例人数比例1816387648-23570142812-3173414281122816 表2西郊小学ABCD题号人数比例人数比例人数比例人数比例11236721326-23264173412-3112216329181428表3合并ABCD题号人数比例人数比例人数比例人数比例19974741717-26767313122-32828303020202222以上三个表格分别是文武学校统计结果、西郊学校统计结果和最终统计结果从前两个表格的结果可以看出，两个学校的作业量情况总体一致，局部存在些许差异第一题：两个学校的多数同学都认为老师留的作业是适量的，其他答案中西郊学校明显侧重于作业很少，而文武学校的学生则认为偏多的多余偏少的。第二题：两个学校的大部分同学都能按时完成作业，小部分偶尔拖欠，极个别经常拖欠，但文武学校按时完成的学生要比西郊稍多。第三题：两个学校的学生在完成作业的时间上出现侧重不同的状况，文武学校30分钟内完成作业的人数最多，而西郊学校则是30-60分钟内完成的最多。国家教育部门明令：学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。而两个学校大多数同学还是在60分钟之内完成作业，但仍然存在相当一部分学生不能在60分钟内完成作业，甚至完成作业时间超过90分钟，这一部分西郊学校的学生偏多。对于第三题，造成这一现象的原因可能是西郊学校老师留的作业稍多或作业难度稍深，另外，与两校的生源也会有关系。第一题考虑到西郊学校是封闭式住宿学校，学校统一安排早晚自习，学生的大部分时间都在课堂上，所以做作业时有老师看管和指导，集中精力做作业会效率稍高，完成程度也会很好。第10题中，西郊学校的学生表示：一般在早晚自习时间做作业。而文武学校的学生做作业更多的是在家里，文武学校的学生也有自习课，但肯定比不上封闭式住宿学校的自习时间多。综上所述，第二题的情况就好解释了，结论是西郊学校的作业相对于文武学校会偏多偏难一些，但因西郊学校的学生有更多课堂做作业的时间，并且始终有老师指导，所以作业完成的程度才会符合标准。五、深度分析虽然报告显示老师留的作业未超标，但作业量多的情况在一定程度上还是存在，第12题中有许多孩子，还是呼吁老师作业能少留一些。调查中发现，虽然孩子的作业可以完成，但是，结合作业种类和课外时间计算，孩子实际上做作业的时间远远超过一个小时，孩子每天出去午休和晚上睡觉的时间，每天四个自习，八节课，课间休息十分钟，加上间操和活动课孩子的自由活动时间最多两个小时。其余的时间不是在听课就是在做作业以及各科各种各样的练习，这些练习不被称作作业，但实际上就是家庭作业以外的课堂作业。综合计算，孩子的负担还是相当大的。在问卷的第三部分，也就是7-9题中，相当一部分学生对老师布置的作业不满意。调查中，我们偶尔也问过几个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们的孩子进步挺大的，但他们毕竟还小，老师下课的时候不让他们出来，中午也在教室里让他们写生字、做口算，室外活动量太小了。”确实，问卷中我们发现，有的学生每天花一半的完成作业，作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一是本次调查中非常明显的结果。学生是可爱的，他们都乐意接受有作业的事实，而且认为做作业是有必要的，但他们需要的不是这样让自己无法喘息的作业呀！作为教师，我们总在感叹现在的学生越来越难教了，其实难教的原因在哪儿，这才是我们真正应该思考的。著名的小学语文特级教师高林生说：人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。这里的关键词之一就是“可持续发展”。试想学习的优势可持续发展，这是一件多么美好的事呀，然而目前学生学习主体性泯灭，学习兴趣逐年消减！