语文人教版七年级上册荷叶母亲教学设计.docx

荷叶母亲教学设计【教材分析】荷叶母亲是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶”为题，借物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章借物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。【教学目标】语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知 ，理解课文的思想内容；【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知 ，理解课文的思想内容；【教学步骤】一、 直接导入 今天请同学们跟老师一起 走进第四课散文诗两首的第二首 荷叶母亲的学习。（板书课题作者）二、 学习目标展示正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知 ，理解课文的思想内容；三、 检测预习1 首先老师首先检查一下同学们的预习情况，谁来给大家介绍一下作者（学生答）请大家看到老师的总结，请一个同学给大家读一下。冰心 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集往事寄小读者诗集繁星春水 冰心的创作内容 包括： 母爱、童真、自然三个方面。好记性不如烂笔头 请大家把 母爱童真和自然写到你的书上。2 接下来对字词进行预习检测请看大屏幕：（播放幻灯片注音）并蒂（d ）姊妹（z ）莲蓬（png）菡萏（hn dn）徘徊（pi hui）攲斜（q）荫蔽（b)齐读两遍。3 第三项检查大家的读课文情况，开火车的形式，一人一段。其他同学注意听，字音准不准，有没有丢字，是否流利。四、 整体感知 品读赏析请大家用心去聆听课文朗读 1找一找课文写到作者看红莲的段落,2在写红莲的段落中勾画出来作者每次看红莲的心情变化的词句师：写到红莲的是哪些自然段？生：四到七段。师：那么前三段写了什么？生：第一段告诉我们莲花的来历，二三段回忆故乡的莲花。师：请大家在写红莲的几个段落中找出来 作者依次看红莲的心情变化的词句生: 第一次在第四自然段, 心情是烦闷.(板书”烦闷”)师:作者为什么烦闷?生:因为”半夜里听到繁杂的雨声,早起是浓阴的天”师:没错,昨夜的雨声已经打扰的作者无法睡觉,让她心情烦躁,早上起,来依旧是乌云密布,让人压抑.大家看看除了环境的因素之外还有什么原因?作者又看到了什么?生:白莲凋谢了,师:白莲因为什么凋谢的?生:因为昨夜的大雨.师:没错,这又一次说明了昨夜雨下的大，可怜的白莲被雨无情的摧残,看到眼前凋谢的白瓣让作者怜惜,伤感，所以，此时此景让作者感到心情不好，那大家找一找，此时的红莲呢?生:那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭的立在绿叶中间,师:红莲开的美不美?哪个词可以看出来?生:美,从”亭亭”立着”可以看出来,亭亭玉立.师:看到如此美丽的红莲作者心情又没有好转?生:没有,”仍是不适意（板书不适意）”师:为什么心里仍旧是不适意,不舒服呢?生:因为作者担心今天也会下大雨使红莲被雨淋。师：哦，所以作者徘徊了一阵子。接着又看到窗外什么样的景象？生：窗外的雷声作了,大雨接着就来,越下越大,师；此时的红莲呢？生；那朵红莲被打得左右欹斜,师: 有人保护红莲么?生: 没有,此时的红莲是无依无靠的孤独无助的师: 如果你是作者看到刚刚盛开的红莲被雨打作者心里会有什么样的感受?生: 非常担心,心疼,不想红莲也遭受白莲一样的凋谢的命运 师：作者为什么说： 不敢下阶去，也无法可想？下阶去做什么？什么是“无法可想”？生：作者想下阶去保护红莲，但是因为害怕不敢去，也想不出好的办法。她处在无奈之中。师: 那么没有人保护的无依无靠的红莲真的遭受到白莲一样，被大雨打得凋零了么？生：没有，因为红莲旁边的大荷叶慢慢倾侧下来，正覆盖在红莲的上面，师：原来此时荷叶在红莲身边，保护红莲，“我”呢？生：我在母亲身边。师：现在大家知道为什么母亲唤过去坐在她的身他？生：因为此时，母亲不想让我被雨淋到，被雷吓倒，要保护我。师：这时候作者的心情是，不宁的心绪散尽了。 师：那现在的雨停了么？生：没有，雨势并没有减退，雨点不住地打着，师：不住地打着的 “打”能不能换成“滴”“落”为什么是“不住地”生：不能，打，是非常用力的狠狠的打下来，可以看出雨猛，“不住地”说明了雨下的繁密，紧。师：说的非常好，那此时这样狠狠的打下来的繁密的雨拼命的打在了谁身上？生：打在的荷叶的身上。师：对。此时此刻的荷叶用自己的身体抵住了肆虐的狂风，抵住了淋漓的暴雨，让所有的风雨只摧残自己伤害自己，用自己身体为红莲撑起了一个温暖的怀抱。荷叶为什么这么勇敢坚强的牺牲自己保护红莲，荷叶不害怕风雨么？她有铜墙铁壁一样的强大的身体吗？她想到过自己也在风雨中，首先保护爱惜自己么生：荷叶也害怕风雨，她的身体也是柔弱的，但是荷叶爱红莲，她知道除了她没有谁能在这时候能够愿意保护红莲，所以他愿意牺牲自己的一切，。师：说的好，此时看到的这个勇敢慈怜的 荷叶让作者深深的受到了感动，被什么感动了？生：大荷叶的牺牲自己保护红莲，被无私的爱感动了/师：作者由此想到了谁？生：想到了母亲，想到了在自己身边保护自己的母亲。师：作者终于明白了，荷叶就像红莲的母亲！荷叶就是母亲！而我，就是红莲，所以作者他在文章的最后满怀深情的说道？生：母亲阿，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。师：最后一段表达了作者怎样的感情？生：对伟大的母爱的感激赞颂师：如何理解“当心中雨点”，人的心中有雨么？生：心中雨点指的是，生活中的磨难坎坷，师：我们在人生中遇到了坎坷磨难唯一能够还给予我们的保护的是谁，生：是母亲。师：对是母亲，就是你们的母亲，你们的妈妈，那个给了你生命，给了你保护，给了你幸福，给你全部的爱的那个人，为了你她愿意付出她的一生。此时此刻如果让你最想对你的妈妈说一句什么话？生：妈妈我爱你。师：对告诉她，我们爱他，孩子们在一天一天长大，母亲也在一天一天老去，我们要怎么做？生：像他们爱我们一样，爱她、保护她。师：坐在学校里的我们要怎样做才是对母亲的爱？生：认真学习，取得好成绩。师：希望大家把这些不光说在嘴巴里还要做在生活中，最后请同学们带上我们的感动，带上我们的感激，带上我们的爱跟着音乐深情的齐读一遍课文。（播放音乐）五作业 1 妈妈我想对你说：写一段你的心里话，表达对母亲的爱。2、课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会借物抒情写法的妙处。 。六、板书设计板书：荷叶 母亲 烦闷 风雨看红莲 不适意 感激母亲不宁散尽了 赞颂母爱 感动 荷叶母亲教学反思 荷叶母亲选自七年级上册第一单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。荷叶 母亲，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下： 一、 上课之前准备不够充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。但是，录音的播放却出现了疏漏。应该在课前检查一下。 二、 对学生的诵读指导不够充分。在听读的时候，应该提示学生有意识地模仿录音语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。其次，课堂上应反复诵读，由于担心拖堂， 影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。 三、 课堂容量过大，对于少数名族的学生来说从字词识记到文章的理解把握整堂课的容量还是比较大的，所以留给孩子们自己品读感悟，思考深化的时间是不够充足的。 四、 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。五、 我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好