语文北师大版四年级下册渴望读书的的“大眼睛”.doc

腾鳌镇中心 小学 语文 学科教学设计辽宁省鞍山市海城市腾鳌镇中心小学教材版 本九年义务教育北京师范大学2001版小学语文四年下册课题渴望读书的“大眼睛”教师姓 名王超年龄36教龄17职称小教高级教学目标知识与能力图文对照，感受“大眼睛”的特点。过程与方法结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。情感态度与价值观感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。教学重点图文对照，借助多种渠道查找，阅读，勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料，处理信息的能力。教学难点感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边朗读边理解，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。教学资源图片，课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导 读讲 议 训 练一 情境导入1,出示（苏明娟照片）图片：大家还认识她吗？人们也叫她“大眼睛”，谁能结合我们已经学习的课文第一段落，向大家介绍一下这张照片？2，过渡：小姑娘的求学精神有没有打动你呢？这节课我们继续学习课文，感受小女孩对读书的渴望。3，板书课题二、理解课文（一）阅读分析1，指照片问：这是一双怎样的大眼睛？2，课文是怎样描写这双大眼睛的？（二）交流汇报1,板书：专注（1）讲解专注的意思。（2）体会所在句子的含义。（3）讲解生怕漏掉什么。（4）指导朗读。2，板书：渴望（1）渴望换成其他词语试着读一读，有什么不同？（2）小女孩如此强烈的读书，作者是怎样描写的？谁来读一读？（3）从这几句话中你知道了什么？（4）老师带你们去山里看看，贫困地区的孩子就是这样学习的。（大屏幕出示）（5）结合刚才看到的图片用“虽然虽然可是”句式说一句话？（课件出示）（6）再看照片，你想说些什么？（7）指导朗读。3，看这照片，她好像在看着我们，在向我们娓娓诉说，她在说什么？（1）你能用课文中的词语来回答吗?板书：讲述（2）这双渴望读书的大眼睛只有一双吗？点拨：你们现在知道，课文题目中的大眼睛为什么要加上引号，有什么特殊的含义了吧？（3）你还知道哪些即将失学儿童的故事？（4）透过这双渴望读书的大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学的孩子们都在呼喊，他们在呼喊什么呢？板书：我要读书（出示课件）让我们一起也来呼唤吧-！4，再看这双大眼睛，这双大眼睛好像在-（接读课文第五自然段）（1）问：你找到的关键词是什么？板书：唤起（2）这双大眼睛在向我们讲述，向我们呼唤，让我们一起读读吧-（课件出示课文内容）5，这双渴望读书的大眼睛震撼着每一个人的心灵，在这张照片的影响下，海内外千百万的人向他们伸出了援助之手，“大眼睛”也因此成为希望工程的形象标志，（板书：“希望工程”） 6,能结合我们课前收集的资料，说说你对希望工程的了解吗？（1）希望工程实施以来，得到了党和政府的高度重视和大力支持，赢得了海内外各界人士的积极参与，“希望工程”开展十年后取得了极大的成果，是怎样的成果呢？下面，请同学们快速浏览第六自然段，找出文中一些相关的数据，完成填空。 （大屏幕出示）（2）多少失学的孩子因为“希望工程 ”而感受到了社会的关爱和援助，感受到了人们的同情和关心。（大屏幕出示句子）因此，“希望工程”被公认为 20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。这句话比较长，我们在朗读时要合理断句。在断句处画一个换气符号，朗读时稍稍停顿。我们一起来读一读。（3）相信，那些重返校园的孩子一定会用智慧的双手改变家乡的穷面貌，改变未来！（板书：改变未来）7，让我们走进那些爱心人士捐助的希望小学，再去看看那些孩子们!（出示课件）孩子们告别了破旧的茅屋，崭新的教学楼拔地而起，干净整洁代替了灰尘和泥泞；他们坐在宽敞明亮的教室里，愉快的学习，宽敞明亮代替了昏暗窄小：下课了，孩子们尽情的玩耍，追逐！看到这些，我们为之兴奋，为之高兴！8，想一想，“大眼睛”为什么能成为“希望工程”形象标志？9，同学们，直到今天-（一起来读最后一自然段）出示苏明娟的照片她是谁？还认识吗？那双乌黑明亮的大眼睛，她还忧郁吗？三、后记同学们一定很关心她现在的工作生活情况吧！老师向同学们介绍一下：2003年，苏明娟考入安徽大学金融管理系，终于实现了她“我要读书”的梦想。现在她已走上了工作岗位。