有报道这样形容“小学生说：学校是一块空地，有几幢房子还有一堵很高的围墙；初中生说：学校是教师最得意的地方，他想骂谁就是骂谁；高中生说：学校是考试的地方，一周一小考，一月一大考。”这不是笑话，而是事实，令人痛心的事实，学校这片伊甸园竟成了小学生眼中的“刑场”，初中生耳中的“骂场”，高中生心中的“考场”，这不得不令我们深思。经过与老师的沟通，了解到造成学生作业量多的原因主要有：1.中国的教育制度让老师不敢不布置作业。教育方针告戒教育者，要把学生培养成德、智、体诸方面全面发展社会主义建设者和接班人。素质提高是新时期贯彻落实教育方针的“模式”，它强调学校培养的人才要“全面”加“特长”。然而基层教育部门却只重视统考学科的教育教学工作，忽略了其他课程的督导。表现在有一系列明确的指标，具体的措施，严明的奖惩。而非统考学科只停留在口头强调。这样的管理就不由自主地使教育教学工作步入“误区”。另外，上级下达的的指标与实际脱节大，教师无论如何跳，也“摘不到桃子”，只得课堂上灌压，课内损失课外补，作业上压“担子”。2.教育部门以学生成绩来作为教师教学质量评价的标准让老师不能不布置作业。一些学校纯粹以学生成绩考评老师，缺乏综合评估机制，导致教师让学生在“练”上下功夫。诸多因素，给学生承担过重的作业任务种下了“可悲”的种子。3.家长望子成龙的期盼形成了无形的压力，让老师不得不布置家庭作业。家长往往只考虑自己的孩子在这次考试中考了多少分，在班里排第几名。社会往往只注意“考了多少个”，恢复高考以来，确为国家选拔了大批建设人才。这样，曾是我们国家出现了百废具兴的局面。但是，因一张卷子定错终身的却大有人在。升了学的是社会的自豪，难道未升学的就是社会的悲哀吗？现在国家已经把素质教育提到了议事日程，然而社会还把“考取多少个”“得了多少分”片面地作为衡量学校办学质量的标准，势必引起学校、教师“关心”社会“热点”，而“丢车保卒”去调剂社、家庭的“胃口”，汗水加时间，让学生苦练。六、对策或建议（一）在宣传上加力度各级政府要充分利用新闻媒体，大力宣传教育法规，更新观念，要拟订乡规民约，保证义务教育法的实施，要帮助学校改善办学条件，开辟活动场点，为学生动口表达，动脑思想，动手操作提供保障。通过学习，家长要改变观念，正确对待子女的身心发展，不再以作业多少，得分高低衡量教师工作及子女成长，进一步重视其素质的提高。 （二）在教管上换“脑筋”学校教管机构要认真贯彻执行教育方针，按部颁计划开齐课程，开足课时，重视各科教学的检查督导。二要重视教师素质的培养和提高，使教师首先做到“一专多能”，三要组织教师积极进行素质教育理论学习、探索，鼓励教师大力进行课堂教学改革，通过课堂教学培养和提高学生的素质，提高教育教学质量。尤其要重视非统考科目的教学研究，为学生全面发展提供创造条件。三要建立健全教师业绩综合评估机制和科学质量评估办法，先导再促后提高。五要改进成绩考查办法。成绩可以“等级加鼓励”，形式上可以笔试、口试、操作实践相结合。逐步淡化、模糊学生的分数概念，给学生一个健全良好的心态。六要鼓励教师发现与培养特长生。 （三）在教学上添“措施”给学生“降温减负”的关键在教师。因此，教师要认真学习教育法规，增强培养跨世纪人才的责任感、使命感，树立正确的人才观。要认真学习素质教育理论，把握其内涵，使学生个体在“原有的、本质的状态下逐步得到生理、心理的健康发展”。要认真挖掘教材的素质教育因素，备好课，上好课，从作业上讲，要把握教材精心设计，力求量少、质精、灵活；作业的形式有书面的、口头的、动手操作的；作业的层次体现由易到难逐步提高；题型有基本的、必做的、选做的；批改的形式灵活多样；作业的评价分层对待，不搞一刀切。积极改进考查办法，让学生正确对待成绩，课外作业的处理要顾及学生的年龄特点。卫生学告诉我们：小学生家庭作业的