第三章学校心理学.doc

第三章 实施素质教育与学校改革的心理识记：素质教育的概念素质教育：是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应理解：人的全面发展理论（一） 马克思主义关于人的全面发展理论：1 人的全面发展的主体是人。马克思主义“人”包括两种基本形式：个体和类。个体的全面发展包括个人能力，自由个性，个人社会关系的普遍性，全面性和个人需求的多方面发展。类的全面发展包括：社会关系，类特性的展开，以及类的解放和自由的实现。类特性区别于动物的本质属性。2 人的全面发展的实现条件（识记）：（1）生产力的发展是实现人的全面发展的物质基础，在人的全面发展中具有根本性意义（2）生产劳动是实现人的全面发展的基本的现实条件（3）人的闲暇时间的增多是人的全面发展的必要条件和客观尺度（4）消灭私有制，实现政治解放，是人的全面发展的社会条件（5）人的全面发展的一个重要途径是实行教育与生产劳动相结合（二） 当代的中国教育思想与人的全面发展：全面发展与两个文明是互为前提的。经济社会发展与人本身发展这连个历史过程相互促进的辩证关系，指出人的全面发展要与自然生态环境协调发展的客观必然性。党的十七大中，明确提出科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。指出应优先发展教育，建设人力资源强国。（三） 人的全面发展理论对我国学校教育的启示：（以下4点识记）1. “每个人的自由全面发展”是共产主义社会的基本特征。2. 人的全面发展是一个漫长的历史过程。3. 人的青少年时代是综合素质发展的最佳年龄。4. 学校教育为适应人的发展的不平衡状况，应该有层次地针对不同的人制定不同的发展标准。理解：新世纪的多元化学校模式（三标题记住）（一） 我国实施素质教育中的学校改革模式1.西部地区：改善办学条件、吸引先进教育教学和管理理念进行本土化改造，是西部推进素质教育的主旋律；行政干预多、基础条件差是制约基础教育学校发展的瓶颈。2. 中部地区：以新课程改革委契机推进校本教研和教师发展，是中部地区实施素质教育的亮色。3. 东部地区：由于办学资源充沛，在改革中关注创新、倡导教育均衡、尝试适度超前、实现教育现代化是东部地区学校的特色。（二） 新世纪多元化学校模式的特点（三点开头记住）：1.体现全员性 2. 体现全员性 3. 体现主体性 （三） 国际学校模式的形成与发展简述：中小学生学习与生活状况（前2条不需要背，只要知道个大概）（一） 中小学生学习生活中的心理问题1.升学压力强化竞争需要，弱化学习的认知需要，丧失了学习兴趣和内在维持的动力2. 对快乐、幸福和苦恼体验普遍与学习状况密切相关3. 实施的教学内容和方法存在实际技能少、不注重能力培养、离实际生活远等，不能很好的适应学生长远发展的需要。4. 学校很少组织校外活动，学生缺乏情感体验，生活能力等全面锻炼。5. 社会舆论和人的普遍存在，使学生社会责任感和同情心等人文精神缺失。（二） 中小学生对学习生活的心理需求（可以理解主要记住6个方面需要，后面可以自己编写）1.对学习生活的心理需求：获得分析问题解决问题的实际能力2.对教师的心理需求：认真负责、教育水平高、道德品质好等3.对父母的心理需求：尊重、信任、关心自己4.对共青团少先队组织的心理需求：在组织中获得温暖关爱快乐5.对未来的心理需求：公平客观的标准6.对成长环境的心理需求：重组睡眠、可支配自由时间、倾听心声等（三） 中小学生学习生活状况对学校教育的启示（建议结合起来说可以更容易背诵）：（1）学历期待和成绩期待与现实可能性严重脱节（逐步缩小学校之间的差别，实现教育均衡发展，缓解升学压力）（2）日常烦恼主要来源于升学压力和过重的课业负担（重新确立对中小学及其教师的评价体系，把完成基础教育的任务和为高校选拔学生的工作做适度分离、逐步调整高考招生办法）（3）实际教学内容和方法不能很好适应学生长远发展需要 （4）成才渠道的单一导致评价指标的单一，发展目标的单一以及教育资源的单向流动 （大力发展职业技术教育，拓宽成才渠道）（5）学生成长所需的校外实践活动严重缺乏 （充分发挥共青团、少先队组织在推进素质教育中的作用）（6）普遍存在的以现实功利的需要作为成功评价标准的浮躁心态带来了负面影响（加强社会舆论的正确导向，营造有利于全面实施素质教育的良好社会氛围）PS社会舆论和高校招生这块考的不会很多，就是在社会上的传播上主要树立什么观，正确的向导，高考这里就是简介，自己编写。识记：用人制度的概念，用人制度影响素质教育的主要途径，人才的内涵社会用人制度：是指各类社会组织为了实现一定的经济或社会目标，制定或规定的有关挑选人、培养人、使用人、激励人、保障人等一系列政策、法律及相应的管理、运行、监督的体制。用人制度：机关、企业、事业单位以及社会团体等，在招聘录用、选拔评价、职位职务晋升、考核奖励、薪酬福利、培训交流、辞职辞退退休和社会保障等方面的现行人事政策、管理制度和实际做法。用人制度影响素质教育的主要途径：（1）市场人才需求 （2）社会价值观念 （3）用人环境人才的内涵主要有三个部分：1. 具有一定的知识或技能；2. 能够进行创造性劳动；3. 在工作中去的显著成绩，做出积极贡献。领会：当前影响素质教育实施的用人制度问题及解决方法（1） 在人才使用方面的“高消费”（深入贯彻落实科学的人才观，加