苏明娟成长了，可是，在我国的西部，仍有许许多多像苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望，同学们，你想对他们说些什么？你想怎样做呢？四、总结：同学们，让我们每个人都献出自己的一份爱心，从我们的身边做起，积攒每一分钱，捐献每一本书，让我们成为“希望工程”的一员，让那些濒临失学的儿童不再害怕。相信给予“大眼睛”关爱与温暖，我们能够做到，珍惜今天美好幸福的生活，我们应该做到。同学们，让我们永远记住这双渴望读书的“大眼睛”。生1介绍苏明娟。生2介绍记者采访时拍下的极具感染力的照片。生3介绍照片的名字我要读书齐读课题用自己丰富的词汇描述。用自己喜欢的方式读2-5自然段，边读边想，哪个词最能体现大眼睛的特点，作批注，小组内同学说一说。补充还生怕漏掉什么-换成希望，盼望，体会不同。读有关语句：你看-担心会失去生：教室光线并不明亮；学习条件差；上学前连洗脸的时间也没有；学习时间少。用心体会。说话练习。说说我们的幸福，对比小女孩的环境，珍惜学习机会。读四自然段有关语句。找到关键词：讲述不是。成千上万双。 这里的大眼睛加上引号，代表的不仅仅是苏明娟一个人，而是代表所有濒临失学的儿童。汇报查找的资料。齐：我要读书齐：我要读书接读第五自然段生：唤起饱含深情的读文生：希望工程成立于1989年10月，是中国青少年发展基金会发起并组织实施的，以救助贫困地区失学儿童重返校园为宗旨的一项社会公益事业，该工程让千千万万贫困学生背起了书包，重返了校园。读一读这振奋人心的数字。齐读这个长句：看图片。生1：因为“大眼睛”小女孩每天要跋涉30里蜿蜒的山路上学，其中一段还在大水库上面，但她仍然能十分坚强的按时到校，克服艰苦的学习条件认真学习，激励着千百万孩子更加努力学习。所以“大眼睛”成为“希望工程”的形象标志。生2：因为人们一看到这张照片，就想到了千千万万像小女孩一样濒临失学的儿童，他们渴望读书，害怕失去读书的机会。所以“大眼睛”成为“希望工程”的形象标志。生3：因为眼睛是心灵的窗户，大眼睛透露了孩子们对知识的渴望，从心灵深处唤起了人们的同情和关心。所以“大眼睛”成为“希望工程”的形象标志。读文最后一自然段生1：我想对他们说，我会尽自己的爱心，用自己微薄的力量帮助你们好好学习，将来用智慧的双手改变家乡的穷面貌。生2：我想利用课余时间收集废品，为“希望工程”献出我的一份爱心。生3：我要以“大眼睛”为榜样，珍惜优越的学习环境，刻苦学习。（生齐读课题）结合上节课所学及查阅资料，更加深刻体会贫困地区孩子上学的情况。体现了课堂活动的自主性。通过朗读找重点词语让学生了解“大眼睛”的特点。 这样设计更能突出小女孩渴望读书的心声。与现实形成反差。由于地区差别太大，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。贫困山区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生生活较远，我们的学生缺乏这方面的经验。这时适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。努力创设情景，为学生搭建情感交流的平台。让学生身临其境，感同身受。突出主题唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。适时教学，利于记忆。通过课件展示不同层次的人都投入到希望工程的活动中，人们为贫困儿童作出的奉献，使学生的心灵受到震撼，原来有这么多人在奉献着自己的爱心。让学生更进一步了解苏明娟在希望工程的帮助下，所取得的成绩。课件出示大眼睛的苏明娟的图片，加之教师的激情引说，将学生带入情境之中，使学生的情感得以升华。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 板书设计 渴望读书的“大眼睛” 专注 渴望 “希望工程” 讲述 改变未来我要读书 唤起教学反思 我认为上一节成功的课关键在于如何组织好课堂，如何创设出良好的学习氛围，设计出能触及学生心灵的教学环节。在渴望读书的大眼睛一课，我利用现代教学手段搜集到了贫困山区孩子的学习、生活照片，播放给学生看，引导学生走进贫困山区，走进这些同龄人。很多学生看完图片后，都流下了泪水，并能谈出自己的真切感受。品读“大眼睛”内涵时，我课件出示贫困地区孩子上学的图片。一下子把孩子从现在幸福的生活氛围中拉到了他们从未体会过的另一种生活，学生看到这些图片都不由得产生同情之心，谈出了自己看后的想法及做法，谈得很生动，很有教育意义，许多孩子流泪了。在这种气氛下，很快学生就融入到了本课的学习内容中。我都被他们的这种精神所感动，想象如果没有这些精美的课件，只凭老师说说得再好，那和看这些贫困地区孩子上学的图片是不一样的，可见在上每节课时要钻研教材，挖掘教材，处理教材，驾驭教材。最后环节如果我以歌曲爱的奉献做背景音乐，效果会更好。结合播放希望工程图片，这样设计会触及到